表現(xiàn)性評價(jià)在小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆摘? 要：隨著新一輪課改的深入推進(jìn)，教育部對評價(jià)模式提出了更高的要求，老師也不能再固守傳統(tǒng)的教學(xué)和評價(jià)方式。小學(xué)語文老師要采取表現(xiàn)性評價(jià)模式，該評價(jià)模式符合新課改的要求，還能對學(xué)生的閱讀水平提供有針對性的指導(dǎo)和意見，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及老師教學(xué)水平的提高有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

◆關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評價(jià);小學(xué)語文;低段閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)的閱讀和評價(jià)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展，那么老師需要融入創(chuàng)新元素，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式的革新，切實(shí)發(fā)揮表現(xiàn)性評價(jià)模式的作用。文章將提出幾點(diǎn)在小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)中表現(xiàn)性評價(jià)模式的應(yīng)用策略，希望為老師科學(xué)有效的開展表現(xiàn)性評價(jià)提供借鑒。

一、表現(xiàn)性評價(jià)的內(nèi)涵以及具體應(yīng)用

1.表現(xiàn)性評價(jià)的內(nèi)涵

表現(xiàn)性評價(jià)模式，具體的含義就是老師讓學(xué)生在真實(shí)或者模擬的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中，運(yùn)用學(xué)過的知識解決問題，考查學(xué)生知識掌握程度。此外，表現(xiàn)性評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容或者已經(jīng)獲得的信息，讓知識和信息內(nèi)化成為學(xué)生自己的認(rèn)知，這對提高學(xué)生的閱讀水平有著重要的作用。其次，表現(xiàn)性評價(jià)在小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)和評價(jià)中起到的作用很大，是一種值得推廣和使用的評價(jià)模式，如果老師能夠真正的將這種評價(jià)模式應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，就會發(fā)現(xiàn)其本身具備的價(jià)值。

2.利用表現(xiàn)性評價(jià)模式診斷學(xué)生閱讀中存在的問題

利用表現(xiàn)性評價(jià)模式指的就是根據(jù)作者的作品評價(jià)作者寫作水平的過程，在此過程中，學(xué)生可以全面地融入到作者的寫作內(nèi)容中，更好的理解作者想要表達(dá)的主旨和思想感情。在學(xué)生閱讀書籍過程中，老師要將表現(xiàn)性評價(jià)融入其中，如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中存在問題或者有不妥的現(xiàn)象，就要對學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生克服閱讀中存在的問題，提高學(xué)生的閱讀能力和水平，這樣也能發(fā)揮表現(xiàn)性評價(jià)的實(shí)質(zhì)作用。

二、傳統(tǒng)評價(jià)模式存在的問題

1.老師的評價(jià)過于功利性

受應(yīng)試教育的影響，老師只是單純的關(guān)注學(xué)生的成績，這樣也會影響到評價(jià)的最終效果。由于老師十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，那么老師的評價(jià)就過于功利性，無法實(shí)現(xiàn)評價(jià)的針對性和合理性。

2.傳統(tǒng)評價(jià)模式缺乏客觀有效性

傳統(tǒng)評價(jià)模式中存在缺乏客觀有效性的問題，需要小學(xué)語文老師予以高度關(guān)注，并且合理的利用表現(xiàn)性評價(jià)模式，做好評價(jià)工作。

3.表現(xiàn)性評價(jià)過程中，老師忽視學(xué)生的主體地位

在開展表現(xiàn)性評價(jià)之前，老師需要做好備課工作，設(shè)計(jì)具體的表現(xiàn)性評價(jià)任務(wù)，編寫學(xué)生反映地評價(jià)規(guī)則。此外，老師還需要投入大量的時(shí)間和精力開展表現(xiàn)性評價(jià)工作。

三、表現(xiàn)性評價(jià)在閱讀教學(xué)中的實(shí)施

1.老師利用表現(xiàn)性評價(jià)需要注意的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

（1）構(gòu)建反應(yīng)題

老師利用表現(xiàn)性評價(jià)首先要做到構(gòu)建反應(yīng)題，構(gòu)建反應(yīng)題的優(yōu)點(diǎn)有很多，主要就是可以有效地檢測學(xué)生的思維水平和能力。同時(shí)，構(gòu)建反應(yīng)題還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的閱讀情況，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力和水平，為老師繼續(xù)開展下一步閱讀指導(dǎo)工作提供指導(dǎo)和方向。眾所周知，要想有效地解決實(shí)際問題，前提是學(xué)生可以準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而通過自主思考、查閱資料或者請教老師等一系列途徑解決。所以，在此過程中，老師就可以利用表現(xiàn)性評價(jià)，將學(xué)生的一些思考方式、解題思路等呈現(xiàn)出現(xiàn)，這樣能讓全班同學(xué)直觀地了解到自己是否存在著類似的問題，這樣對修正學(xué)生的錯(cuò)誤思考模式有著重要的意義，更好的實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)性評價(jià)在閱讀教學(xué)中的價(jià)值。

（2）采取科學(xué)合理的表現(xiàn)性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

語文閱讀教學(xué)中，老師制作科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠起到良好的作用。那么，在具體制作的過程中，老師就要做到評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以體現(xiàn)學(xué)生語文閱讀的能力，并且為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)意見。

2.表現(xiàn)性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及思考步驟的設(shè)計(jì)

在具體的閱讀實(shí)踐中，為了更好的利用表現(xiàn)性評價(jià)模式，老師就要設(shè)計(jì)嚴(yán)密的思考步驟。首先，老師要讓學(xué)生深入地閱讀文本內(nèi)容，在具體的講解過程中老師就要提出具體的問題并且出示相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和解題思路。尤其是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和解題思路這兩方面，要引起老師的特別注重，這兩方面的評價(jià)工作如果能夠有效實(shí)施，不僅能夠讓學(xué)生明確自己閱讀中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而選擇有效的方法改進(jìn)，提高學(xué)生的閱讀能力和解決實(shí)際問題的能力。通過設(shè)計(jì)具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和解題思路，能提高學(xué)生的閱讀能力，也能讓學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)性評價(jià)的模式調(diào)整閱讀方式和策略，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.在表現(xiàn)性評價(jià)前提下，提高理論認(rèn)識和實(shí)踐能力

老師要從具體的語文閱讀中感受評價(jià)方法，獲取表現(xiàn)性評價(jià)的理論知識，整合資源，建立科學(xué)的評價(jià)認(rèn)知。同時(shí)，學(xué)生還要總結(jié)成功的表現(xiàn)性評價(jià)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)良好的閱讀教學(xué)效果。

4.設(shè)計(jì)個(gè)性化的閱讀表現(xiàn)性評價(jià)任務(wù)

從古至今，閱讀都作為一種重要的方式受到人們的廣泛關(guān)注。在語文教學(xué)中，閱讀作為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。老師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，使學(xué)生得到進(jìn)一步地發(fā)展和完善。

四、結(jié)束語

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，表現(xiàn)性評價(jià)突破了傳統(tǒng)的評價(jià)方式，通過該評價(jià)方式的運(yùn)用，能夠指導(dǎo)學(xué)生在具體的閱讀過程中思考和解決問題。因此，小學(xué)語文老師要利用表現(xiàn)性評價(jià)手段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中存在的問題，并且對學(xué)生提出有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在具體的閱讀中收獲知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和水平。除此之外，老師還要在不斷地表現(xiàn)性評價(jià)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，融入新元素，提高表現(xiàn)性評價(jià)的應(yīng)用能力和水平，更好的實(shí)踐表現(xiàn)性評價(jià)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]王冬梅.表現(xiàn)性評價(jià)在小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].贛南師范大學(xué)，2019.

[2]張笑.表現(xiàn)性評價(jià)在小學(xué)低年級語文綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[D].2019.

作者簡介

張利娜（1989.02—），女，安徽省亳州市人，本科，小教二級職稱。