大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)與學(xué)業(yè)協(xié)調(diào)程度的關(guān)系研究

文/楊亦然 謝欣怡

近年來，為響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，大學(xué)生“雙創(chuàng)”活動已經(jīng)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，他們所具有的雙重身份要求其必須有兼顧學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)活動的能力，如何平衡創(chuàng)業(yè)活動與學(xué)業(yè)之間的矛盾成為一個值得研究的問題[1]。本文基于“大五”人格，探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是否能協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)這兩者之間的關(guān)系以及如何做到充分協(xié)調(diào)的問題。通過對“大五”人格、創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)之間的協(xié)調(diào)程度進(jìn)行分析，探究擁有不同人格特質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)協(xié)調(diào)情況[2]。只有讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提高時間管理能力，充分協(xié)調(diào)好創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系，認(rèn)識到學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)是相輔相成的，高校才能在保證正常安排課程活動的基礎(chǔ)之上，更高效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)多方面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

一、概念界定

（一）學(xué)業(yè)協(xié)調(diào)

對于創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)之間的協(xié)調(diào)性問題，任國升、付鴻彥[3]（2017）通過研究證明學(xué)業(yè)成就和創(chuàng)業(yè)能力之間存在正向關(guān)系。在時間管理方面，劉漢朝、譚光興[4]（2014）通過對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否會影響學(xué)業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在到課率、學(xué)習(xí)時間等方面會受到創(chuàng)業(yè)活動的影響。黃希庭、張志杰[5]（2001）在研究中提出了時間管理傾向的概念，并認(rèn)為時間管理傾向與個人能力有關(guān)。對于大學(xué)生而言，在協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)過程中十分考驗(yàn)個人的時間管理技能，而時間管理技能是可以通過訓(xùn)練來提高的。

基于以上研究，本文對學(xué)業(yè)協(xié)調(diào)這一概念給出定義：大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時，能夠運(yùn)用科學(xué)的時間管理技能解決與學(xué)業(yè)沖突且具有實(shí)現(xiàn)必要性的其他任務(wù)[6]。

（二）人格特質(zhì)

人格特質(zhì)理論的主要代表人物有奧爾波特和卡特爾。奧爾波特將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)兩類?？ㄌ貭栍靡蛩胤治龇▽θ烁裉刭|(zhì)進(jìn)行了分析，提出了人格特質(zhì)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)模型，即個別特質(zhì)和共同特質(zhì)、表面特質(zhì)和根源特質(zhì)、體制特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)、動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)四層模型[7]。塔佩斯等人（Tupes & Christal, 1961）對卡特爾的性質(zhì)變量進(jìn)行再分析，發(fā)現(xiàn)了五個相對穩(wěn)定的因素，許多學(xué)者進(jìn)一步驗(yàn)證這個“五種特質(zhì)”的模型，形成了五因素模型，即目前常用的“大五”人格因素模型。本文利用該模型設(shè)置研究變量，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者擁有的人格特質(zhì)分別設(shè)為外傾性、宜人性、責(zé)任心，開放性、神經(jīng)質(zhì)以及情緒穩(wěn)定性[8]。關(guān)于人格特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)之間的問題，丁瑾靚[9]（2018）在人格特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系研究中，得出外傾性對創(chuàng)業(yè)意愿存在直接影響。丁國勇[10]（2019）以中國“大五”人格因素問卷簡式版作為測量工具，驗(yàn)證了盡責(zé)性與大學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的相關(guān)性最高，而神經(jīng)質(zhì)等其他四個因素的關(guān)系并沒有得到驗(yàn)證。

二、數(shù)據(jù)分析

（一）樣本描述性統(tǒng)計(jì)

本文主要通過問卷調(diào)查的方式獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，共回收407份調(diào)查問卷。在本次問卷調(diào)查過程中，關(guān)于創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)以及人格特質(zhì)的相關(guān)題目采用李克特量表，1分～5分別代表的是“非常不符合”“不太符合”“一般”“比較符合”“非常符合”。本問卷對于神經(jīng)質(zhì)的調(diào)查描述是負(fù)向的，即問卷填寫者分?jǐn)?shù)越高，越符合“焦慮、敵對、沖動、脆弱”等特質(zhì)。在有關(guān)協(xié)調(diào)程度的題中，1分～5分別表示的是“非常不協(xié)調(diào)”“不太協(xié)調(diào)”“一般”“比較協(xié)調(diào)”“非常協(xié)調(diào)”。在此次調(diào)查的樣本中，男性占比32.9%，女性占67.1%，有61.9%為大三學(xué)生。在人格特質(zhì)方面選擇“比較符合”宜人性、責(zé)任心的人分別占45%、43.7%。而在外傾性、神經(jīng)質(zhì)、開放性三題中選擇“一般”的人數(shù)較多，分別占36.9%、38.3%、37.6%。對于協(xié)調(diào)程度的問題，有42.5%的填寫者選擇了一般能協(xié)調(diào)好創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)，選擇“非常協(xié)調(diào)”的僅占2.5%。

（二）變量分析

1.開放性與學(xué)業(yè)協(xié)調(diào)。對于開放性與創(chuàng)業(yè)學(xué)業(yè)協(xié)調(diào)程度之間進(jìn)行交叉分析可以看出：①總的來看，分別有37.6%、36.6%的人選擇了“一般”和“比較符合”開放性；②選擇“一般”符合開放性且協(xié)調(diào)性的人數(shù)最多，占比19.9%；③有2.2%的人選擇“非常符合”開放性的同時選擇 “非常協(xié)調(diào)”；④在“非常符合”開放性的所有填寫者中，協(xié)調(diào)程度為“非常符合”的人數(shù)占比為15.79%。

2.責(zé)任心與學(xué)業(yè)協(xié)調(diào)。對于責(zé)任心與創(chuàng)業(yè)學(xué)業(yè)協(xié)調(diào)程度之間進(jìn)行交叉分析可以看出：①總的來看，有43.7%的人選擇了“比較符合”責(zé)任心；②選擇了“比較符合”責(zé)任心且協(xié)調(diào)性一般的人數(shù)最多，占比為19.4%；③其中有2.2%的人選擇“非常符合”責(zé)任心的同時選擇協(xié)調(diào)程度為“非常協(xié)調(diào)”；④在所有選擇“非常符合”責(zé)任心的填寫者中，協(xié)調(diào)程度為“非常協(xié)調(diào)”的人數(shù)占比為9.09%。

3.外傾性與學(xué)業(yè)協(xié)調(diào)。對于外傾性與創(chuàng)業(yè)學(xué)業(yè)協(xié)調(diào)程度之間進(jìn)行交叉分析可以看出：①總的來看，有36.9%的人選擇了“一般”符合外傾性；②選擇“一般”符合外傾性的且協(xié)調(diào)性一般的人數(shù)最多，占比18.4%；③有2.5%的人選擇了“非常符合”外傾性的同時選擇協(xié)調(diào)程度為“非常協(xié)調(diào)”；④在所有選擇“非常符合”外傾性的填寫者中，協(xié)調(diào)程度為“非常協(xié)調(diào)”的人數(shù)占比為14.93%。

4.宜人性與學(xué)業(yè)協(xié)調(diào)。對于關(guān)于宜人性與創(chuàng)業(yè)學(xué)業(yè)協(xié)調(diào)程度之間進(jìn)行交叉分析可以看出：①從整體上來說，選擇了“比較符合”宜人性的人數(shù)占比為45%；②有19.7%學(xué)生的選擇了“比較符合”宜人性且協(xié)調(diào)性一般，選擇這兩個指標(biāo)的人數(shù)是最多的；③選擇了“非常符合”宜人性的同時選擇了協(xié)調(diào)程度為“非常協(xié)調(diào)”的人數(shù)占比為2.7%；④在選擇“非常符合”宜人性的所有填寫者中，協(xié)調(diào)程度為“非常協(xié)調(diào)”的人數(shù)占比為14.10%。

5.神經(jīng)質(zhì)（情緒穩(wěn)定性高）與學(xué)業(yè)協(xié)調(diào)。對于神經(jīng)質(zhì)與創(chuàng)業(yè)學(xué)業(yè)協(xié)調(diào)程度之間進(jìn)行交叉分析可以看出：①總的來看，有38.3%的人選擇了“一般”符合神經(jīng)質(zhì)；②“一般”符合神經(jīng)質(zhì)且協(xié)調(diào)性一般的人數(shù)最多，占比20.4%；③有2.7%的人選擇“非常符合”神經(jīng)質(zhì)的同時選擇了協(xié)調(diào)程度為“非常協(xié)調(diào)”；④選擇了“非常不符合”神經(jīng)質(zhì)的同時選擇協(xié)調(diào)程度為“非常協(xié)調(diào)”的人數(shù)僅占0.5%；⑤在選擇“非常不符合”神經(jīng)質(zhì)的所有填寫者中，協(xié)調(diào)程度為“非常協(xié)調(diào)”的人數(shù)占比為8.70%。

三、總結(jié)與啟示

本文基于人格特質(zhì)的角度對大學(xué)生學(xué)業(yè)協(xié)調(diào)進(jìn)行調(diào)查研究與分析，以下是依據(jù)分析結(jié)果對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者學(xué)業(yè)協(xié)調(diào)程度的總結(jié)與啟示：

（一）通過本次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中符合“大五”人格中責(zé)任心和宜人性的人更多。也就是說，責(zé)任心和宜人性所表現(xiàn)出的條理、盡職、自律、信任、直率等特質(zhì)能使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮其才能。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者也存在創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)是相互依存的意識，為了創(chuàng)業(yè)放棄學(xué)習(xí)或者是為了學(xué)習(xí)放棄創(chuàng)業(yè)，其原因更多是創(chuàng)業(yè)動機(jī)不純或者創(chuàng)業(yè)活動不符合實(shí)際。

（二）經(jīng)過交叉分析對比發(fā)現(xiàn)，擁有越明顯的宜人性正向表現(xiàn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，其學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)活動之間的協(xié)調(diào)性越好。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，適當(dāng)?shù)亻_發(fā)及塑造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者信任、利他、直率、依從、謙虛等特質(zhì)，利用其增強(qiáng)學(xué)生時間管理的能力。

（三）符合不同人格特質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中，開放性人格特質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者學(xué)業(yè)協(xié)調(diào)程度非常好的人數(shù)占比最高，為15.79%。在擁有責(zé)任心的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中這一比例為9.09%，外傾性中為14.93%，宜人性中為14.10%，神經(jīng)質(zhì)中為8.7%。

（四）在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者這一群體中能將創(chuàng)業(yè)活動與學(xué)業(yè)協(xié)調(diào)得非常好的人非常少。所以，高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生時間管理技能的訓(xùn)練。對于學(xué)生來說，對自己的時間進(jìn)行提前規(guī)劃是有必要的，在后續(xù)執(zhí)行計(jì)劃的過程中能夠更好地實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控，并能夠在執(zhí)行前期定期對自己的執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)實(shí)際適當(dāng)?shù)卣{(diào)整時間規(guī)劃。高校教師在日常教學(xué)的過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地對自己的時間進(jìn)行合理規(guī)劃，以提升學(xué)生的時間管理水平。