合唱組合形式在幼師聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

杜文慧

摘要：新形勢(shì)下，兒童教育是希望萌芽的初期，增強(qiáng)學(xué)前教育水準(zhǔn)在很大的程度上，可以起到很強(qiáng)的正面導(dǎo)向作用。藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，需要針對(duì)幼兒不同的特點(diǎn)與需求，滿足幼兒美的熏陶與培養(yǎng)。對(duì)于存在藝術(shù)天賦的幼兒，就可以在科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，滿足藝術(shù)潛能的發(fā)展需求。聲樂(lè)教育在幼兒教育當(dāng)中，處于不可或缺的重要地位。合唱組合的模式屬于最為基礎(chǔ)的方式，但是，可以打破傳統(tǒng)的聲樂(lè)教育形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。因此，本文首先提出需要探究的問(wèn)題，并結(jié)合兒童教育中采用到的合唱組合模式的風(fēng)格形式，分析具體的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：合唱組合;幼師;聲樂(lè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：J616-4;G652??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）23-0218-02? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.23.149

一、問(wèn)題的提出

在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下“，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”①。幼兒教育本身就屬于基礎(chǔ)教育，也是通向未來(lái)的第一道門，我國(guó)教育的希望之本。幼兒教師在擔(dān)當(dāng)?shù)奈恢蒙?，?shí)施系統(tǒng)化的知識(shí)整理，這樣才可以培養(yǎng)出一名合格的幼師。但是在實(shí)際實(shí)踐的過(guò)程中，教師的素養(yǎng)現(xiàn)狀與社會(huì)的需求還存在一定的差距。這個(gè)時(shí)候，就需要在實(shí)踐的過(guò)程中，不斷的探索新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，轉(zhuǎn)化原有的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)適用于現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展②。從目前的形勢(shì)看，聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更加傾向的是美聲專業(yè)，不少幼師專業(yè)的學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的學(xué)習(xí)并不能激起很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，并且也不能滿足聲樂(lè)的技巧需求。一旦興趣缺失，那么學(xué)習(xí)的信息與學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)下降。因此，如何才可以讓學(xué)生接受聲樂(lè)教學(xué)？合唱組合形式在幼師聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用如何？成為目前需要探究的重點(diǎn)。

二、兒童教育中采用到的合唱組合模式的風(fēng)格

（一）民族合唱模式

從一定的程度上看，不少少數(shù)民族在使用唱歌的方式實(shí)施溝通的過(guò)程中，需要在音樂(lè)記載生活的時(shí)間上，體現(xiàn)不一樣的演唱風(fēng)格。不管是哪一個(gè)民族，都會(huì)存在自身獨(dú)有的風(fēng)格，不管是哪一個(gè)風(fēng)格，都可以將少數(shù)民族的熱情與質(zhì)樸呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中。從另外一個(gè)視角看，民族合唱模式當(dāng)中還存在另外一種展現(xiàn)方式，這種表達(dá)方式就是大家最為常見(jiàn)的民謠③。這個(gè)時(shí)候，教師就可以結(jié)合實(shí)際情況，分析現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生自行組織民謠樂(lè)隊(duì)，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，并為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)道路，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）流行組合模式

在音樂(lè)模式當(dāng)中，比較常見(jiàn)的一個(gè)類型就是流行音樂(lè)的組合。民族聲樂(lè)和藝術(shù)聲樂(lè)一樣，都屬于一種聲樂(lè)形勢(shì)，體現(xiàn)了現(xiàn)代化文明的結(jié)晶。一般情況下，流行音樂(lè)的模式是人們比較喜歡的類型。不僅覆蓋面積比較的廣泛，并且文化延續(xù)性比較的強(qiáng)。這些流行的音樂(lè)模式都可以使用歌詞的方式將人們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)社會(huì)的熱情呈現(xiàn)出來(lái)。在這些類型中，一部分給人比較柔情的感覺(jué)，一部分給人比較狂野的感覺(jué)④。這個(gè)時(shí)候，兒童聲樂(lè)教師就需要探究不一樣的模式類型，在授課的時(shí)候，可以將流行音樂(lè)的價(jià)值性呈現(xiàn)出來(lái)，滿足現(xiàn)代化的發(fā)展路徑。

（三）現(xiàn)代合唱模式

從現(xiàn)代化的視角看，一般的情況下，多種音樂(lè)模式的結(jié)合才可以構(gòu)建成為現(xiàn)代合唱模式。也就是說(shuō)，不同類型的音樂(lè)模式在結(jié)合與碰撞之后，就會(huì)構(gòu)建出煥然一新的文化氛圍。在這些效果全部結(jié)合起來(lái)之后，就可以看到不一樣的音樂(lè)文化?，F(xiàn)代合唱模式對(duì)于演唱者的需求較高，一旦兩個(gè)人之間缺少有效的默契，那么就無(wú)法達(dá)到理想的效果。從另外一個(gè)角度看，現(xiàn)代合唱模式不只可以從口的位置上發(fā)出對(duì)應(yīng)的聲音，還可以在身體的位置發(fā)出想要的聲音，達(dá)到理想的效果。例如：響指等都是可有協(xié)助音響新效果的。這樣的情況下，大部分都是專業(yè)的合唱團(tuán)，對(duì)于非專業(yè)的合唱團(tuán)來(lái)說(shuō)，很難達(dá)到聲音上的協(xié)調(diào)，甚至還會(huì)出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。

三、合唱組合形式在幼師聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）組合歌唱模式

第一，合唱組合模式授課。從一定的程度上看，出色的合唱團(tuán)當(dāng)中，都會(huì)存在一個(gè)可以獨(dú)當(dāng)一面的獨(dú)唱角色，這個(gè)角色，可以在沒(méi)有任何協(xié)助的情況下，都可以將歌曲的精彩部分呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中。但是，此種情況下，并不是別人唱的時(shí)候，其他人跟著附和就可以了⑤。此種技巧的生成與幼兒教師從小的引導(dǎo)存在很大的關(guān)系。這個(gè)時(shí)候，就需要幼兒教師從小就引導(dǎo)幼兒構(gòu)建演奏技巧，保持幼兒下一步的發(fā)展路徑。幼兒教師可以在傾聽(tīng)技巧或者是技能改良上，科學(xué)的把握音樂(lè)的音色和曲調(diào)，滿足現(xiàn)代化的發(fā)展需求。

第二，可以把跳舞練習(xí)融合到合唱組合模式當(dāng)中。從一定的程度上看，聲樂(lè)與跳舞之間存在著很大的關(guān)系，傳統(tǒng)的合唱模式下，需要學(xué)生到舞臺(tái)當(dāng)中演唱出來(lái)并展示自己。但是此種發(fā)展方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的延伸需求，呈現(xiàn)了單一的局面。幼兒老師在開(kāi)展聲樂(lè)教育的過(guò)程中，一方面需要抓住音樂(lè)教育，另外一方面需要強(qiáng)調(diào)舞蹈教育發(fā)展?？梢栽趯W(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，依靠聲樂(lè)課的方式，加強(qiáng)技巧性，培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的編舞技能。在實(shí)踐的過(guò)程中，將舞臺(tái)讓給學(xué)生，在實(shí)踐中磨煉意志，在舞蹈當(dāng)中驗(yàn)證理論。另外，也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)的需求，將節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂(lè)加入進(jìn)去，并且達(dá)到有效的協(xié)調(diào)性，滿足現(xiàn)代化的發(fā)展路徑，達(dá)到思想上的統(tǒng)一規(guī)劃，保持專業(yè)素養(yǎng)的綜合性提升。

第三，可以使用科學(xué)技術(shù)的方式提升組合聲樂(lè)教育的有效性。從現(xiàn)代化的視角看，隨著信息化的不斷發(fā)展，為各個(gè)領(lǐng)域注入了新鮮的血液。聲樂(lè)教師領(lǐng)域也不例外，也需要在科學(xué)技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，協(xié)助合唱組合音樂(lè)教育。掌握各種聲樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，滿足兒童的歌聲需求、使用聲樂(lè)設(shè)施的專業(yè)調(diào)試，將兒童的歌聲呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中⑥。增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)的自信心，提升教學(xué)的質(zhì)量。不僅可以彌補(bǔ)聲樂(lè)教學(xué)演唱中的缺憾，也可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）阿卡貝拉模式

從一定程度上看，阿卡貝拉模式屬于一種全新的合作方式。主要是沒(méi)有伴奏音樂(lè)，相關(guān)的人員在模式的基礎(chǔ)上，實(shí)施伴奏，增強(qiáng)節(jié)奏感。阿卡貝拉模式首先需要編曲、彩排、演出，之后還需要思考很多瑣碎的問(wèn)題。之后，需要思考個(gè)人演唱的能力，對(duì)團(tuán)員的精確性格實(shí)施把控。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)阿卡貝拉模式，就可以提升兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力與舞臺(tái)的控制能力。這個(gè)時(shí)候，就需要教師組建迷你型阿卡貝拉樂(lè)隊(duì)，解除傳統(tǒng)理念的不足，積累經(jīng)驗(yàn)，向著兒童聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展方向?qū)嵤┭由臁?/p>

例如：阿卡貝拉中的b-box的構(gòu)建需要在專業(yè)的指導(dǎo)下，實(shí)施編排和布局⑦。合唱隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練不可以破壞原本的合唱團(tuán)配置，加入現(xiàn)代化流行因素。加入貝斯和架子鼓后，還需要完善主唱，展現(xiàn)樂(lè)器音色和b-box技巧，提升對(duì)飲的節(jié)奏感。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，幼師聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，需要在合唱組合形式的應(yīng)用基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代化技術(shù)融合其中，增強(qiáng)對(duì)應(yīng)的組織與編舞技能。給學(xué)生的聲樂(lè)延伸，給予一個(gè)全新的理念，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生綜合性的音樂(lè)素養(yǎng)。從小就可以提升多元化的聲樂(lè)基礎(chǔ)，發(fā)揮合唱組合模式主要價(jià)值。將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更好的面向社會(huì)，并成為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師。以此來(lái)服務(wù)于兒童，引導(dǎo)幼兒享受合唱，并實(shí)現(xiàn)大家共同的“中國(guó)夢(mèng)”。

注釋：

①柏少榮.簡(jiǎn)析高校教育階段中西方美聲聲樂(lè)教育方法的反思和新實(shí)踐[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（24）.

②王永春.論專業(yè)院校民族聲樂(lè)教育的四個(gè)審美維度[J].樂(lè)府新聲（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2019（04）.

③尹毅.新時(shí)期高校聲樂(lè)教育中的創(chuàng)新性教學(xué)路徑探析[J].黃河之聲，2019（23）.

④唐文韜，肖灑.新時(shí)期文化視域下高校民族聲樂(lè)教育教學(xué)的多元化[J].黃河之聲，2019（22）.

⑤解偉.再議聲樂(lè)教育的人文回歸[J].樂(lè)府新聲（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2018（04）.

⑥李婭敏.當(dāng)代聲樂(lè)教育改革與實(shí)踐探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（07）.

⑦李士錦，李佳馨.通識(shí)教育中聲樂(lè)教育的應(yīng)用價(jià)值探析[J].戲劇之家，2019（06）.