問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

王紅梅

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)校教育中至關(guān)重要的一門學(xué)科，也是學(xué)好其他學(xué)科過程中必不可少的前提和基礎(chǔ)。在初中階段，教師需要通過數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題導(dǎo)學(xué)法作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種方法，需要得到數(shù)學(xué)教師的合理應(yīng)用。本文對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析并探討了該方法在教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問題，旨在為今后初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展與創(chuàng)新提供理論支持。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）32-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.040

數(shù)學(xué)學(xué)科不僅僅是學(xué)校教育中必不可少的一門重要學(xué)科，也是學(xué)好其他學(xué)科，如心理學(xué)、物理、建筑等學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，因此，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展成為當(dāng)前學(xué)校教育的首要內(nèi)容。初中階段對(duì)于學(xué)生而言，既可以奠定學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，又可以培養(yǎng)對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索的興趣，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，采用合理的方法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。“問題導(dǎo)學(xué)法”是一種能夠提高學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，即教師通過在課堂上提出問題的方式激發(fā)學(xué)生去了解問題、思考問題，并積極地尋找策略解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[1]。新課程改革背景下，問題導(dǎo)學(xué)法更能夠滿足“以生為主，以師為輔”的要求，更能提高課堂教學(xué)的效率，改善當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的不良現(xiàn)狀。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）滿足新環(huán)境背景下我國(guó)對(duì)于人才培養(yǎng)的需求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的日益提高與社會(huì)建設(shè)的不斷完善，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各種新型產(chǎn)業(yè)都在不斷發(fā)展興起，因此我國(guó)對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。新環(huán)境背景下，我國(guó)需要的人才早已不是單純?cè)谀骋粋€(gè)知識(shí)領(lǐng)域有專長(zhǎng)的人，而是具備自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、積極探索能力等，不斷提高自我能力的綜合性素質(zhì)人才。只有這樣，才能去自如應(yīng)對(duì)日新月異的發(fā)展環(huán)境，做到與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)新型人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)顯得力不從心，出現(xiàn)了一系列滯后問題，因此新課程改革便成為我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展的必由之路。新課程改革背景下教師并不是教學(xué)的主體，而只能起到引導(dǎo)、督促的作用，教師應(yīng)該利用自身的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)注重并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及情感的熏陶。問題導(dǎo)學(xué)法正是基于加強(qiáng)學(xué)生思考能力、辨析能力等素質(zhì)的新型方法[2]，可以滿足當(dāng)前我國(guó)對(duì)于人才培養(yǎng)的需求。

（二）改善當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的不良現(xiàn)狀

盡管學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然存在諸多問題，這些問題嚴(yán)重地影響了教學(xué)的效率與質(zhì)量，阻礙了教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。尤其在初中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要為學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，更要為學(xué)生步入高中和大學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，目前很多初中數(shù)學(xué)教師在授課過程中沒有考慮到學(xué)情，也沒有結(jié)合學(xué)生渴望探索的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，忽視了導(dǎo)課過程，只給學(xué)生講解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念、公式以及習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)不會(huì)、弄不清，久而久之就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，很多初中數(shù)學(xué)教師仍然把自己當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，占據(jù)課堂大量的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行講授，將思考和練習(xí)都省略掉，這將嚴(yán)重打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了完全依賴教師的習(xí)慣，喪失了獨(dú)立思考的能力。問題導(dǎo)學(xué)法是教師采用問題引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并且解決問題的一種教學(xué)方式。該教學(xué)方式在教學(xué)中的應(yīng)用促使教師必須將教學(xué)主體的地位還給學(xué)生，有利于教師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下的授課觀念，有利于學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，從而潛移默化地提高了自身能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣[3]。

（三）問題導(dǎo)學(xué)法能夠更好地發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

問題導(dǎo)學(xué)法具有更好地發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)。通過問題導(dǎo)學(xué)法，教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定出合理的教學(xué)方案，從而在教學(xué)過程中有針對(duì)性地提出數(shù)學(xué)問題，尤其是數(shù)學(xué)的重點(diǎn)問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠清晰地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題和思考數(shù)學(xué)問題。這樣也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的興趣和欲望。初中數(shù)學(xué)教師通過問題導(dǎo)學(xué)法，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)問題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并真正提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問題導(dǎo)學(xué)法也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。問題導(dǎo)學(xué)法可以在一定程度上提高學(xué)生的問題分析能力和問題解決能力，又可以在分析問題和解決問題的基礎(chǔ)上來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“一次函數(shù)的圖像”時(shí)，教師就可以采用多媒體教學(xué)方法，更好地運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過多媒體認(rèn)真觀察和分析圖像，并根據(jù)自身對(duì)圖像的分析和了解提出數(shù)學(xué)的各種問題。這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，也能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)探究能力。教師在課堂提問過程中也可以采用問題導(dǎo)學(xué)法，在問題導(dǎo)學(xué)法的基礎(chǔ)上利用游戲提問法，讓學(xué)生從游戲中對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和探究。教師組織學(xué)生在課堂教學(xué)中做游戲是一種教學(xué)的方式，也是一種教學(xué)的藝術(shù)，將數(shù)學(xué)問題結(jié)合在游戲中，學(xué)生就會(huì)邊做游戲邊思考數(shù)學(xué)問題，這時(shí)問題導(dǎo)學(xué)法就會(huì)在課堂教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中教學(xué)中的應(yīng)用

（一）問題導(dǎo)學(xué)法要充分結(jié)合教材內(nèi)容

教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要對(duì)象。教師在課堂上進(jìn)行內(nèi)容講授時(shí)必須以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，如果問題的提出偏離了教材的范圍很可能無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)[3]。因此，教師要想利用問題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，就必須將教材內(nèi)容與問題進(jìn)行充分結(jié)合，即在授課過程中能夠利用所提出的問題將學(xué)生引入到對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)的探索中，通過多個(gè)問題將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，恰如穿針引線，只有這樣，問題導(dǎo)學(xué)法才能夠起到積極效用。問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在一定程度上可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力和學(xué)習(xí)的積極性。然而在實(shí)際應(yīng)用中，問題的提出必須是有根可循的，這些問題既要與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，同時(shí)也應(yīng)該是教材內(nèi)容的延伸或擴(kuò)展，只有兩者結(jié)合才能達(dá)到既實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的又可達(dá)到學(xué)生對(duì)獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的目的。如教師可將教材中的某一章節(jié)或某一知識(shí)點(diǎn)與日常生活中的事件相聯(lián)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)生活情景并據(jù)此提出問題，并根據(jù)情景的逐步發(fā)展和問題的逐步提出導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，通過這些措施提高學(xué)生解決生活問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）問題導(dǎo)學(xué)法要充分考慮到學(xué)生特點(diǎn)

古語(yǔ)有云：“別類分門，因材施教?！背踔袛?shù)學(xué)教師在授課過程中面對(duì)的是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、思考方式甚至性格特點(diǎn)各異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，有的學(xué)生外向、善于配合，有的學(xué)生靦腆內(nèi)向，不愛發(fā)言。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)授課之前必須充分考慮到學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，考慮學(xué)生的個(gè)性和理解能力的差異，并且在設(shè)計(jì)問題時(shí)能夠依照學(xué)情將問題分檔[4]。好的問題導(dǎo)學(xué)法必須將問題設(shè)置為梯度問題，有難有易，簡(jiǎn)單的問題可以讓大部分學(xué)生稍微思考便可以作答，鼓勵(lì)學(xué)生都能大膽發(fā)言。但要注意，簡(jiǎn)單問題不宜設(shè)置太多，一旦太多，就會(huì)讓學(xué)生因?yàn)槿狈﹄y度而喪失興趣，但是也不能太少，一旦太少，大部分學(xué)生就難以參與到課堂中，造成一節(jié)課只有特定幾位“尖子生”作答思考的情況出現(xiàn)。因此教師必須要注重學(xué)情，把握問題難度。同時(shí)，教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)所提出的問題應(yīng)該具有一定的質(zhì)量，要適宜初中學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，這對(duì)初中學(xué)生來(lái)說具有一定的思維價(jià)值和實(shí)際轉(zhuǎn)化價(jià)值。

（三）問題導(dǎo)學(xué)法要求教師充分提高自我能力

初中數(shù)學(xué)教師要想利用好問題導(dǎo)學(xué)法為數(shù)學(xué)課堂提供良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)思考的能力，就必須先全面提高自身的教學(xué)能力。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用必然對(duì)教師提出更多更高的要求。教學(xué)能力包括的內(nèi)容非常多，首先教師要充分認(rèn)識(shí)到新課程改革背景下交還教學(xué)主體身份的重要性，轉(zhuǎn)變自身觀念;其次，教師要認(rèn)識(shí)到問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)將問題導(dǎo)學(xué)法引入應(yīng)用到授課中，而不是為了應(yīng)付新課程改革而隨便想幾個(gè)問題敷衍了事，這就要求教師在備課階段精心仔細(xì);最后，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己。因?yàn)閱栴}導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用勢(shì)必要讓教師在課堂中面對(duì)諸多沒有設(shè)計(jì)過、預(yù)料到的情況，也必將迎來(lái)知識(shí)的創(chuàng)新探索和思考的火花碰撞，如果沒有豐富的知識(shí)內(nèi)涵坐鎮(zhèn)，將很難駕馭數(shù)學(xué)課堂。因此，教師應(yīng)該利用好課余時(shí)間通過讀書學(xué)習(xí)、課堂反思、參與培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等諸多方式積極擴(kuò)充自己的知識(shí)面，鞏固專業(yè)能力，加強(qiáng)課堂把控力。教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)應(yīng)充分地利用教室內(nèi)可利用的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景，如書本、粉筆、課桌等，這就要求教師在日常生活中多思考、勤思考，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，并加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。另一方面，教師應(yīng)該不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到自身工作的積極意義，秉承師德、認(rèn)真負(fù)責(zé)，在課堂上耐心引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)、多肯定、多關(guān)注，力求通過自身的教學(xué)能力和人格魅力為學(xué)生提供一個(gè)具有全面性、外延性的數(shù)學(xué)課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著人們教育觀念的不斷更新，在新課程改革的教育背景下，新的教育理念層出不窮，新的教學(xué)方式和教學(xué)方法成為教育教學(xué)的重要研討內(nèi)容。問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果應(yīng)用合理，必將有利于推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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