小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)的研究

馬淑荷

摘? 要：當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在著很多的問(wèn)題，主要的問(wèn)題有小學(xué)生對(duì)美術(shù)的內(nèi)涵理解得不清，不能很好地學(xué)習(xí)美術(shù)課程，面對(duì)這樣的問(wèn)題就需要教師向?qū)W生講授有關(guān)美術(shù)的知識(shí)，并使學(xué)生開(kāi)展美術(shù)繪畫(huà)，以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)的問(wèn)題作一個(gè)淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);有效教學(xué);欣賞色彩;融入文化;繪畫(huà)教學(xué)

當(dāng)前的小學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩的欣賞能力可以說(shuō)是很低的，小學(xué)生較低的美術(shù)色彩欣賞造成了當(dāng)前美術(shù)教學(xué)效率的低下，教師在教學(xué)中重要的一項(xiàng)就是提高小學(xué)生的美術(shù)色彩欣賞能力。在美術(shù)很多的美術(shù)作品中都融入了文化的因子，只有學(xué)生掌握了美術(shù)中的文化部分，才能有效地學(xué)習(xí)美術(shù)課程，教師在教學(xué)中要重點(diǎn)向?qū)W生講授美術(shù)中的文化。小學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)最終需要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作能力，只有小學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作能力提高了，才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)的有效教學(xué)。

一、欣賞色彩，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)有效教學(xué)

學(xué)習(xí)美術(shù)首先需要學(xué)習(xí)色彩，因?yàn)槊佬g(shù)作品是由一種種一點(diǎn)點(diǎn)的色彩組成的，只有學(xué)生具備了色彩的欣賞能力，才能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生講授有關(guān)色彩的知識(shí)應(yīng)該從基本的色彩講起，逐漸向繪畫(huà)的色彩靠攏，這樣有助于小學(xué)生全面地掌握色彩的知識(shí)，小學(xué)生牢固地掌握色彩的知識(shí)，是小學(xué)生對(duì)美術(shù)有效學(xué)習(xí)的開(kāi)端。向小學(xué)生講授色彩的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該借助課本，確保將課本中涉及到的有關(guān)色彩的知識(shí)都向?qū)W生講授到，使學(xué)生能夠有效地掌握。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)的課本中有《色彩的對(duì)比》這一節(jié)的內(nèi)容，向?qū)W生講授色彩的知識(shí)，教師就應(yīng)該使學(xué)生充分地掌握這部分的內(nèi)容。色彩分為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫這幾項(xiàng)，這是對(duì)色彩的大致分類(lèi)，色彩還可以具體地分為好多種。為了讓學(xué)生深入地了解色彩的知識(shí)，在課堂上教師可以借助多媒體的教學(xué)方法，向?qū)W生展示一些攝影圖片或是美術(shù)作品，以使學(xué)生學(xué)習(xí)和分辨色彩。教師可以向?qū)W生展示黃色的鳥(niǎo)喙在紫色背景下的圖片，還可以向?qū)W生展示紅綠色配置的圖片，還可以向?qū)W生展示橙藍(lán)色配置的圖片，向?qū)W生展示這些色譜相近的圖片，有助于學(xué)生分辨這些圖片，對(duì)學(xué)生色彩的學(xué)習(xí)很有促進(jìn)作用。

二、融入文化，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)有效教學(xué)

美術(shù)作品中融入文化在繪畫(huà)作品中是很常見(jiàn)的，教師向?qū)W生講授美術(shù)作品中的文化內(nèi)涵有助于使學(xué)生進(jìn)一步理解美術(shù)作品，有助于學(xué)生深入地學(xué)習(xí)美術(shù)作品。小學(xué)生接觸到的美術(shù)作品有我國(guó)古代的美術(shù)作品，也有現(xiàn)代的美術(shù)作品，盡管美術(shù)作品的創(chuàng)作時(shí)代不同，但很多的時(shí)候美術(shù)作品中表達(dá)的內(nèi)涵卻是相似的。在美術(shù)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)美術(shù)作品看到背后的文化，這樣才能使學(xué)生讀懂美術(shù)，這樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在課本中有現(xiàn)代人王雪濤的中國(guó)畫(huà)《牡丹》，這是一幅以牡丹為題材的中國(guó)畫(huà)，中國(guó)畫(huà)中的牡丹都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是要表達(dá)富貴。周敦頤在愛(ài)蓮說(shuō)中說(shuō)：牡丹，花之富貴者也。我國(guó)自古以來(lái)詩(shī)和畫(huà)都是合一，古代詩(shī)人兼畫(huà)家王維就被稱(chēng)為：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。在五年級(jí)上冊(cè)的課本中有《詩(shī)情畫(huà)意》一課，這一課講的就是詩(shī)和畫(huà)的結(jié)合?，F(xiàn)代人吳湖帆創(chuàng)作過(guò)《稼軒詞意象圖》，辛棄疾曾寫(xiě)過(guò)：我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是。情與貌，略相似。吳湖帆的《稼軒詞意象圖》就是對(duì)辛棄疾詞作的美術(shù)詮釋?，F(xiàn)代人陸儼少創(chuàng)作過(guò)《杜甫詩(shī)意圖》，這幅畫(huà)創(chuàng)作是按照杜甫的詩(shī)作：樓下長(zhǎng)江百尺清，山頭落日半輪明?？梢?jiàn)，很多的美術(shù)作品都是有文化背景做支撐的，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中要理解作品中的文化內(nèi)涵，這樣才能有效地學(xué)習(xí)美術(shù)作品。

三、開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)的有效教學(xué)

小學(xué)美術(shù)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作能力，繪畫(huà)能力是小學(xué)生美術(shù)水平的最好寫(xiě)照。在當(dāng)前很多的小學(xué)生都未曾畫(huà)過(guò)畫(huà)，很多的小學(xué)生都不只知道該怎樣繪畫(huà)，這樣的問(wèn)題是很普遍的。針對(duì)這樣的情況，就需要教師在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力。培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)能力要從基本的簡(jiǎn)單的畫(huà)入手，讓學(xué)生創(chuàng)作的畫(huà)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣有助于使學(xué)生有興趣進(jìn)行繪畫(huà)的創(chuàng)作。

例如，在課堂上教師可以讓學(xué)生畫(huà)一所房子。這雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的命題，但學(xué)生發(fā)揮的空間卻是巨大的。有的人只是按照教師的要求畫(huà)了一座房子，甚至房子里連窗戶都沒(méi)有;有的人畫(huà)了房子，也給房子留有窗戶和門(mén);有的人不僅畫(huà)了房子，還給房子的旁邊畫(huà)上了樹(shù)木;有的人畫(huà)了房子，還畫(huà)了結(jié)有果實(shí)的樹(shù)木，流過(guò)房子的小溪流。從學(xué)生對(duì)房子的不同創(chuàng)作就可以看出不同的學(xué)生對(duì)美術(shù)的思考能力是不同的，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維能力，使學(xué)生能夠通過(guò)一件事物聯(lián)想到另一件事物，這樣的能力是學(xué)生提高繪畫(huà)水平的重要能力。

總而言之，面對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率低下的問(wèn)題，教師要開(kāi)展美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的必要工具。教師還要向?qū)W生講授美術(shù)的內(nèi)涵，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生深入地了解美術(shù)。對(duì)小學(xué)生繪畫(huà)能力的培養(yǎng)是很重要的，教師要選擇適合小學(xué)生繪畫(huà)的主題培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力。

參考文獻(xiàn)：

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