初中地理問題式教學的實踐研究

單國芬

摘 要： 隨著新課程教學改革的不斷深化，得到了社會各界和學校的積極響應，我國當前的教育理念也由傳統(tǒng)的應試教育逐步向素質教育轉變。初中階段對于學生來說是成長發(fā)展的黃金時期，該時期屬于承上啟下的階段。如果能夠初中階段養(yǎng)成良好的學習習慣，能為學生日后的學習奠定良好的基礎。原有的教學理念和教學模式已經無法滿足學生的實際學習需求，隨著新課改的不斷深化，為了更好的相應新時代的教學要求，將問題式教學融入到地理教學過程中是未來教育發(fā)展的必然趨勢。

關鍵詞： 初中地理;問題式教學;實踐研究

【中圖分類號】G623.4 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.36.192

前言：隨著新課程教學改革的不斷深化，得到了社會各界和學校的積極響應，我國當前的教育理念也由傳統(tǒng)的應試教育逐步向素質教育轉變。雖然初中階段的學習任務并不繁重，但是初中生面臨升學壓力，內心承擔的學習壓力也會比較重，此時就需要教師對學生進行正確的引導，幫助學生高效的完成學習任務。地理一直都是初中階段一門比較重要的學科，大部分人都認為地理屬于文科，但實則不然，地理學科從本質上來說屬于理科，對于學生的邏輯思維能力有著極高的要求。在新課改的大環(huán)境下想要提升初中地理的整體教學水平就應當與時俱進更新教學模式和教學思路，問題式教學則可以很好地引導學生投入地理的課堂學習中，使得教學變得高效化。

1 問題式教學概述

問題式教學Problem-Based Learning，簡稱PBL。具體實施中的流程需要由任課教師創(chuàng)建問題，通過問題索引，引導學生繼續(xù)展開相關問題的討論和分析，通過小組學習、頭腦風暴的形式進行學習從而將問題進行解決。在這個過程中不僅能夠解決問題，而且能夠幫助學生培養(yǎng)獨立解決問題的能力，充分激發(fā)其學習的主觀能動性。

2 問題式教學模式的實踐步驟

2.1 課前預習，提出問題

問題式教學需要重視課前的預習，這是教學過程最關鍵的環(huán)節(jié)，給課堂教學奠定基礎，所以，地理教師要對學生進行預習的指導。教師可以按照設定的教學內容和教學要求，給學生提出一些與其相關的問題，讓學生進行積極的思考，并激勵學生在思考的過程中尋找問題，帶著問題預習課堂的教學內容，給學生創(chuàng)造一種輕松的學習氛圍，創(chuàng)造一些學習動機，引導他們自覺進行課前預習。

2.2 課中互動，解決問題

問題式教學是教師和學生一起參與教學和學習的過程，在特定的學習環(huán)境下，地理教師要與學生積極的互動，和學生們一起探討地理問題，不能只是教師講解。在地理教學過程中，學生要有主動性，自主的學習地理知識，教師也要按照教學內容和要求組織學生進行探究活動。

2.3 課后反思，歸納總結

課后反思是指學生對課堂所學的知識進行充分的反思。每結束一節(jié)課，地理教師都要及時督促學生課后進行認真的反思，讓學生反思自己學到了什么知識，還有哪些知識沒有掌握好，有待進一步的學習。

3 初中地理課堂存在的不足

3.1 忽略了學生的全面素質教育

隨著當前新課程教學改革的不斷深化，得到了各級學校的積極響應，并取得了一定的成效。與此同時不可忽視的是部分學校對學生的全面素質教育依然沒有引起足夠的重視，傳統(tǒng)的教學模式影響根深蒂固導致新型教學模式實行和推廣起來成效甚微。另一方面初中教學階段的學生正處于青春期活潑好動，如果一直在填鴨式的教學模式之下是將很難在今后的社會占有一席之地。

3.2 學生積極性不高

在傳統(tǒng)的教學活動開展中，教師大多數(shù)采用相同的教學模式，導致學生對于地理課堂缺乏學習興趣。例如，在地理課堂中涉及的具體區(qū)域的學習自然就包括自然環(huán)境、人文環(huán)境固定模式，缺乏對地理知識相關課外內容的拓展和建設。長此以往，導致學生對于地理課大學習提不上去興趣。如果教師在初中地理教學中只是按部就班的展開教學活動，只是機械的完成教學進度，忽略和學生的互動繼而導致教學效果欠佳。

3.3 地理教學課程過于呆板

眾所周知，地理教學活動是一個綜合性的課堂，涉及到的學科和領域較多，需要與時俱進更新教學模式和教學思路，采用具有時代特色的綜合性眼光進行問題的講解。教學過程中不僅要考慮到學科內部因素的影響，還應當聯(lián)系地理現(xiàn)象和生活中的實際問題進行解答。初中地理教學活動開展過程中存在著諸多的問題，教師和學生可以加強互動，齊心協(xié)力進行問題的分析和解決，讓學生參與到課堂教學中來，提升學生的主人翁意識。

4 問題式教學在初中地理課堂中的應用

PBL模式大致是由四大板塊組成，提出問題、問題的特征表述、小組之間的討論以及進行自我總結和反思。通過鼓勵學生參與到教學活動中來，能夠大大提升學生對于地理學習的積極性，顯著提升初中地理課堂教學的效果。

首先是初中地理新課程的教學目標，在學習某區(qū)域時應當重點安排學生掌握該區(qū)域的地理條件，以及生態(tài)環(huán)境保護的重要性。以西部開發(fā)地區(qū)的學習為例，可以讓學生通過獨立自主的學習地圖和相關資料，了解到和交通設施的分布特點，讓學生了解到地理要素之間互相作用的關系。在問題是教學中教師應當側重于進行情景教學，其次，在問題的題目中要注重杜絕隨意希望首先應當根據(jù)真實的情境貼近當下社會實際，除此之外要注重問題的難度，避免過于偏僻少見，盡量貼合所學內容。最后應當重視的是問題的設置是開放式的，對學生做好鼓勵教育。以新疆維吾爾自治區(qū)地理學習為例，這一教師首先可以讓學生介紹我國當前西部大開發(fā)的國家戰(zhàn)略。繼而提出問題，我國東西部經濟發(fā)展差距懸殊，如何開發(fā)西部讓西部同胞過上幸福的生活？建議學生從交通、旅游以及工農業(yè)方面去綜合考慮。同時鼓勵學生采用小組合作、頭腦風暴等途徑，最后通過小組展示的形式進行自我總結。教師在這個過程中應當進行認真聆聽，做好指導和建議工作。

總而言之，隨著新課程教學改革晉城的不斷深化，初中地理教學也應當與時俱進更新教學模式和教學理念，通過將問題式教學融入到初中地理教學課堂中來，全面調動學生學習的主觀能動性，明確學習目的，全面提升教學效果，為現(xiàn)代化社會輸送高質量實用型人才。

參考文獻

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