讓“潛能生”不再“潛”下去

白兆德 侯建琴

【摘要】伴隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，越來越多的教師開始對(duì)于潛能生進(jìn)行相應(yīng)的關(guān)注，并且對(duì)于如何挖掘潛能生的潛能，幫助他們提高學(xué)習(xí)的效率，以及鞏固現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成果，就需要教師開展相應(yīng)的研究工作，爭取讓潛能生不再“潛”下去。讓學(xué)生的潛能被激發(fā)出來，讓學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)出來，是農(nóng)村地區(qū)德育教育工作所應(yīng)考慮的重點(diǎn)內(nèi)容之一。現(xiàn)階段的德育教學(xué)仍然存在著一些問題，現(xiàn)狀仍然需要得到改善，在本文中針對(duì)這些問題和現(xiàn)狀并且提出具體的應(yīng)對(duì)策略，使得潛能生不再潛下去。

【關(guān)鍵詞】德育教育? 實(shí)踐探索? 具體策略? 潛能生

【課題項(xiàng)目】此論文為甘肅省2019年度“十三五”立項(xiàng)課題階段性成果，課題號(hào)：GS[2019]GHB1291。

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）40-0029-02

學(xué)生的道德水平和道德素養(yǎng)的高低將會(huì)直接決定其學(xué)習(xí)成績的好壞，以及對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)程度的高低。在一些農(nóng)村地區(qū)，德育教師在其日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)了大量的潛能生，他們的學(xué)習(xí)潛力沒有得到良好的激發(fā)，沒有受到正確的德育教育，其思想認(rèn)知水平?jīng)]有得到有效的提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有得到相應(yīng)的養(yǎng)成。因此，在德育教育的教學(xué)過程之中，學(xué)生無法獲取相應(yīng)的幫助，教師的教學(xué)效率無法得到有效的提高。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)德育教育的現(xiàn)狀展開相關(guān)的研究，希望可以為相關(guān)教師的教學(xué)和教研工作發(fā)揮一定的作用和產(chǎn)生一定的價(jià)值。

一、農(nóng)村地區(qū)德育教育的現(xiàn)狀以及存在的若干問題

（一）不重視激發(fā)學(xué)生潛力以及開展德育教育

一些教師沒有在“立德樹人”的正確導(dǎo)向下進(jìn)行農(nóng)村德育教育的實(shí)踐研究和相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，沒有切實(shí)以學(xué)生為主體，沒有在日常生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)生正確的價(jià)值觀念和價(jià)值導(dǎo)向的養(yǎng)成發(fā)揮作用，使得潛能生的潛力無法被激發(fā)出來。一些教師抱有功利性的教育態(tài)度進(jìn)行著相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，講解德育知識(shí)時(shí)總是不聯(lián)系實(shí)際生活，沒有為學(xué)生布置道德教育實(shí)際情景，同時(shí)也注重培育和烘托適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，不注重提高學(xué)生的道德水平、不注重為學(xué)生講解實(shí)用性的德育知識(shí)，反而單純地講解應(yīng)試技巧，只是希望學(xué)生取得良好的考試成績而已。

（二）對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備的使用情況存在著不足之處

教師在教學(xué)的過程中，雖然已經(jīng)進(jìn)行了多媒體設(shè)備的運(yùn)用以及信息技術(shù)的普及，但是對(duì)于多媒體的使用往往存在著各種各樣的問題，需要進(jìn)行相應(yīng)的關(guān)注。例如，沒有將其用于激發(fā)潛能生潛能上面去，卻將現(xiàn)成的教學(xué)視頻直接在課堂上播放，帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看，但是卻并沒有和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，并沒有和課堂實(shí)際進(jìn)行相關(guān)結(jié)合，不重視引導(dǎo)學(xué)生積極地表達(dá)自己的所思所需，使得多媒體的運(yùn)用流于形式。在課堂上或者在課下，教師都過度的依賴多媒體。

（三）師生之間的交流互動(dòng)存在問題

在農(nóng)村地區(qū)德育教育開展的過程中很多教師都十分關(guān)注具體知識(shí)的講解以及教學(xué)流程的推進(jìn)。但是對(duì)于學(xué)生的具體情況卻沒有進(jìn)行積極的了解，對(duì)于學(xué)生的德育水平以及德育知識(shí)的內(nèi)化層次沒有進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)研，不重視在課下和學(xué)生做朋友，在課堂上和學(xué)生進(jìn)行積極的交流。教師和學(xué)生之間的交流層次較低，甚至缺乏相應(yīng)的交流和溝通，學(xué)生在德育課堂上所產(chǎn)生的疑問難以在短時(shí)間內(nèi)解決，對(duì)于一些道德與法制知識(shí)的漏洞，也難以在短時(shí)間內(nèi)被補(bǔ)足。因此，其學(xué)習(xí)的潛力沒有被有效地激發(fā)出來，這些潛能生也只是黯淡無光。教師在課下不重視了解潛能生的實(shí)際狀況，沒有給予潛能生正確的幫助和引導(dǎo)，使得潛能生無法正確地看待學(xué)習(xí)，并且在其他科目的學(xué)習(xí)中也不能表現(xiàn)自己應(yīng)有的素養(yǎng)。以上問題和現(xiàn)狀的存在，對(duì)于立德樹人導(dǎo)向下的農(nóng)村地區(qū)德育教育工作和相關(guān)實(shí)踐產(chǎn)生了阻礙作用，我們迫切地需要改善相關(guān)的問題，提出更加合理的德育教育策略和具體方法。

二、激發(fā)學(xué)生潛能以促進(jìn)德育教育落實(shí)和推進(jìn)的具體方法和相關(guān)策略

（一）運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源以營造良好的德育教育環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，只有在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程之中才能被激發(fā)出來，學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)只有在教師認(rèn)真觀察逐漸探索的過程之中才能被發(fā)現(xiàn)出來。農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)水平相較于城市地區(qū)來說略有不足，甚至缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和相關(guān)的教學(xué)環(huán)境。一些德育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足、教學(xué)水平相對(duì)低下。運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源來為學(xué)生營造相應(yīng)的德育環(huán)境，不僅僅是進(jìn)行簡單知識(shí)的傳遞和相應(yīng)理念的傳輸，而是要讓學(xué)生真正感受到德育教育的重要意義，并且不由自主地綻放出自己的活力。因此，在大環(huán)境下作為德育教師，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，在以德樹人的導(dǎo)向下進(jìn)行相關(guān)德育教育工作，注重為學(xué)生打造良好的德育知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使得潛能生變成“冒尖戶”。

例如，某位農(nóng)村地區(qū)的德育教師在講解和文明禮儀有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用手頭現(xiàn)有的教學(xué)資源和多媒體輔助教學(xué)設(shè)備為學(xué)生打造良好的德育知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，在課堂上運(yùn)用多媒體播放設(shè)備為學(xué)生播放和尊敬國旗國徽、文明就餐、文明語言相關(guān)的教學(xué)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看，共同感悟。在無形之中，也就為學(xué)生培育了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在PPT上插入和文明語言、文明就餐相關(guān)的生活情景和相關(guān)照片，帶領(lǐng)學(xué)生共同感悟和體會(huì)，在無形之中就符合了立德樹人的相關(guān)目標(biāo)，使得德育教育工作順利的進(jìn)行下去。在此過程中教學(xué)設(shè)備的使用真正做到了科學(xué)有效，教學(xué)環(huán)境的營造選擇恰到好處，這都是通過教師和同學(xué)們的努力而得來的。教師在此過程中注重觀察學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，從而發(fā)現(xiàn)潛能生，注重為這些潛能生提供相應(yīng)的幫助和指引，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被極大地激發(fā)出來，從而為教學(xué)效率的整體提高發(fā)揮了重要作用。

（二）教師樹立學(xué)習(xí)榜樣注重“立德樹人”以促進(jìn)學(xué)生潛能的激發(fā)

在農(nóng)村地區(qū)的德育教育過程之中，德育教師發(fā)揮的作用是巨大的，在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了大量的潛能生，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛力，使得德育工作取得了一系列的成效。但是，我們作為德育教師所做的工作還要有很多。因此，在日常教學(xué)過程中，要注重為學(xué)生樹立良好的道德榜樣，真正做到立德樹人，以促進(jìn)學(xué)生潛能的激發(fā)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，某位德育教師在上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)課堂上的某個(gè)角落，有一些粉筆頭和碎紙屑，這位教師毫不猶豫地去撿起了這些粉筆頭和碎紙屑，將其放到垃圾桶里，在無形之中就為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，使得學(xué)生對(duì)于教師的良苦用心有了深刻的體會(huì)，也為德育教育工作的推進(jìn)發(fā)揮了一定的作用。有的學(xué)生受到教師的感化，從而在課堂上認(rèn)真聽講，將所學(xué)到的德育知識(shí)進(jìn)行生活中的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)了自身道德水平的提高，也使得自身的潛力被激發(fā)出來，使得教師立德樹人的良好用心得到了相應(yīng)的收獲。與此同時(shí)，教師還要注重為學(xué)生樹立生活中的榜樣。教師可以通過課下的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)同學(xué)們具體日常生活中的閃光點(diǎn)，讓更多的普通學(xué)生走入到大家的眼簾，并且讓這些學(xué)生的事跡可以激勵(lì)其他學(xué)生，從而為潛能生能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于一些上課從不遲到、和教師溝通交流積極、在家里聽話懂事、積極完成作業(yè)的好學(xué)生，教師有針對(duì)性地進(jìn)行了表揚(yáng)，為大家樹立了標(biāo)桿，讓同學(xué)們不由自主地向他們看齊，從而讓更多的學(xué)生受到積極的影響和熏陶。教師的立德樹人的實(shí)際行動(dòng)讓更多的學(xué)生獲益匪淺，促進(jìn)了學(xué)生潛能的激發(fā)。

（三）立足教材尊重學(xué)生主體作用以促進(jìn)德育工作的進(jìn)行和學(xué)生潛能的激發(fā)

在德育教育工作的過程之中，作為德育教師，要立足于課本知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的闡述和延伸，對(duì)于學(xué)生的具體需求，要做到實(shí)際的考量，對(duì)于學(xué)生的主體作用要進(jìn)行相應(yīng)的尊重，對(duì)于所有的學(xué)生的課堂表現(xiàn)要進(jìn)行及時(shí)的觀察和總結(jié)，從而使得潛能生的潛能被激發(fā)出來，也使得立德樹人的良好導(dǎo)向作用得以體現(xiàn)。例如一些教師在講解關(guān)于“課堂是我展現(xiàn)的舞臺(tái)”這一部分的內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)說出自己的所思所感，說出自己對(duì)于德育知識(shí)的心得體會(huì)。并且聯(lián)系課本形成相應(yīng)的書面文字。從更多的角度幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂的重要意義，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的主體作用進(jìn)行更多的挖掘。學(xué)生在登上講臺(tái)說出自己的所見所聞的過程中會(huì)不由自主地受到舞臺(tái)的感染，和大家說起更多的心里話，同時(shí)對(duì)于自己的未來進(jìn)行更多的展望，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行更多的總結(jié)。伴隨著時(shí)間的推移越來越多的學(xué)生都會(huì)走上講臺(tái)，將課堂作為展現(xiàn)人生自信的舞臺(tái)，將同學(xué)們當(dāng)作誠摯的聽眾，將教師當(dāng)作人生的益友。潛能生的潛力得到了充分的挖掘，更多的學(xué)生得到了大家的認(rèn)可和尊重。在教師的指引和幫助下潛能生的活力會(huì)得到綻放，這樣的教學(xué)活動(dòng)會(huì)更加的科學(xué)有效。在此過程中，教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了具體的觀察，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推進(jìn)了德育工作的進(jìn)行，使得立德樹人蔚然成風(fēng)。

（四）進(jìn)行積極的師生互動(dòng)和交流，以挖掘潛能生的潛力

在德育課堂上，德育教師如果可以和學(xué)生進(jìn)行積極的交流互動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，并且對(duì)于學(xué)生的問題進(jìn)行積極的指引和幫助，相信同學(xué)們可以有很好的表現(xiàn)，并且理解教師的用心良苦，和教師開展更多的互動(dòng)交流，配合教師完成相應(yīng)的德育教育，讓教師發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容。因此，農(nóng)村德育教師不妨通過如下三個(gè)途徑來加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系：第一，在課前準(zhǔn)備階段，注重對(duì)于學(xué)生的基本情況開展調(diào)研活動(dòng)，了解潛能生的知識(shí)儲(chǔ)備情況以及課前的準(zhǔn)備情況，并且進(jìn)行更多的語言交流，讓潛能生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，以及優(yōu)點(diǎn)和長處。為他們加油鼓勁的同時(shí)也可以為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，在課堂上要注重讓潛能生和其他的同學(xué)進(jìn)行溝通互動(dòng)，用更多的問題來進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以做到和教師積極溝通，同時(shí)對(duì)于德育知識(shí)做到積極了解，積極學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)問題會(huì)讓潛能生的潛力不由自主地展現(xiàn)出來，教師就可以將這一切盡收眼底，同時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助，使得潛能生的能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，德育教育可以順利推進(jìn)。第三，在課后鞏固階段，教師更要對(duì)潛能生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查研究，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┨骄咳蝿?wù)，讓同學(xué)們可以進(jìn)行積極的探索。例如在講解關(guān)于交通法規(guī)方面的知識(shí)時(shí)，教師就會(huì)布置一些實(shí)踐探索任務(wù)讓同學(xué)們運(yùn)用課下時(shí)間到大馬路上進(jìn)行相應(yīng)的觀察。教師在此過程中積極引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的更多的情況進(jìn)行了解。循循善誘的語言讓同學(xué)們真正的感到如沐春風(fēng)。因此構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，使得潛能生潛力的激發(fā)更加科學(xué)有效。

結(jié)束語

總而言之，在農(nóng)村地區(qū)的德育教育過程之中，作為德育教師要注重發(fā)現(xiàn)潛能生，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)于教師所講述的德育知識(shí)，有深刻的體會(huì)和良好的內(nèi)化，從而使得立德樹人真正的在教師的教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來。教師應(yīng)該為潛能生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，使得農(nóng)村地區(qū)的德育教育水平得到不斷的提升。與此同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)階段的一些具體問題，如師生之間的溝通交流不夠密切，潛能生的潛力無法得到深入的挖掘，德育教育沒有得到更多的重視等，都進(jìn)行了積極的解決和應(yīng)對(duì)。相信在不久的將來，越來越多的潛能生的潛力都會(huì)得到挖掘，立德樹人的教學(xué)活動(dòng)會(huì)取得更多的成果。

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