抓住方向用對(duì)方法

張蕾

摘 要 閱讀是一個(gè)極其復(fù)雜的心理過程，閱讀者要通過解讀作者留下的文字信息來讀懂作者的意圖，并且從中提取出對(duì)自己有用的信息，所以讀者不僅要理解作者留下的文字信息的表層結(jié)構(gòu)含義，更要理解文字下的深層含義，要通過分析、聯(lián)想、推理和預(yù)測(cè)等方式來學(xué)會(huì)對(duì)讀者傳遞的基本文字信息進(jìn)行深層的加工處理，由此得到自己對(duì)作者留下的文字信息的獨(dú)一無二的見解，因此要想做到更深層次的閱讀理解就給讀者提出了更高層次的要求。

關(guān)鍵詞 教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略;扎實(shí);好習(xí)慣;順序;精講

中圖分類號(hào)：TE832.3+5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0163-02

人們要想從眾多的書籍文獻(xiàn)等資料中獲取自己想要得到的信息，就必須提高自己的閱讀能力，只有這樣才不至于迷失在書籍文獻(xiàn)的海洋中。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀理解的過程其實(shí)就是讀者與作者對(duì)話的過程，讀者不僅僅要聽懂讀者說的話，還要讀懂作者的表情和語(yǔ)氣，這樣才能深刻地理解作者以及作者的文章。在整個(gè)閱讀理解過程中信息提取能力至關(guān)重要，讀者能否提取作者文字中的信息取決于讀者頭腦中是否有相關(guān)信息和知識(shí)，以及讀者是否能把頭腦中的相關(guān)信息和知識(shí)提取出來。作為一位有經(jīng)驗(yàn)的讀者，一定要具備不斷聯(lián)想以及不斷延伸的能力，總能在作者的文字中提取出別人看不到的東西，因此也更能夠讀懂作者，閱讀理解能力其實(shí)就是一種信息的提取能力。

培養(yǎng)學(xué)生信息提取的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生信息提取的能力正是當(dāng)下中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的根本任務(wù)，閱讀能力的提高也是學(xué)生聽書讀寫能力提升的關(guān)鍵所在，同時(shí)提高閱讀理解的能力也會(huì)在學(xué)生未來的發(fā)展中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過閱讀，學(xué)生可以擴(kuò)大知識(shí)面，增加詞匯量，鞏固語(yǔ)法語(yǔ)句，這樣寫作時(shí)就可以正確使用語(yǔ)法，豐富文章內(nèi)容，同時(shí)在交流時(shí)也就不會(huì)因?yàn)樵~匯匱乏而言不達(dá)意，鬧出笑話。

查閱甘肅省近十年的中考試題，可以發(fā)現(xiàn)閱讀理解的分值在不斷地提高，閱讀能力的重要性正在逐年提升，提高學(xué)生閱讀理解能力已經(jīng)成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心教學(xué)內(nèi)容之一，所以如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力成為廣大師生群體備受關(guān)注的問題。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）教師做榜樣，教師基礎(chǔ)要扎實(shí)

要想教會(huì)學(xué)生閱讀理解的能力，首先教師團(tuán)隊(duì)要提高閱讀理解教學(xué)的水平。教師要有不斷提升自身文化素養(yǎng)，不停地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅僅是在英語(yǔ)的知識(shí)語(yǔ)法等方面，還包括日常生活中的科技、歷史、文學(xué)、宗教和習(xí)俗等方面。

作為英語(yǔ)老師，這些方面都應(yīng)該有所掌握，避免因自己文化知識(shí)的欠缺而影響英語(yǔ)閱讀理解的日常教學(xué)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是人類文化的重要載體之一，日常生活中的方方面面都會(huì)在語(yǔ)言中有所反映，比如民間諺語(yǔ)、成語(yǔ)故事和日常用語(yǔ)等。老師們可以采用結(jié)交外國(guó)友人，閱讀英文文獻(xiàn)資料、欣賞外國(guó)歌曲或者觀看英文電影等方式，來學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，拓寬自我眼界，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提升能力，才能做到針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，因材施教，才能挑選出難度適中的教材資料，才能對(duì)閱讀理解的要求做到恰如其分，才能達(dá)到更好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

（二）養(yǎng)成好習(xí)慣，課本文章要背熟

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是通往成功的重要途徑，有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是邁出了走向成功的一大步，所以從小就幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。

現(xiàn)階段初中英語(yǔ)所采用的教材都經(jīng)過教育局?jǐn)?shù)十位老師千挑萬選，歷經(jīng)教育局層層審核，最符合教學(xué)現(xiàn)狀，最有助于老師完成教學(xué)目標(biāo)，最有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教材上的課文和句式都是最能夠反映當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)，最有助于學(xué)生鞏固提高的，所以教材上的課文和句式一定要重視，要讓學(xué)生把他們都背下來，這樣在未來的閱讀理解過程中，再次出現(xiàn)相同或者相似的句型句式，學(xué)生就能夠聯(lián)想到自己曾經(jīng)背過的課文，運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)，不斷延伸自我思想，就可以領(lǐng)悟到作者文章下面的深層含義了，這樣會(huì)更有利于學(xué)生完成答題，并在一次又一次的練習(xí)中，不斷地提升自己的閱讀理解能力。

（三）答題有順序，先問題，再文章

每一次做題，學(xué)生們都應(yīng)該按照一定的順序去閱讀。先仔細(xì)地閱讀文章下面的幾個(gè)問題以及問題后面的四個(gè)選項(xiàng)，然后帶著這些問題和選項(xiàng)，第一次快速地閱讀一遍文章，了解文章的大致意思，對(duì)文章的整體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有了初步的掌握，在和問題有關(guān)的文章信息處做好標(biāo)記，為接下來答題做好準(zhǔn)備，這樣做的好處就是能夠做到有目的地去閱讀，遇到相關(guān)信息也有更深刻的印象，能夠避免漫無目地閱讀，讀完一遍卻記不住任何有用的信息，因此而浪費(fèi)時(shí)間。

然后是第二遍閱讀，學(xué)生要根據(jù)文章的內(nèi)在邏輯，以及作者的行文線索，把握住文章的深層含義，明確文章的關(guān)鍵內(nèi)容，比如5個(gè)W和1個(gè)H：who文章中的人物;what文章描述了什么事;when文章描述的事件發(fā)生的時(shí)間;where文章描述的事件發(fā)生的地點(diǎn);why文章描述的事情為什么會(huì)發(fā)生;how怎樣解決文章中的問題。根據(jù)以上幾個(gè)方面的分析，最終相應(yīng)判斷，完成初步答題。

最后是第三遍閱讀，主要目的是檢查是否有信息的遺漏，查漏補(bǔ)缺，經(jīng)過這樣三次閱讀就能夠準(zhǔn)確又快速地完成后面的問題，并且保證學(xué)生讀懂文章，對(duì)提升閱讀能力有所幫助。

（四）長(zhǎng)難句理解，要精讀精品精講

閱讀理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)就在于長(zhǎng)難句的理解，而一篇文章的精髓往往也是在長(zhǎng)難句中得以表達(dá)，所以學(xué)生能夠理解文章中出現(xiàn)的長(zhǎng)難句至關(guān)重要。對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解中的長(zhǎng)難句分析主要有兩個(gè)層面，一方面是為了回答考題，從長(zhǎng)難句中剝離出需要的信息，借此來回答問題;另一方面是理解長(zhǎng)難句存在的意義與內(nèi)涵，就是這個(gè)句子在文章整體結(jié)構(gòu)中的作用以及在作者表達(dá)中心思想中的作用。

因此學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)短句分為兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，考試時(shí)以第一方面的目標(biāo)為主，只要求理解含義，學(xué)生學(xué)會(huì)拆分長(zhǎng)難句，并領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想即可，不必在此浪費(fèi)太多時(shí)間。但是在課下或者教師講解過程中就要以第二個(gè)層次為主，學(xué)生要學(xué)會(huì)長(zhǎng)難句表達(dá)的感情以及這個(gè)句子的弦外之音。

學(xué)習(xí)長(zhǎng)難句的中心就是剝絲抽繭，提取主干。不管運(yùn)用了多少語(yǔ)法和多少語(yǔ)態(tài)的復(fù)雜句式都是有一個(gè)個(gè)部分組成的，其中最為重要的就是句子的主干，往往包括主語(yǔ)謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，他們是一個(gè)長(zhǎng)難句的靈魂，是傳遞所有信息的載體，別的通通都是修飾品，起輔助的作用，所以提取主干是分析長(zhǎng)難句中最為重要的一環(huán)。老師可以分如下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：首先把長(zhǎng)難句分解為若干個(gè)簡(jiǎn)單的句式，便于學(xué)生理解;然后再找出各個(gè)簡(jiǎn)單句式的關(guān)鍵詞以及各個(gè)簡(jiǎn)單句之間的連詞，確定每個(gè)句式之間的關(guān)系，分清主句和從句;最后在分析主句和從句關(guān)系時(shí)，聯(lián)系上下文以及文章背景，從整體結(jié)構(gòu)和精神上掌握句子中的字面含義以及字面含義至下的深層含義。

只要老師們多加訓(xùn)練，反復(fù)溫習(xí)，熟讀背誦，那么學(xué)生就一定能夠攻克長(zhǎng)難句這一關(guān)，學(xué)生的閱讀理解能力也會(huì)得到大幅的提高。

三、總結(jié)

從初中英語(yǔ)入門階段開始就抓好學(xué)生的閱讀理解訓(xùn)練，不僅有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增加詞匯量，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備;同時(shí)也能擴(kuò)大學(xué)生看世界的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，有助于日后英語(yǔ)更深層次的學(xué)習(xí)與鉆研。在這個(gè)過程中，英語(yǔ)老師發(fā)揮著重要的作用，所以我們一定要擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，熟練掌握英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)策略，盡自己最大的努力去幫助學(xué)生提升自己的閱讀理解能力，為我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)事業(yè)盡一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗.聚焦核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].課程教育研究，2020（12）：113-114.