高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)試析

羅長(zhǎng)鋒

摘 要 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及教育的不斷改革，家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)當(dāng)前的教育要求水平越來(lái)越高，不僅僅只是注重學(xué)生們的成績(jī)提升，對(duì)學(xué)生們的綜合能力發(fā)展也有著更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。而且，在高中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分有必要的，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展以及學(xué)習(xí)都有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0158-02

高中是改變一個(gè)學(xué)生命運(yùn)的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)當(dāng)更加注重通過(guò)不斷的課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)改變課堂教學(xué)模式，讓高中生們能夠釋放壓力，將更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在化學(xué)課堂當(dāng)中不僅得到成績(jī)的提升，能夠得到綜合能力的發(fā)展與進(jìn)步。那么，本文就根據(jù)當(dāng)前高中化學(xué)課堂當(dāng)中所存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出在高中化學(xué)課堂當(dāng)中運(yùn)用自主探究活動(dòng)的策略。

一、高中化學(xué)課堂當(dāng)?shù)牟蛔?/p>

第一，相當(dāng)一部分教師的教學(xué)觀念比較老舊，教師們?cè)谡n堂當(dāng)中依舊采取傳統(tǒng)的滿堂灌課堂教學(xué)模式，教師僅僅以教授給學(xué)生知識(shí)為目的，但并未注重學(xué)生們的綜合能力提升。教師在高中化學(xué)課堂當(dāng)中只是一味地教給學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式會(huì)阻礙學(xué)生們的全面提升，傳統(tǒng)的滿堂灌課堂教學(xué)模式可能會(huì)磨滅學(xué)生們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這種枯燥無(wú)味的課堂很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生們無(wú)法很好地將注意力集中到課堂上，無(wú)形當(dāng)中就會(huì)阻礙他們的進(jìn)步。同時(shí)這種課堂教學(xué)方式也會(huì)限制學(xué)生們的邏輯思維能力發(fā)展，限制了學(xué)生的思維，化學(xué)也是一門需要思考的學(xué)科，倘若學(xué)生們的邏輯思維受到限制，就很難使他們?cè)诖朔矫娴玫礁叨鹊奶嵘?。其次，高中化學(xué)課堂不夠豐富多彩，教師不能夠?qū)⒁恍┚哂袆?chuàng)新性的課堂教學(xué)模式融入到高中的化學(xué)課堂教學(xué)中。高中化學(xué)課堂上是以教師為主，學(xué)生在課堂當(dāng)中只是通過(guò)記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不能夠通過(guò)一些有效的策略來(lái)豐富課堂。課堂環(huán)節(jié)不夠豐富，就會(huì)使學(xué)生不能在課堂當(dāng)中得到高度注意力的集中，從而一定程度上影響了學(xué)生們的發(fā)展。最后，教師大多數(shù)是以教課為主，并沒(méi)有注重學(xué)生們的參與，在學(xué)生們自主探究這一方面做得還不夠好。倘若教師能夠通過(guò)一定的策略將自主探究活動(dòng)融入到高中的化學(xué)課堂上，那么就會(huì)在一定程度上幫助學(xué)生得到全面的提升與發(fā)展。但是根據(jù)當(dāng)前高中化學(xué)的課堂現(xiàn)狀來(lái)看，教師在自主探究活動(dòng)方面做得還不夠好。

二、高中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

首先，高中生的壓力比較大，倘若教師們能夠在高中化學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用一些自主探究活動(dòng)就能夠很好地幫助學(xué)生釋放壓力，在課堂當(dāng)中為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生都能夠積極地參與到高中化學(xué)課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。其次，在高中化學(xué)課堂當(dāng)中運(yùn)用自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，促使每位學(xué)生都能夠參與到課堂當(dāng)中，只有學(xué)生們高中化學(xué)課堂當(dāng)中高度集中注意力，才能夠在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力提升與發(fā)展，讓學(xué)生們能夠在高中課堂中達(dá)到全面的進(jìn)步。最后，運(yùn)用自主探究活動(dòng)的高中化學(xué)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)并且探究高中化學(xué)課堂上的知識(shí)。這種課堂教學(xué)方法不僅為提高學(xué)生們的參與度，而且能夠讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)得到更高層次的發(fā)展，讓學(xué)生們能夠在高中的化學(xué)課堂當(dāng)中得到更多的收獲。

三、高中課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）運(yùn)用啟發(fā)探究式教學(xué)

教育的目的是授人以漁，不是授人以魚。教師應(yīng)該在課堂當(dāng)中運(yùn)用一些合適的策略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠在高中化學(xué)課堂當(dāng)中自主學(xué)習(xí)，不斷探究，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。但是當(dāng)前教師所采取的滿堂灌課堂教學(xué)模式就不利于學(xué)生們的全面提升，這種課堂教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中不能夠達(dá)到高度注意力的集中，無(wú)形中就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率，高中的化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量不夠高，影響學(xué)生們的全面提升與發(fā)展。那么，教師們就可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，運(yùn)用啟發(fā)探究式教學(xué)，在課堂上與學(xué)生為主體，讓每位學(xué)生都能夠積極地參與到課堂上，只有學(xué)生們?cè)谡n堂上高度集中注意力，一定程度上就會(huì)幫助學(xué)生獲得進(jìn)步。但是，倘若教師想讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，教師就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)一定的思考進(jìn)行探究，才能夠使學(xué)生們?cè)诟咧谢瘜W(xué)課堂當(dāng)中得到更高層次的進(jìn)步與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠在高中化學(xué)課堂當(dāng)中不僅得到成績(jī)的進(jìn)步，而且也能夠得到全面的發(fā)展。比如，通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力發(fā)展，讓學(xué)生有自己解決問(wèn)題的能力，從而得到全面的發(fā)展與提升。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是教學(xué)當(dāng)中一個(gè)常用且重要的教學(xué)方式，教師可以在高中化學(xué)課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，將化學(xué)學(xué)習(xí)融入到一個(gè)真實(shí)的情境當(dāng)中，能夠更方便學(xué)生們的學(xué)習(xí)，將高中化學(xué)課堂當(dāng)中一些抽象的東西具體化，讓學(xué)生們真正地感受到一些化學(xué)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)化學(xué)是與生活緊密相連的。在教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注重一些知識(shí)點(diǎn)的講授，讓學(xué)生們能夠通過(guò)高中化學(xué)課堂找到更多的收獲，不能夠僅僅只是單純地在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法而忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。因此，情境教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）設(shè)立討論環(huán)節(jié)

討論是一個(gè)相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短并求同存異的過(guò)程，教師可以通過(guò)在高中化學(xué)課堂當(dāng)中設(shè)立小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中以小組為單位進(jìn)行化學(xué)方面的溝通與探討。讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在討論當(dāng)中借鑒其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與看法，并與組員相互交流自己的想法與思考。這一過(guò)程能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效快速的提升，通過(guò)聽(tīng)取其他人的經(jīng)驗(yàn)讓自己得到學(xué)習(xí)與進(jìn)步，通過(guò)交流自己的想法培養(yǎng)自己的邏輯思維能力、表達(dá)能力以及語(yǔ)言組織能力，通過(guò)在化學(xué)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)得以全面發(fā)展與提升。

（四）合理提出問(wèn)題，有效開展自主探究教學(xué)

適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題也是在高中化學(xué)課堂當(dāng)中有效開展探究教學(xué)課堂的關(guān)鍵一步。高中化學(xué)教師可以在課堂當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)合理地提出問(wèn)題或者假設(shè)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題的習(xí)慣可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及自主思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的好習(xí)慣，并通過(guò)學(xué)生的自己思考培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，讓學(xué)生們能夠得到綜合能力的提升與發(fā)展。學(xué)生們的獨(dú)立思考對(duì)教師開展自主探究教育也有一定的幫助，只要學(xué)生們對(duì)一些化學(xué)問(wèn)題有自己的思考與想法，才能夠夠更好地幫助教師在課堂上開展探究活動(dòng)，為高中生營(yíng)造一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠在高中化學(xué)課堂當(dāng)中得到全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用自主探究教學(xué)是十分有必要的，讓學(xué)生們通過(guò)自己學(xué)習(xí)和探討得到更深層次的發(fā)展。首先，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)一些化學(xué)問(wèn)題有自己的觀點(diǎn)和思考，才能夠更好地在課堂上開展探究活動(dòng)。其次，課堂上設(shè)立討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)自己的疑難問(wèn)題進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)教師自主探究學(xué)習(xí)課堂的開展。再者，教師合理地提出問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。最后，課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法也是開展自主探究活動(dòng)的教學(xué)方式。因此，教師可以通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思總結(jié)，將一些具有創(chuàng)新型的課堂教學(xué)方式融入到高中課堂當(dāng)中，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠在高中課堂當(dāng)中得到綜合能力的提升與進(jìn)步。

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