校園足球?qū)r(nóng)村中學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響及策略研究

曾新

【摘要】本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和邏輯分析法分析了校園足球?qū)r(nóng)村中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的影響，基于校園足球背景下，提出了培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的策略，激發(fā)校園足球的育人作用。

【關(guān)鍵詞】校園足球? ?農(nóng)村中學(xué)生? ?體育核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.96

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-097-03

1.研究目的

2014年教育部頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實“立德樹人”根本任務(wù)的意見》中指出：“新課程改革的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生各科的核心素養(yǎng)?！迸囵B(yǎng)全面發(fā)展的人是當(dāng)前教育的目標(biāo)，核心素養(yǎng)的發(fā)展是實現(xiàn)教育目標(biāo)的途徑。體育作為五育的組成部分之一，是實現(xiàn)健康中國、教育強國的基礎(chǔ)，如何在體育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為學(xué)校體育最重要的研究課題之一。在發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的背景下，2015年《中國足球改革發(fā)展總體方案》正式頒發(fā)，對青少年足球的發(fā)展做出了明確的要求和指示。本研究分析了校園足球?qū)r(nóng)村中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的影響，旨在為校園足球的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

本文以廣州市增城區(qū)中新中學(xué)校園足球?qū)w育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為研究對象，調(diào)查對象為該校高中學(xué)生，高一高二高三每個年級隨機抽取100人。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過中國知網(wǎng)、學(xué)校圖書館檢索和閱讀了與本研究相關(guān)的文獻資料和書籍，為研究開展提供了堅實的理論基礎(chǔ)。

2.2.2問卷調(diào)查法

利用《問卷星》設(shè)計了關(guān)于校園足球?qū)w育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相關(guān)的調(diào)查問卷，按照2017年修訂的《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》將體育核心素養(yǎng)分成運動能力、健康行為、體育品德三個方面。

2.2.3訪談法

對中新中學(xué)負(fù)責(zé)校園足球運動的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師進行了訪談，進一步了解校園足球在學(xué)校的開展?fàn)顩r。

2.2.4邏輯分析法

對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)信息、訪談的資料進行整理、歸納，運用比較法對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)分析，研究校園足球?qū)r(nóng)村中學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響。

3.結(jié)果與分析

3.1農(nóng)村中學(xué)校園足球的開展?fàn)顩r

2014年，中新中學(xué)被增城區(qū)教育局選定為推廣校園足球教學(xué)試點學(xué)校之一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，體育科組老師精心組織教學(xué)與訓(xùn)練工作的同時大力宣傳校園足球。2015年制定了《中新中學(xué)推廣校園足球活動方案》，為了更好的組織校園足球的開展，學(xué)校體育教師積極參加各級各類足球?qū)ｍ椗嘤?xùn)，至今已有5位教師參加了區(qū)級以上足球培訓(xùn)，師資建設(shè)得到了保障。目前，校園足球已經(jīng)走進課堂，初一、初二年級至少一節(jié)足球課，足球是高一年級的普修課，高二年級中足球作為選項課推進。學(xué)校改造了足球場，還組建了班級、年級和校級足球隊，其中校級足球隊4支，教工足球隊1支，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、老師的科學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)和隊員的刻苦訓(xùn)練，學(xué)校足球隊頻獲佳績，如2014年第一屆“富力杯”校園足球獲得兩個一等獎、兩個二等獎，2016年高中女隊獲區(qū)第一名并代表增城區(qū)參加廣州市賽等等。除校外比賽，學(xué)校從2014年起，開展了與校園足球相關(guān)的各類比賽，利用宣傳欄、校園廣播、學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號等不定時推送校園足球相關(guān)的資料信息，組織學(xué)生觀看足球比賽，由此可見，校園足球在中新中學(xué)已經(jīng)落地生根發(fā)芽，逐漸成長。

3.2校園足球?qū)r(nóng)村中學(xué)生運動能力現(xiàn)狀研究

運動能力是指人參加運動訓(xùn)練所表現(xiàn)出來的能力，是人的身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。按照足球運動的評判標(biāo)準(zhǔn)進行細分，將運動能力分為對足球規(guī)則的熟悉程度、足球技術(shù)的掌握和運用、對足球賽事的關(guān)注程度。

3.2.1對足球規(guī)則的熟悉程度

表1是對足球常識性規(guī)則掌握狀況的調(diào)查，從中我們可以知道農(nóng)村中學(xué)生對足球比賽中一些最基本的常識性知識掌握的不算很好。16%的中學(xué)生不清楚球出界的幾種情況，對越位位置的界定不明確，極個別學(xué)生對什么情況下裁判員的該判罰、判罰結(jié)果的接受度都不太明確，說明常識性足球規(guī)則還需要進一步了解。

表2是對足球違例規(guī)則的掌握狀況的調(diào)查，從中可以看出，違例規(guī)則中掌握度最好的是頭頂對方踢到腰部以下的球和搶球時倒地雙腳夾住球不讓對方得球是否違例，錯誤率最高的是罰點球時，球從球門柱反彈回罰球隊員補射進球是否有效，64.33%的學(xué)生認(rèn)為足球從球門柱反彈回來沒有造成死球再補射應(yīng)該算有效，足球規(guī)則中規(guī)定：主罰隊員必須將球向前踢出;在其他隊員踢或觸及前不得再次觸球。球踢到球門柱上反彈給罰球隊員補射進門，兩次動作之間沒有其他隊員觸及到球，屬于連續(xù)觸球，當(dāng)判違例，進球無效，由對方在他第二次觸球點罰間接任意球。

3.2.2足球技術(shù)的掌握和運用

足球的基本技術(shù)包括傳球、射門、接球、運球過人、頂球、擲界外球、搶截、守門員八大類。由表3可知，足球技術(shù)的掌控和運用調(diào)查中， 42%的中學(xué)生表示八大類基本技術(shù)動作都會，53%表示會其中一些，仍有5%的中學(xué)生表示基本不會。是否能進行足球比賽的調(diào)查中，只有34.33%的農(nóng)村中學(xué)生很自信的表示會踢足球賽，20%的中學(xué)生不會也不敢踢足球比賽。足球比賽中能否靈活運用各種技術(shù)動作的調(diào)查中，只有24%的中學(xué)生表示可以，綜合來看，這說明大部分中學(xué)生會足球基本技術(shù)，但沒有足球比賽的能力，技能和能力分割，無法在足球比賽中靈活運動各種技術(shù)動作，相當(dāng)于“茶壺里有餃子倒不出”，如何將技能轉(zhuǎn)化為能力是當(dāng)前學(xué)校體育迫切需要解決的問題。

3.2.3對足球賽事的關(guān)注程度

對足球賽事的關(guān)注程度的分析主要通過是否觀看足球比賽和觀看的途徑兩個方面進行分析。從表4中可知，喜歡看且什么足球比賽都看的占31%，只看世界杯、歐洲杯等大型足球賽事的占43.67%，25.33%的中學(xué)生表示不喜歡觀看足球比賽。興趣愛好決定了關(guān)注的程度，說明農(nóng)村中學(xué)生對足球比賽的關(guān)注度不高。由表5可知，農(nóng)村中學(xué)生獲得足球比賽信息渠道排在前三位的是老師、電視廣播媒體、互聯(lián)網(wǎng)，高中是全寄宿式辦學(xué)，大部分時間都在學(xué)校度過，學(xué)生獲得外界信息的渠道相對狹小，老師是獲取信息資源的主要途徑，食堂電視和校園廣播也是獲得足球比賽的途徑之一，從互聯(lián)網(wǎng)上獲得足球比賽信息是周末回家能夠接觸網(wǎng)絡(luò)。

3.3校園足球?qū)r(nóng)村中學(xué)生健康行為現(xiàn)狀的研究

健康行為是指人們?yōu)榱嗽鰪婓w質(zhì)和維持身心健康預(yù)防疾病而進行的各種活動。本研究將校園足球?qū)r(nóng)村中學(xué)生核心素養(yǎng)中的健康行為分為足球活動的參與度、足球運動中的合作交往能力、足球運動是否能促進學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式三個方面。

3.3.1足球活動的參與度

校園足球參與度包括兩個方面，每周的參與次數(shù)和每次的參與時間。由表6可知，65.67%學(xué)生可以每周參加校園足球活動3次以上，63%的學(xué)生每次參與校園足球活動的時間超過半小時，說明校園足球在農(nóng)村中學(xué)已經(jīng)有一定的群眾基礎(chǔ)。中新中學(xué)作為校園足球的試點學(xué)校之一，經(jīng)過5年多的探索研究，已經(jīng)將校園足球發(fā)展成體育特色項目，校園足球已經(jīng)成為農(nóng)村中學(xué)生體育活動不可或缺的項目之一。

3.3.2足球運動中的合作交往能力

合作交往能力是指人們在生活、工作中與他人相互接觸、交流表現(xiàn)出來的協(xié)調(diào)、協(xié)作能力，是社會生活中必不可少的能力之一，良好的合作交往能力能夠起到事半功倍的效果。

足球運動是一項需要多人參與的集體項目，要想贏得比賽，隊員們需要具備精湛的球技，更重要的是團隊成員相互合作，相互配合，創(chuàng)造有利條件，突破對方的重圍。通過調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生參與校園足球活動后，班級和團隊的凝聚力、集體榮譽感逐漸增強，與同伴和同學(xué)的關(guān)系更親密了。

3.3.3校園足球?qū)】档纳罘绞降挠绊?/p>

健康的生活方式是身體的強力保障，它體現(xiàn)在生活的每一個小細節(jié)上。健康的生活方式是對人寬、責(zé)己嚴(yán)，情緒健康、飲食規(guī)律、遵守作息時間、堅持運動等等。足球進入校園后，農(nóng)村中學(xué)生多了一種可以發(fā)泄不良情緒的體育運動，運動后精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)有所改善，從表6的中學(xué)生的每周運動的次數(shù)和時間調(diào)查中可知，中學(xué)生基本能夠堅持運動，綜合而言，校園足球?qū)χ袑W(xué)生養(yǎng)成健康生活方式由促進作用。

3.4校園足球?qū)r(nóng)村中學(xué)生體育品德現(xiàn)狀的研究

體育品德是指人們參與體育運動所具備的道德品質(zhì)，本研究將校園足球?qū)r(nóng)村中學(xué)生體育核心素養(yǎng)中的體育品德分為堅持參與校園足球的各項活動、正確地看待比賽結(jié)果和尊重對手、遵守比賽規(guī)則。

3.4.1參與校園足球的各項活動

為營造濃厚的校園足球文化氛圍，學(xué)校開展了足球手抄報比賽、足球黑板報比賽、足球知識競賽、我最喜歡的足球明星征文比賽、以校園足球為主題的國旗下演講活動、校園足球墻報等等。各個年級開展足球課，組建足球隊，組織和觀看足球比賽，足球走進大課間和課外體育活動中，學(xué)校還利用宣傳欄、校園廣播、學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號等宣傳校園足球活動，從調(diào)查和訪談的結(jié)果中顯示全校師生均能堅持參與校園足球的各項活動，為校園足球的全面推廣貢獻一份力量。

3.4.2正確地看待比賽結(jié)果

人生在世，競爭無處不在，比賽、學(xué)習(xí)、生活、工作等都是競爭的場所。由上表可知，參加和觀看足球比賽中，不管比賽結(jié)果如何，一般而言87%的農(nóng)村中學(xué)生能坦然接受比賽結(jié)果，做到勝不驕敗不餒。13%的學(xué)生是否能正確看待比賽結(jié)果需要視當(dāng)時的情況而定，并未表示不接受，這可能與中國足球的大環(huán)境有關(guān)，“假球”、“黑哨”曾一度是中國足球的代名詞，國人都在為改變這一狀況做出努力，相信大家齊心協(xié)力中國足球的明天一定是綠色的。勝敗乃兵家常事，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)對待輸贏，注重過程的體驗而不是簡單的結(jié)果，輸了找到原因改進后繼續(xù)努力下次贏回來，贏了戒驕戒躁，關(guān)注對方感受，更加努力爭取下次再勝利。

3.4.3尊重對手、遵守比賽規(guī)則

相互尊重是人與人之間交往的前提條件，（下轉(zhuǎn)第100頁）（上接第98頁）遵守比賽規(guī)則是參賽的最基本的要求。從上表可以知道，93.33%的農(nóng)村中學(xué)生愿意尊重對手，97%的中學(xué)生愿意遵守比賽規(guī)則，沒有人表示不遵守比賽規(guī)則，說明農(nóng)村中學(xué)生基本能夠相互尊重且有較強的規(guī)則意識，少數(shù)同學(xué)沒有過于看重比賽結(jié)果的勝負(fù)，沒有做到公正公平的競爭，因此，農(nóng)村中學(xué)生的體育品德的培養(yǎng)需要進一步加強，體育聯(lián)合德育，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的體育品德。

3.5體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.5.1運動能力方面，需要創(chuàng)造良好校園足球運動環(huán)境，配齊校園足球需要用到的體育設(shè)施，開展多樣化的校園足球競賽活動，建設(shè)校園足球文化，將校園足球活動進行延伸，利用校外自主鍛煉進一步提高學(xué)生的足球運動能力。

3.5.2 在校園里培養(yǎng)健康行為，必須要將校園足球與健康教育相結(jié)合，健康教育關(guān)系到方方面面，要將健康教育納入校園足球發(fā)展方案中，在課程實施中，要根據(jù)中學(xué)生的年齡特點和水平選擇合適的內(nèi)容，有效的培養(yǎng)健康行為，課程評價中，也要將學(xué)生的健康行為納入評價體系。除此之外，還需要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，向?qū)W生傳授健康相關(guān)的知識、技能和方法，傳遞正確的健康觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式。

3.5.3體育品德的培養(yǎng)方面，要落實在足球課堂和足球比賽中，輕松愉悅的課堂氛圍能提高學(xué)生的運動興趣，增加學(xué)生參與的積極性;在足球比賽和游戲中培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律意識、規(guī)則意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重對手、尊重他人、團結(jié)同伴，將足球的學(xué)習(xí)與體育品德的培養(yǎng)結(jié)合起來，相互促進，相互提高。

4.結(jié)論

4.1校園足球?qū)r(nóng)村中學(xué)生體育核心素養(yǎng)運動能力的培養(yǎng)不太理想，具體表現(xiàn)在：足球規(guī)則不太熟悉，有一定的足球基本技術(shù)但能在足球比賽中熟練運用的人較少，對足球比賽的關(guān)注度不高。

4.2校園足球?qū)r(nóng)村中學(xué)生的健康行為有促進作用，表現(xiàn)在：校園足球參與度較高，能培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力，促進健康生活方式的養(yǎng)成。

4.3校園足球能夠促進學(xué)生體育品德的培養(yǎng)，學(xué)生能夠積極參與校園足球的各項活動，大部分中學(xué)生能正確對待比賽的結(jié)果，有正確的勝負(fù)觀，能表現(xiàn)出尊重對手、遵守規(guī)則，具有較好的規(guī)則意識。

【本文系廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會2019年度課題《農(nóng)村中學(xué)校園足球?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展影響的研究》成果之一。項目批準(zhǔn)號：YJJXH201912018】

【參考文獻】

[1]裴紹志.中小學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略與方法[M].北京：中國人民大學(xué)出版社.2016：1-45

[2]秦蒙.濟寧地區(qū)中學(xué)健美操教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究[D].哈爾濱體育學(xué)院，2019.

[3]劉增龍.高中學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[D].濟南大學(xué)，2019.

[4]李功.“合班分項”走班教學(xué)模式下提升初中生的體育核心素養(yǎng)——以足球?qū)ｍ椪n教學(xué)為例[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2017（03）：169-170.

[5]李仁檜.足球校本課程對中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育研究[J].運動.2017（13）.