利用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)高年級學(xué)生寫作水平

李巖

【摘 要】 思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)模式，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。將這一教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)高年級寫作教學(xué)中，可以將學(xué)生的思維變得可視化和可操作化，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平?；诖耍疚闹饕接懥嗽谛W(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢和效果，以期提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖;小學(xué)高年級;寫作能力;語文素養(yǎng)

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式概述

思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法，它利用一個關(guān)鍵詞引起形象化的構(gòu)造和分類想法，然后用線將其中的關(guān)聯(lián)表示出來。在思維導(dǎo)圖中，主題部分大都用圖形來表示，放置在整個思維導(dǎo)圖的中間部分，其余的部分就是思維導(dǎo)圖的分支部分，這些部分包括關(guān)鍵詞、曲線等。學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖時，可以充分發(fā)揮自身的想象力，可以用不同的形狀、顏色等一起組成思維導(dǎo)圖，然后將其中相關(guān)聯(lián)的圖片記錄下來。在習(xí)作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖進(jìn)一步拓寬寫作思路。例如，在小學(xué)六年級的語文課本中，有一單元要求選取一處景色進(jìn)行描寫，教師可以先讓學(xué)生以“春天”為中心詞，聯(lián)想和春天有關(guān)的景物：花朵、小草、小鳥等等，然后將聯(lián)想到的景物根據(jù)空間位置進(jìn)行分類，接著讓學(xué)生思考一下這些景物在春天時有什么特點(diǎn)，春天有著什么樣的象征意義等等。通過這種方式，學(xué)生從春天的象征景物聯(lián)想到春天的特點(diǎn)及其內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生畫面感，形成清晰的寫作思路，也調(diào)動了寫作積極性。

二、利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生寫作水平

1.引導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖

要運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)高年級學(xué)生的作文水平，首先要教學(xué)生畫思維導(dǎo)圖。具體來說，首先要明確主題詞，這是制作思維導(dǎo)圖的第一步。其次，就是要找其他關(guān)鍵詞，確定思維導(dǎo)圖的分支，不管是直接和導(dǎo)圖主體相連的一級分支還是其他的下屬分支，都是由關(guān)鍵詞組成的。再次，梳理清楚思維導(dǎo)圖中的分支，對分支進(jìn)行總結(jié)和整理，這是疏通寫作思路的關(guān)鍵步驟。最后，根據(jù)前面確定的主題詞和關(guān)鍵詞畫思維導(dǎo)圖。此外，根據(jù)小學(xué)生本身的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖上涂上色彩，給學(xué)生的視覺和大腦以較大的沖擊力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，挖掘真情實(shí)感

教師在教學(xué)時不僅要讓學(xué)生學(xué)會畫思維導(dǎo)圖，還要引導(dǎo)學(xué)生分析思維導(dǎo)圖，形成良好的思維習(xí)慣。在寫父母對我們的愛時，可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的小事去發(fā)掘真情實(shí)感。例如，有關(guān)媽媽的關(guān)鍵詞有：細(xì)心、體貼等，學(xué)生可以通過這些詞來深入挖掘媽媽的特質(zhì)和媽媽對“我”的愛，媽媽的細(xì)心體現(xiàn)在哪里，體貼體現(xiàn)在哪里等等。當(dāng)學(xué)生將媽媽所做的事情一件件聯(lián)系起來后，就會發(fā)現(xiàn)媽媽對自己的愛，從而挖掘出自身的真情實(shí)感，并將這些情感通過寫作體現(xiàn)出來。通過這種方式，學(xué)生寫出來的作文更加生動形象，并且體現(xiàn)了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受。

3.利用思維導(dǎo)圖開展基礎(chǔ)作文訓(xùn)練

基礎(chǔ)作文訓(xùn)練是基于思維導(dǎo)圖的作文技巧訓(xùn)練體系的基石?；A(chǔ)作文訓(xùn)練的主要目的是幫助學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的作文技巧，即怎樣通過文筆描寫一個事物的動態(tài)和靜態(tài)，怎樣找到事物的特征進(jìn)行描寫等。教師可以就此建立思維導(dǎo)圖，以多媒體創(chuàng)設(shè)情境為主題，靜物描寫、景物描寫、人物描寫、心理描寫為一級關(guān)鍵詞，形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、用途、聯(lián)想、感受為靜物描寫的二級關(guān)鍵詞，地點(diǎn)、季節(jié)、時間、特點(diǎn)、感受為景物描寫的二級關(guān)鍵詞，身份、性別、年齡、外貌、語言、動作、神態(tài)是人物描寫的二級關(guān)鍵詞，語言、思想、神態(tài)是心理描寫的二級關(guān)鍵詞。通過建立上述思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生清楚地知道不同的寫作需求需要具備的要素，從而提升其語文寫作能力。

4.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自由命題寫作訓(xùn)練

作文實(shí)際上是由一段一段的語言組成的，因此想要寫好語文作文，首先就要進(jìn)行片段練習(xí)，使學(xué)生的思維從表象深入到內(nèi)里，然后在片段練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行命題習(xí)作練習(xí)。例如，以“雨”為主題詞進(jìn)行寫作時，教師可以先用多媒體軟件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生去觀察并發(fā)散思維，根據(jù)所觀所想去確定命題，然后選擇相應(yīng)的素材。針對“雨”來說，首先要將“雨”作為主題詞導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，然后以此為中心延伸樹枝，從不同的角度去思考，最終選定相應(yīng)的主題。例如，選定“陽光總在風(fēng)雨后”為主題，先描寫下雨時的情形，然后再寫雨后出現(xiàn)彩虹的景象，最后升華主題，完成相關(guān)寫作練習(xí)。

綜上所述，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為現(xiàn)代教育下的一種新型的教育工具，將其應(yīng)用到小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)中，一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的事物，在這一過程中挖掘自身的真實(shí)情感;另一方面，利用思維導(dǎo)圖開展基礎(chǔ)作文訓(xùn)練和自由命題訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，幫助學(xué)生打開寫作思路，激發(fā)學(xué)生的思維想象力，最終實(shí)現(xiàn)作文水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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