淺談小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

吳琴

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域給教師的教學(xué)也帶來了新的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代衍生的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，它完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師教、學(xué)生聽”的死板教學(xué)框架，使學(xué)生真正成為課堂的主人，并可以在課外通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如電子書、博客等途徑學(xué)習(xí)知識(shí)。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，這樣不僅讓學(xué)生掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容，還通過合作學(xué)習(xí)，掌握了更多的課外知識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）32-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.035

在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)代學(xué)生全面發(fā)展的需求。教師在這樣的教育教學(xué)環(huán)境中必須創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在當(dāng)前信息時(shí)代，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，合理優(yōu)化教學(xué)方式。對于小學(xué)教師來說，我們可以從小學(xué)數(shù)學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科開始，通過創(chuàng)新的教學(xué)模式來不斷提高學(xué)生的綜合思維能力;通過不斷實(shí)踐創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)的過程中，教師首先要在思想上做出改變，即必須讓自己的思想跳出傳統(tǒng)的教學(xué)思維。作為數(shù)學(xué)教師，我們必須要充分結(jié)合學(xué)情做好備課工作，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的要求去查閱相關(guān)的資料，進(jìn)而獲取所要掌握的知識(shí)點(diǎn)。教師再結(jié)合學(xué)生在課外所掌握的基礎(chǔ)對難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。在講解的過程中教師要關(guān)注通過問題的解析來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握重點(diǎn)知識(shí)。在這個(gè)過程中其重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極展開思考和分析。在課堂上教師要營造一種輕松、和諧的課堂氛圍，這樣學(xué)生才能在互動(dòng)的環(huán)境中充滿自信，積極展現(xiàn)自己的最佳水平。針對課堂上學(xué)生出現(xiàn)開小差等情況，教師要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，并在完成課堂上的教學(xué)后鼓勵(lì)學(xué)生積極總結(jié)，讓學(xué)生能夠更好地對重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)清晰的了解，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法的好習(xí)慣。另外，教師還需要對所學(xué)的知識(shí)布置一些延伸知識(shí)的掌握，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這種教學(xué)方式可以在最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的導(dǎo)向，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教師的課堂教學(xué)中來，從而提高了數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的效果分析

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師在講臺(tái)上教，而學(xué)生則在講臺(tái)下學(xué)的模式，但是翻轉(zhuǎn)課堂剛好改變了這樣的現(xiàn)狀，使得學(xué)生真正成為課堂的主人，教師扮演的則是組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還是存在一些問題，需要教師不斷改進(jìn)和完善。

（一）教師教學(xué)思想的改變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中體現(xiàn)的主要是學(xué)生的主體地位，教師更多的是要在課堂上做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，對于課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)，通過問答的形式進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去思考和分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。在教學(xué)過程中，教師可以通過營造和諧的課堂氛圍讓學(xué)生能夠大膽地展現(xiàn)自己，而后針對學(xué)生的問題進(jìn)行糾正總結(jié)，讓學(xué)生更加深入了解和掌握所學(xué)知識(shí)。

（二）掌控好課堂時(shí)間

教師可以利用課前的5分鐘通過播放視頻的形式來展現(xiàn)課堂上學(xué)生需要掌握的理論知識(shí)，這樣也讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解。學(xué)生可以通過教師播放的視頻各自開展溫習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生的理解能力存在一定的差異，因此在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生所掌握的情況開展不同的課時(shí)分配，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提高。針對播放的視頻情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)問題展開分析，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生對這些問題主動(dòng)思考的能力，從而通過對問題的思考來尋找方法，通過教師在課前和課中的引導(dǎo)講解，再到課后的分析總結(jié)，讓學(xué)生的思考能力得到不斷提高。

（三）做好全面兼顧

每個(gè)學(xué)生接受事物的能力是不同的，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所展現(xiàn)的能力存在差異。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在發(fā)展中出現(xiàn)的個(gè)體差異。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢就是可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，使學(xué)生能夠在課堂上根據(jù)自身能力，采用適合自己的學(xué)習(xí)方式，避免個(gè)別學(xué)生因?qū)W習(xí)能力差受到其他學(xué)生歧視的情況，這樣便在無形中便實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的差異化管理。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)很好地彌補(bǔ)了在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的集中教學(xué)的短板，可以讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特長以及個(gè)性實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。

（四）提高學(xué)生綜合能力

社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是知識(shí)的傳授，并沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生也沒有興趣接受更多的課外知識(shí)。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)科目上也需要學(xué)生具備各方面能力才能更好地理解教師的教學(xué)。因此，教師要利用課堂45分鐘給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思考空間，讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地開展驗(yàn)算、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的課堂之外知識(shí)的獲取和分析都非常關(guān)注，這樣學(xué)生在課堂上可以通過教師的提問和分析更加深刻地了解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還學(xué)到了更多課外的知識(shí)。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生可以在教師的問題中展開積極主動(dòng)的思考和探索，在無形中便提高了自身的自主創(chuàng)造能力和思維能力。翻轉(zhuǎn)課堂還有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生可以課外先觀看視頻自主學(xué)習(xí)。這樣一來，教師在教學(xué)過程中就可以有效縮減教學(xué)時(shí)間，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考，并利用互動(dòng)環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)模式很大程度上制約了學(xué)生思維能力的提高。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)定制個(gè)性的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更好地展現(xiàn)自己的特長。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，因此教師必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的上課情況以及知識(shí)接受情況，這樣才能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為其制定個(gè)性化的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地參與到日常教學(xué)中來，真正成為課堂的主人。通過教師的逐步引導(dǎo)，學(xué)生可以在教師的幫助下探索更好的學(xué)習(xí)方法，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（五）讓教學(xué)資源最大化

翻轉(zhuǎn)教學(xué)作為在信息技術(shù)下創(chuàng)新的一種教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的綜合能力。所以，在日常的教學(xué)中，教師要從思想上改變，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，并通過多重引導(dǎo)的方式讓學(xué)生主動(dòng)思考問題，并積極地與其他同學(xué)進(jìn)行討論，達(dá)到透徹掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。另外，翻轉(zhuǎn)課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課后時(shí)間，借助信息平臺(tái)獲取更為廣泛的知識(shí)資源，這也在無形中鍛煉了學(xué)生自主解決問題的能力。

（六）充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方式體現(xiàn)更多的是教師的講解，給予學(xué)生自由發(fā)揮和思考的空間非常有限。這樣的教學(xué)也嚴(yán)重制約了學(xué)生思維能力的提高，學(xué)生更多是在教師的強(qiáng)制要求下去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新的目的就是讓學(xué)生成為課堂的主體，教師在整個(gè)教學(xué)中起到的是引導(dǎo)和糾正的作用，通過營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂上積極主動(dòng)地和教師展開良好的互動(dòng)，并在自己遇到問題時(shí)能夠主動(dòng)和教師展開思考和分析，改變了傳統(tǒng)教育中學(xué)生在教師的監(jiān)督下被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，逐步提高自己的學(xué)習(xí)思維能力。

（七）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變就是教師和學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)換。翻轉(zhuǎn)教學(xué)中教師扮演的角色是引導(dǎo)和糾正，學(xué)生才是課堂的主體。在日常的教學(xué)中教師要營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在溫馨的課堂氛圍中積極主動(dòng)地思考問題。教師要學(xué)會(huì)利用創(chuàng)造的場景來鼓勵(lì)學(xué)生展開更加深入的探索和分析，讓學(xué)生能夠靈活地掌握課堂知識(shí)，并能做到舉一反三。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，肯定會(huì)有一些難度比較高的課題，為了讓學(xué)生更好更快地掌握和熟悉，教師需要營造集體智慧的課堂情景，讓班級(jí)所有的學(xué)生能夠參與到課題的研究和探索中來，讓他們通過共同討論來獲得解決問題的方法和能力。在這個(gè)過程中，教師要做好引導(dǎo)和糾正工作，讓學(xué)生能夠在教師的逐步引導(dǎo)中獲取正確的答案。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)更好的效果，溫馨活躍的課堂氛圍非常重要。這對教師來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)，只有營造出輕松愉快的課堂氛圍才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過思考和探索獲得更多的快樂。

（八）充分關(guān)注學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的監(jiān)督中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生作為被教師評(píng)價(jià)的客體，對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升有一定的影響。對于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師的觀念也需要積極的改變，要將學(xué)生放在主體位置上展開評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要讓學(xué)生去評(píng)價(jià)其他學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)形式可以很好地實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們要在日常的教學(xué)中充分關(guān)注對學(xué)生評(píng)價(jià)的影響，通過評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)對于做得不好的學(xué)生也盡量地減少批評(píng)，讓所有的學(xué)生能夠始終保持主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂的目的就是為了改變傳統(tǒng)的呆板教學(xué)方式，通過和諧課堂氛圍的營造，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂中來，在課堂上能夠積極地和同學(xué)、教師形成良好的互動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。而且在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷地去研究和探索，讓翻轉(zhuǎn)課堂在教師和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)揮更大的效果。

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