淺析微課資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合

【摘要】微課教學(xué)法是很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)使用的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著非常積極的作用。如何才能將微課資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行重新整合，這是很多小學(xué)語(yǔ)文教師都在不斷思考的問(wèn)題。本文結(jié)合微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用和微課資源開(kāi)發(fā)的意義，對(duì)兩者的整合進(jìn)行論述，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】微課資源;開(kāi)發(fā)應(yīng)用;整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）30-0102-02

【本文著錄格式】閆學(xué)琴.淺析微課資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合[J].課外語(yǔ)文，2020，19（30）：102-103.

微課是一種在當(dāng)前非常流行的教學(xué)方法，它的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提升產(chǎn)生了積極的作用，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)展開(kāi)詳細(xì)論述和分析，在論述和分析的基礎(chǔ)上，對(duì)微課資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用以及與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合提出相應(yīng)策略，幫助小學(xué)語(yǔ)文教師更好地做好教學(xué)工作。

一、微課模式的含義

微課是一種有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的新的教學(xué)模式，它借助信息技術(shù)的輔助來(lái)錄制相關(guān)的教學(xué)課件，在教學(xué)課件的錄入上有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，集中體現(xiàn)在教學(xué)課件的針對(duì)性強(qiáng)，大多是針對(duì)某一單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)所開(kāi)展的有針對(duì)性輔導(dǎo)。正是由于課件教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性強(qiáng)，決定了微課教學(xué)資源普遍具有課件時(shí)間短的特點(diǎn)，在課件錄制的過(guò)程中將多余的內(nèi)容全部刪去，只留下知識(shí)中最精華的部分。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行微課資源開(kāi)發(fā)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，由于大多數(shù)學(xué)生的年齡都很小，所以他們很難對(duì)課文的內(nèi)容有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，再加上很多學(xué)生缺乏自我管控能力，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很難集中精力來(lái)展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在課余時(shí)間由于缺乏教師的監(jiān)督，家長(zhǎng)也因?yàn)楣ぷ鞣泵o(wú)暇顧及學(xué)生，所以他們更加不愿意主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)，而且受網(wǎng)絡(luò)普及的影響，他們可以方便地利用手機(jī)電腦做很多與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的娛樂(lè)活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極為不利的影響。借助微課教學(xué)法的開(kāi)展，可以使學(xué)生能夠在生活中積極利用各種數(shù)字終端展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多彩，而且所采取的學(xué)習(xí)模式也是學(xué)生最喜歡的，因此他們能夠以積極的心態(tài)參與到微課教學(xué)中來(lái)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和培養(yǎng)有著非常積極的意義。

（二）鍛煉教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力

微課教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的微課教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力提出了很高要求，盡管微課的教學(xué)時(shí)間很短，大多都在10分鐘左右，但是如何才能高效利用這10分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，借助微課教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考，這是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師都需要認(rèn)真反思的問(wèn)題。微課教學(xué)法的應(yīng)用能夠促使教師主動(dòng)展開(kāi)對(duì)微課教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)教師都想借助這種先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用，提升自己的教學(xué)質(zhì)量和水平。而且借助教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，也能夠大幅提升教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，這對(duì)于促進(jìn)教師今后的職業(yè)發(fā)展，也有著非常積極的意義。在未來(lái)的時(shí)代只有不斷學(xué)習(xí)和利用最新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，才能取得理想的效果，如果故步自封將會(huì)阻礙教師個(gè)人的成長(zhǎng)。

三、微課資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的具體措施

（一）設(shè)計(jì)并完善微課平臺(tái)

微課教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用需要借助微課平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師的微課教學(xué)過(guò)程中，他們所錄制的課件都是簡(jiǎn)單地使用手機(jī)或攝像頭來(lái)拍攝相關(guān)畫(huà)面，并未使用專(zhuān)門(mén)的微課平臺(tái)，這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。由于課件錄制缺乏完善的微課平臺(tái)，所以很多教師的課件中都沒(méi)有融入PPT、圖片等教學(xué)資料。在各種教學(xué)素材無(wú)法融入微課課件的情況下，很多教師所開(kāi)展的微課教學(xué)僅僅是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的翻版，沒(méi)有發(fā)揮出信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，所以很難取得理想的教學(xué)功效。要想改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)并完善微課平臺(tái)，這項(xiàng)工作的開(kāi)展僅靠教師個(gè)人是很難完成的，需要學(xué)校和教育行政部門(mén)的共同努力。只有全社會(huì)共同參與到微課平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)中，才能更好地促進(jìn)微課教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。在微課平臺(tái)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需要注意對(duì)微課平臺(tái)的課件錄制功能進(jìn)行不斷完善，在平臺(tái)中要力求能夠做到在線(xiàn)對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行剪輯和調(diào)整，并將相關(guān)教學(xué)圖片和PPT融入到教學(xué)課件中，借助教學(xué)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師隨時(shí)隨地溝通和學(xué)習(xí)的目的。只有認(rèn)真做好微課平臺(tái)建設(shè)，才能為開(kāi)發(fā)和應(yīng)用提供極大的便利條件，促進(jìn)微課教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。這需要教師不斷加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)特點(diǎn)的研究，針對(duì)微課教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心制作相關(guān)教學(xué)課件，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，只有這樣才能更好地促進(jìn)微課平臺(tái)建設(shè)。在微課平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，教師要積極參與到平臺(tái)內(nèi)容的測(cè)試活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)測(cè)試來(lái)發(fā)現(xiàn)微課平臺(tái)的不足，通過(guò)持續(xù)不斷地改進(jìn)，使微課平臺(tái)能夠更加適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需求。同時(shí)還要積極讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)微課平臺(tái)的使用，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生使用過(guò)程中的建議，并將相關(guān)信息反饋給平臺(tái)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)人員。只有在充分征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)微課平臺(tái)的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，才能促進(jìn)微課資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

（二）創(chuàng)新微課教學(xué)方法

微課教學(xué)法與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法有很大的不同，它非常注意強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要積極對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能促進(jìn)微課教學(xué)法應(yīng)用和開(kāi)展的成效。以學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》這篇課文為例，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以結(jié)合微課教學(xué)法的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要抓住課文中德國(guó)軍官和士兵的冷笑以及盤(pán)問(wèn)來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生從中感悟到當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)，也從中體會(huì)小夜鶯所表現(xiàn)出的沉著冷靜和機(jī)智勇敢。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)德軍官兵的笑進(jìn)行深入的理解和分析是最重要的教學(xué)內(nèi)容。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)難度很大，借助微課教學(xué)模式的開(kāi)展，可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師要首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容的閱讀，然后借助微課課件來(lái)展示相關(guān)的影視作品。在觀看影視作品的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)軍官與小夜鶯之間的對(duì)話(huà)。由于這種教學(xué)模式借助了先進(jìn)的微課技術(shù)手段，課堂教學(xué)氛圍非常良好，所以能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和能力的大幅提升都有很大幫助，也能加深學(xué)生對(duì)課文相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。借助對(duì)課件的觀察，學(xué)生還能體驗(yàn)到微笑與冷笑的不同，知道什么叫盤(pán)問(wèn)，什么叫詢(xún)問(wèn)，通過(guò)觀察人物的表情動(dòng)作和語(yǔ)言，他們能夠?qū)φn文有更加深入的理解，所以這對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)文教師教學(xué)工作的開(kāi)展有著很大幫助。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，積極將一切可以用于教學(xué)工作的教學(xué)素材應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。只有這樣才能更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，實(shí)現(xiàn)微課資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合。

（三）創(chuàng)建情境教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著很大幫助。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師想要?jiǎng)?chuàng)建良好的教學(xué)情境難度很大，之所以難度大，是因?yàn)楹芏嘟處熈?xí)慣于嚴(yán)格按照課本上的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字講解。對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們年齡較小，所以對(duì)很多事情都無(wú)法形成全面的認(rèn)識(shí)，而且在聽(tīng)課環(huán)節(jié)很多學(xué)生都存在注意力不集中的問(wèn)題，這會(huì)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生極為不利的影響。所以借助微課教學(xué)資源的應(yīng)用，能夠很好地幫助教師創(chuàng)建情境教學(xué)模式。這需要教師認(rèn)真展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容的研究，在研究的基礎(chǔ)上，挖掘出課文背后所要表達(dá)的中心思想，結(jié)合中心思想來(lái)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，只有這樣才能使微課教學(xué)法取得理想的教學(xué)效果。以進(jìn)行《魯濱孫漂流記》這一文章的教學(xué)為例，文中展現(xiàn)了主人公在漂流到荒無(wú)人煙的海島之后，如何適應(yīng)嚴(yán)酷的自然環(huán)境生存下去的故事。由于這一故事已經(jīng)被人拍攝成動(dòng)漫和影視作品，所以很多學(xué)生都特別熟悉文章中的內(nèi)容。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合微課，借助豐富多彩的影視資料和動(dòng)漫素材向?qū)W生介紹魯濱孫的故事，通過(guò)微課對(duì)相關(guān)內(nèi)容的展示，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)之后，教師就可以結(jié)合微課的相關(guān)內(nèi)容來(lái)積極構(gòu)建良好的教學(xué)情境。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容的表演，以魯濱孫在荒島中生存的某一有趣經(jīng)歷來(lái)組織學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，這對(duì)于促進(jìn)教師教學(xué)工作的開(kāi)展和構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情境都有很大幫助。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以以積極的心態(tài)參與到教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課堂教學(xué)質(zhì)量和效果都能得到大幅提升，也能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要積極使用微課教學(xué)法來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)情境，幫助小學(xué)生更好地理解和認(rèn)知課文內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極展開(kāi)對(duì)微課教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的思考，認(rèn)真做好微課平臺(tái)的完善，使微課教學(xué)平臺(tái)能夠更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與師生間的溝通，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，切實(shí)將微課資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張學(xué)華.微課資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2020（10）.