淺談如何提升小學(xué)中高段美術(shù)欣賞語(yǔ)言表達(dá)能力

周靜

摘?要：欣賞·評(píng)述不僅是美術(shù)新課標(biāo)中提出的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，更是每一節(jié)美術(shù)課堂中不可缺少的重要組成部分。言為心聲，學(xué)生的審美能力是否得到提高，可以通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)了解。我校是一所新建的公租房配套小學(xué)，生源復(fù)雜，美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)只停留在畫畫上，美術(shù)課上的語(yǔ)言表達(dá)十分欠缺。需要通過(guò)規(guī)范美術(shù)語(yǔ)言、巧妙設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題等合適的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)欣賞語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)薄弱;小學(xué)美術(shù);欣賞評(píng)述;語(yǔ)言表達(dá)

一、美術(shù)課堂中“欣賞表達(dá)”現(xiàn)狀分析

我校是一所剛建立的公租房配套小學(xué)，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)、區(qū)縣、外地的人來(lái)重慶工作，為解決孩子教育問(wèn)題，公租房成了他們最合適的選擇，這也就決定了我校生源范圍廣，來(lái)源復(fù)雜，四至六年級(jí)基本是由其他地區(qū)轉(zhuǎn)校而來(lái)，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，普遍較弱;在平時(shí)的美術(shù)課堂中，我發(fā)現(xiàn)了我校的學(xué)生不愛發(fā)言，不敢發(fā)言，發(fā)言的積極主動(dòng)性不高，一個(gè)問(wèn)題提出，課堂中會(huì)面臨著“可怕的沉默”?；蛘呓?jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)慢慢地能夠發(fā)言了，但是發(fā)言的效果也總是沒(méi)有那么精彩。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確的指出：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，欣賞的重要性與繪畫是比肩的。大部分的學(xué)生認(rèn)為，美術(shù)的學(xué)習(xí)只是為了畫畫，除了畫畫沒(méi)有任何的意義。從學(xué)生和老師的角度去看，我校美術(shù)課中的欣賞環(huán)節(jié)教學(xué)現(xiàn)狀還存在很多問(wèn)題，所以，針對(duì)這一現(xiàn)象，我結(jié)合著我校中高段學(xué)生的學(xué)情對(duì)提高美術(shù)欣賞語(yǔ)言的表達(dá)進(jìn)行了分析總結(jié)。

二、美術(shù)課語(yǔ)言表達(dá)的重要性

在小學(xué)美術(shù)教材中，“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域的教學(xué)主要是了解藝術(shù)家，欣賞藝術(shù)作品的課程，如瓷器與陶器的欣賞、中國(guó)民間雕塑欣賞、材質(zhì)感受等。其實(shí)在日常教學(xué)中，欣賞、評(píng)述已作為不可或缺的部分貫穿運(yùn)用于每一節(jié)美術(shù)活動(dòng)之中。如：學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，通過(guò)欣賞藝術(shù)家的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)其表現(xiàn)方法，感受畫家創(chuàng)作情感，提高審美能力;完成作品后，學(xué)生展示自己的作品，積極參與到對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)中去，既能從中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，同時(shí)還能用評(píng)價(jià)的手段發(fā)現(xiàn)知識(shí)、技能上的不足。

學(xué)生要確切地表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受，就必須有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。要讓學(xué)生做到用詞恰當(dāng)、語(yǔ)言豐富、評(píng)述準(zhǔn)確生動(dòng)是非常難的，這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，我們必須重視在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中有目的、潛移默化地培養(yǎng)這種能力，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上做到：敢于發(fā)言、聲音響亮、條理清晰、語(yǔ)句通順、語(yǔ)意清楚明白、敢于表達(dá)自己的感受或?qū)γ佬g(shù)作品的看法，并能運(yùn)用一定美術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行交流。

三、如何在美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

（一）規(guī)范美術(shù)語(yǔ)言使用

學(xué)生的表達(dá)過(guò)于簡(jiǎn)單或是缺乏準(zhǔn)確性，原因可能是沒(méi)真正理解作品，但我認(rèn)為更主要的原因是“詞窮”。就像英語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，詞匯量積累少了，自然說(shuō)不出通順流暢的句子。美術(shù)語(yǔ)言就是指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、肌理等，以及將這些造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對(duì)稱、對(duì)比、和諧等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，厭倦了語(yǔ)文詞語(yǔ)的背讀寫，如果直接死記這些干巴巴的詞匯是難以接受的，要解決學(xué)生詞匯量積累的問(wèn)題，需要在平日教學(xué)中潛移默化地讓學(xué)生接受。于是，我將這些詞匯記錄在自己的教案中，在欣賞作品時(shí)通過(guò)及時(shí)有效的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言先進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，大部分學(xué)生會(huì)用非專業(yè)的、簡(jiǎn)單稚拙的語(yǔ)言來(lái)回答，而我要做的，就是在評(píng)價(jià)小結(jié)的時(shí)候，將他們非專業(yè)的兒童語(yǔ)言“翻譯”成以上我所提到的美術(shù)語(yǔ)言，例如：構(gòu)圖飽滿、造型新穎、色彩豐富……不止在欣賞名作上，在每一次同學(xué)的作業(yè)中、書中的每一幅范畫中、課件中的每一張圖片中我都采用同樣的方法，久而久之，學(xué)生就會(huì)將這些語(yǔ)言運(yùn)用到每一次的評(píng)價(jià)當(dāng)中，有時(shí)，學(xué)生還會(huì)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)出更新穎的詞匯，使學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)水平共同得到提高。

特別要注意的是老師自身的語(yǔ)言要講究精練、富有情趣，這樣才能吸引學(xué)生影響學(xué)生。從教師的角度看，在教學(xué)語(yǔ)言的組織上，還有很多需要提升的地方，課堂語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，口頭禪太多，在規(guī)范學(xué)生美術(shù)語(yǔ)言使用的同時(shí)，也要注意自身教學(xué)語(yǔ)言的精確、有效。

（二）問(wèn)題設(shè)計(jì)要有遞進(jìn)關(guān)系

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)為最難推敲的就是每一個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)置，怎樣能讓學(xué)生跟著問(wèn)題準(zhǔn)確地回答，且表達(dá)到位？在借鑒其他學(xué)科的問(wèn)題設(shè)置后，我發(fā)現(xiàn)了在作品欣賞時(shí)，提出的問(wèn)題要由易到難，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步表達(dá)出來(lái)。

以人美版五年級(jí)下冊(cè)《20世紀(jì)的藝術(shù)大師-馬蒂斯》一課欣賞為例：

1.描述性的問(wèn)題設(shè)計(jì)

欣賞《戴帽的女人》問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了哪些顏色？用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下你感受到畫面表現(xiàn)了什么氛圍?！边@個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生直觀地觀察畫面，描述顏色，初步感受“野獸派”的繪畫風(fēng)格。

2.運(yùn)用對(duì)比，提出有指向的問(wèn)題

如“對(duì)比《蒙娜麗莎》和《戴帽的女人》觀察，總結(jié)人物在造型、色彩、用筆方法上有什么不同”這樣提出有明確指向性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生鎖定方向觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“野獸派”與寫實(shí)繪畫在色彩、造型等多方面的不同特點(diǎn)。

3.說(shuō)自身的感受或想法，如“結(jié)合馬蒂斯的人生經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)野獸派的理解，賞析《王者之悲》，你能從作品中感受到畫家有什么心情？”通過(guò)感受馬蒂斯不同作品，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，大膽表達(dá)自己獨(dú)特的感受與情感體驗(yàn)，打開學(xué)生表達(dá)的大門。

這樣，通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)從哪些方面來(lái)表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)時(shí)的邏輯思維，讓學(xué)生的表達(dá)更加通順有條理。

學(xué)生美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要老師長(zhǎng)期用心進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，《回到童畫》一書中說(shuō)道：“我們美術(shù)課的目的不是要培養(yǎng)畫家，而是要讓孩童能發(fā)現(xiàn)屬于自己的美，培養(yǎng)他們另外一種認(rèn)知世界的方法?！毙蕾p評(píng)述的主要目的并不是要讓孩子死記硬背地說(shuō)出那些專業(yè)的美術(shù)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，而是希望孩子們可以借助這些美術(shù)語(yǔ)言自然而然地讓他們?cè)诿佬g(shù)課的發(fā)言更精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]聶炎.大夏書系·教育藝術(shù)：回到童畫[J].華東師大學(xué)出版社，2015.

[2]魏珍.試論小學(xué)美術(shù)語(yǔ)言的重要性 [J]. 美術(shù)大觀，2013（01）：160-161.

[3]李娜.如何上好小學(xué)美術(shù)欣賞課 [J].課程教育研究，2012（05）：115.