淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

吉慧

摘要：數(shù)學(xué)作為一門推理演算為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，抽象性和邏輯思維要求較高，數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言，思想和方法。學(xué)習(xí)該門課程比較費(fèi)力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣提出，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活。推高人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力。好習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本。

關(guān)鍵詞；小學(xué)數(shù)學(xué)；好習(xí)慣；興趣；發(fā)現(xiàn)與實(shí)踐；思考與探討

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。有了興趣，才能更好的學(xué)習(xí)，才能尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧。要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，他就會(huì)全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，千方百計(jì)地想辦法去認(rèn)識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，數(shù)學(xué)教學(xué)上的成就最大程度取決于學(xué)生對(duì)學(xué)生課的興趣是否保持和發(fā)展。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)積極參與各種學(xué)習(xí)小組，和同學(xué)們一起探討，課堂效率就會(huì)提高，

興趣是習(xí)慣的根本，小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，容易開小差。教師可以利用好奇心的心理特點(diǎn)，可以在課堂上多講些小故事，與同學(xué)們互動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)知識(shí)變得豐富，有趣，吸迎同學(xué)門的注意力，認(rèn)真上好每一節(jié)課。學(xué)生比較容易做到專心傾聽老師的語(yǔ)言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時(shí)，大部分同學(xué)又會(huì)受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學(xué)的發(fā)言。針對(duì)這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，讓他們都來(lái)做小老師，對(duì)發(fā)言的同學(xué)作一個(gè)評(píng)價(jià)，如：說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說(shuō)得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。很多時(shí)候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到堅(jiān)持專心傾聽，并在專心聽講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力也得到更大的提高。

開展公開課講課活動(dòng)，展示教師的教學(xué)水平。開展每學(xué)期一次的公開課展示，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、教后反思進(jìn)行評(píng)比。借機(jī)展現(xiàn)每個(gè)教師課堂風(fēng)采，促進(jìn)教師教學(xué)相長(zhǎng)，為提高教師的教學(xué)水平起到了積極的作用。如，上學(xué)期圍繞“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為主題開展的以運(yùn)用信息技術(shù)與課堂整合為手段、提高課堂教學(xué)效果”進(jìn)行的公開課中，涌現(xiàn)出較多的優(yōu)秀講課教師和教學(xué)案例，如語(yǔ)文組的張永秀、李花春、張勝花及輻射學(xué)校的韓元邦等老師，數(shù)學(xué)組的王志清、何萍、馬曉梅、楊風(fēng)霞等教師，相應(yīng)評(píng)出了優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、反思、小論文等，并進(jìn)行了推廣運(yùn)用。

在課堂上老師及能注意優(yōu)生的培養(yǎng)，更能照顧到大多數(shù)的中差學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育教學(xué)理念。我們的措施是任課教師（主要以語(yǔ)文和數(shù)學(xué)為主）建立并認(rèn)真填寫學(xué)困生檔案，做好“兵”教“兵”的登記，教導(dǎo)處建立學(xué)困生花名冊(cè)，學(xué)期末將任課教師的學(xué)困生檔案歸教導(dǎo)存檔。每后半學(xué)期對(duì)轉(zhuǎn)化最快的學(xué)困生進(jìn)行評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)，并開展一次學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。轉(zhuǎn)化的結(jié)果，使他們認(rèn)識(shí)到了教師和同學(xué)們的關(guān)心和幫助，點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的熱情，拉近了師生間的距離，教師發(fā)現(xiàn)了閃光點(diǎn)，并給予了肯定和鼓勵(lì)，學(xué)困生嘗到了成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的目的明確了，態(tài)度端正了，因此成績(jī)也慢慢上升了。

課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過(guò)分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，會(huì)在多方面體現(xiàn)到其弊端：如做練習(xí)時(shí)不會(huì)審題、，讀題目時(shí)只讀一半，不會(huì)分析問(wèn)題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。如：我記得在一次測(cè)驗(yàn)中，其中一題目為：請(qǐng)?jiān)谙旅娴姆礁窦堉挟嬕粋€(gè)直角，再標(biāo)出它的各部分名稱。對(duì)于后面一個(gè)問(wèn)題有三分之一的同學(xué)未能完成，原因在于沒把題目讀完。對(duì)于解決問(wèn)題的題目，大多數(shù)同學(xué)只讀一遍，更有甚者只看數(shù)字或個(gè)別詞語(yǔ)做題，不作深入思考，而是憑著感覺做。如：在解決問(wèn)題的題目中，看兩個(gè)數(shù)字相加超過(guò)一百肯定不對(duì)，一定用減法做了，因?yàn)?-3冊(cè)只學(xué)了100以內(nèi)的加減法。又如：在求兩數(shù)相差的題目時(shí)，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。由此可見培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是多么的重要。

重視學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生參與探索活動(dòng)的積極性。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力法，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)弊端之一就是題型教學(xué)，容易使學(xué)生形成思維定勢(shì)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教學(xué)中每一種方法的同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生在處理這類問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生思維定勢(shì)。同樣形成聯(lián)想，類比聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)系等多種聯(lián)想思維方式，數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣應(yīng)盡可能地進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。引入開放題，培養(yǎng)思維的開放性。在通常情況下，都是由教師通過(guò)開放題的引進(jìn)，學(xué)生的參與下解決的，使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品嘗進(jìn)行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣的一種形式。

鼓勵(lì)設(shè)問(wèn)解疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)能力。大膽設(shè)問(wèn)，勇于解疑是有所創(chuàng)造的前提，因此，教書中教師要鼓勵(lì)學(xué)生有目的地設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生自己發(fā)問(wèn)，自然地構(gòu)成了循環(huán)漸進(jìn)的問(wèn)題漣。誘導(dǎo)學(xué)生在不知不覺地參與了教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生沿著設(shè)問(wèn)，解疑的階梯，逐步迎來(lái)勝利的曙光。

善于聯(lián)想類比，培養(yǎng)創(chuàng)新能能力。在教學(xué)過(guò)程中，若能恰好地利用 已有的知識(shí)，聯(lián)想與類比，經(jīng)舊換新，這對(duì)于揭示知識(shí)的形成過(guò)程中，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和積極性。好的教學(xué)氣氛，可以讓學(xué)生在知識(shí)的溫存中，探索新知識(shí)的寶庫(kù)的鑰匙，在探索知識(shí)的奧秘中，創(chuàng)造地邁開了自己堅(jiān)實(shí)一步，表現(xiàn)了積強(qiáng)的思維積極性和探索毅力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。

當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)大膽的去探索。學(xué)生大膽的思考，善與思考，決定著學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握和靈活運(yùn)用，總之，要能夠激發(fā)學(xué)生興趣 方法和途徑有多種，作為教師必須加強(qiáng)研究，如何把學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓智力潛能充分發(fā)揮出來(lái)，提高教與學(xué)的質(zhì)量。

法國(guó)著名教育家第惠多斯說(shuō)：”教學(xué)的藝術(shù)，不在與傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。學(xué)習(xí)是一種艱苦復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，讓學(xué)生在長(zhǎng)年累月的學(xué)習(xí)是很幸苦的，濃厚的興趣能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒和困難。