小組合作在初中歷史課堂的運用

葉立輝

【摘要】新課程改革的背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式被各個學(xué)科教學(xué)廣泛應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)模式是符合中學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)模式。對于初中歷史課堂教學(xué)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識不應(yīng)當(dāng)僅僅通過老師單方面的講課，還應(yīng)該多多參與到教學(xué)過程中，自主探索。初中歷史教學(xué)不是單純的要求學(xué)生背記知識點，應(yīng)當(dāng)想辦法吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)歷史。小組合作是初中歷史教學(xué)的優(yōu)秀方法之一，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率都有很大幫助。

【關(guān)鍵詞】小組合作? ?初中歷史? ?課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-153-01

小組合作學(xué)習(xí)是一種被廣泛應(yīng)用的學(xué)習(xí)模式，指的是教師在對班級全體學(xué)生講課之前，將全班學(xué)生進行分組。通過對小組內(nèi)不同成員的指導(dǎo)進而開展的教學(xué)活動組織形式。小組合作學(xué)習(xí)對于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有很大的幫助。新課程改革對初中歷史教學(xué)提出了明確的要求，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生在分析問題和解決問題的過程培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過將小組學(xué)習(xí)模式引入到初中歷史教學(xué)，能夠很好地幫助完成新課程改革的要求。

1.小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

小組合作學(xué)習(xí)符合翻轉(zhuǎn)課堂的要求，使學(xué)生成為課堂的主體，將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主角，提升了學(xué)生在初中歷史課堂上的地位。能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的必要性以及提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性。對于教師和學(xué)生雙方都是有益的。在小組學(xué)習(xí)模式中，積極主動的學(xué)生能夠得到老師的表揚，能夠掌握的東西更加豐富，會更有利于自身的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式有利于提升課堂的氛圍，使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生能夠互幫互助，共同提升。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能夠提升自己的人際交往能力，滿足學(xué)生的自我實現(xiàn)的需要。

2.小組合作學(xué)習(xí)的特點

2.1 角色具有多元性

不同的初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識的掌握程度都有一些差異，小組內(nèi)部必須有不同的任務(wù)分工，才能更好地完成老師布置下來的任務(wù)。

2.2 任務(wù)的多樣性

因為小組內(nèi)部出現(xiàn)了不同的分工，這就決定了不同的小組成員要完成不同的任務(wù)。小組成員必須齊心協(xié)力合作完成任務(wù)。

2.3 目標(biāo)的一致性

小組成員在合作完成老師布置的任務(wù)時，具有一致性的目標(biāo)。一致性的目標(biāo)能夠?qū)⑿〗M成員聚集起來，使大家在小組合作中充分發(fā)揮自己的特長。

3.小組合作模式的具體實行措施

3.1 對學(xué)生進行合理的分組

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位，對班級成員進行合理的分組時進行小組合作學(xué)習(xí)的前提。分組的目的是為了明確小組成員在組內(nèi)擔(dān)任的具體任務(wù)是什么。老師在進行分組時要充分考慮到不同知識掌握程度的學(xué)生的分配，使小組內(nèi)的每一個成員都能夠在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。不同小組之間的差異要盡量的縮小，但是小組內(nèi)部的差異可以很大，這樣才能為學(xué)生提供優(yōu)勢互補的機會。老師要綜合考慮不同學(xué)生的綜合素質(zhì)，道德品質(zhì)。使得學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生也能夠發(fā)揮自己的特長，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在綜合素質(zhì)方面有更大的提升。

3.2 營造合作學(xué)習(xí)的氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)具有多方面的影響。學(xué)生只有在一個較為民主的氛圍中才能夠暢所欲言。教師通過小組學(xué)習(xí)模式的運用，能夠消除傳統(tǒng)上由好學(xué)生掌握課堂的局面。使那些原本學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生也能夠有一個公平的進行課堂展示的機會。同時教師和學(xué)生之間也更加平等。現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨生子女，不利于學(xué)生綜合發(fā)展。因此，通過課堂小組合作，能夠讓他們意識到合作的重要性，幫助他們掌握與他人相處的溝通技巧。同時也能夠?qū)嗉壷畠?nèi)的競爭從個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭。

3.3 小組合作學(xué)習(xí)要有的放矢

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課本緊密貼合，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)為每節(jié)課制定明確的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中克服困難，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在講近代史部分的洋務(wù)運動、戊戌變法、新文化運動這些從學(xué)習(xí)器物到思想再到文化的過程中，這些重大事件之間的不同。教師可以要求不同的小組學(xué)生以小組為單位，將這些歷史之間的背景、時間、過程、意義進行概括展示。學(xué)生們自己主動學(xué)習(xí)的效果比老師講解的效果好很多。

3.4 開展形式多樣的小組合作

初中生正處于對世界具有很強的好奇心的階段，同時也很容易導(dǎo)致注意力不集中。這就要求教師在進行小組合作教學(xué)過程中起到宏觀調(diào)控的作用。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中扮演者著監(jiān)督者與指導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供指導(dǎo)。教師要主動對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進行分配，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于上課不積極的同學(xué)，教師可以下課找他們談話。并且從學(xué)生中獲得信息反饋，不斷完善小組學(xué)習(xí)模式。教師也積極的參與到學(xué)生的討論過程中，對于學(xué)習(xí)有困難的小組和學(xué)生提供幫助。教師也要制定適當(dāng)?shù)募顧C制，對于班級內(nèi)部表現(xiàn)較好的小組進行物質(zhì)上的和精神上的獎勵。

4. 結(jié)束語

將教師獎小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中教學(xué)中，不僅能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠提升課堂效率，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中收獲更多的東西。通過小組合作能夠讓不同學(xué)生的優(yōu)勢在課堂上體現(xiàn)出來，為學(xué)生打造公平學(xué)習(xí)和自我展示的平臺。通過對新型教學(xué)理念的運用，為國家的發(fā)展培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的優(yōu)秀型人才。

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