情境創(chuàng)設在小學五年級數(shù)學課堂教學中的應用

王召

摘 要 小學高年級數(shù)學抽象性較強，需要學生有較強的抽象思維能力。而在小學五年級的學生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，教師在教學中應合理地創(chuàng)設教學情境，將數(shù)學與學生的實際生活緊密地聯(lián)系起來，學生會感受到數(shù)學的實用性，從而在一種沒有壓力的環(huán)境下進行學習，學生的學習自信心會逐漸培養(yǎng)起來，也會逐漸提升學習效果。情境創(chuàng)設在小學數(shù)學課堂教學中是應用較多的教學方式，通過情境的創(chuàng)設能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得更加具體，學生學習起來較為容易，逐漸提升學生的數(shù)學學習興趣，從而提高課堂效率。因此，在小學五年級數(shù)學課堂教學中教師應注重情境的創(chuàng)設，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，加強與實際生活的聯(lián)系，讓學生在愉悅的環(huán)境下進行有效的學習。

關鍵詞 情境創(chuàng)設;小學五年級;學習興趣;數(shù)學思維;實際生活

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0070-02

數(shù)學是一門具有抽象性的學科，尤其是小學數(shù)學基礎性很強，其中包括算數(shù)和幾何知識，這就需要教師明確教學目標，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生在課堂上能夠進行自主的思考，創(chuàng)新教學方式，根據(jù)學生年齡特點及實際生活創(chuàng)設良好的情境，從而讓學生積極主動地去學習。小學五年級是一個過渡階段，這一階段的學生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，但仍舊需要教師聯(lián)系實際生活進行教學，在實際教學中，教師可依據(jù)學生的心理特征、教學內(nèi)容進行情境創(chuàng)設，切不可向?qū)W生灌輸知識，要認知到學生才是學習的主體。情境創(chuàng)設是當前教學領域十分推崇的教學方式，在小學數(shù)學課堂教學中也是非常適用的，能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體地呈現(xiàn)出來，讓學生在生活中找到問題的原型，從而容易理解知識，也利于激發(fā)學生的學習興趣及主動性。因此，在小學高年級數(shù)學課堂教學中采用情境創(chuàng)設的方式是必要的。那么如何在小學五年級數(shù)學課堂教學中運用情境呢？本文結(jié)合教學實踐總結(jié)以下幾點。

一、與實際生活緊密聯(lián)系，提高課堂教學實效

數(shù)學來源于生活，數(shù)學的許多問題在生活中都能找到原型，且將實際生活融合到課堂教學中會將問題簡單化。在平時的教學中，教師應根據(jù)教材內(nèi)容選用合適的生活情境，做到與教材內(nèi)容相關聯(lián)，同時要綜合實際生活。這樣就能將情境創(chuàng)設教學方法的作用充分發(fā)揮出來，從而提高學生的學習質(zhì)量，提升課堂教學實效。

例如，在教學《長方形的面積》這一課時，大部分學生對于面積的概念不理解，單純靠念教材中的定義學生往往都是云里霧里的狀態(tài)，學習起來就會感到困難。這時若將生活中的事例適時地引進課堂將會收到意想不到的效果。教師可以這樣引入：“同學們知道自己的床單是多大的嗎？我們要怎樣去計算床單的面積呢？”學生頓時就會去想象自己的床單的模樣，會想到長和寬，這樣的引入會激發(fā)學生去主動的思考，從而能夠熟練地掌握面積的相關知識，將教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系了起來，學習的過程變成了思考與應用的過程。

二、從教材內(nèi)容出發(fā)，做到深度融合

教材是進行教學的基礎，也是學生學習的基礎，教材內(nèi)容為學生學習知識提供了關鍵性的、基礎性的材料，是學生整個學習中不可缺少的重要工具。因此，教師在課堂教學中創(chuàng)設情境時應圍繞教材內(nèi)容，不能按照自己的主觀隨意地進行設置，以免將情境創(chuàng)設流于形式，失去了創(chuàng)設情境原有的價值。因此，教師在創(chuàng)設情境中要與教材內(nèi)容進行深度的融合，充分凸顯出創(chuàng)設情境的必要性。

例如，在教學《小數(shù)乘法》這一課時，從學生的興趣點出發(fā)進行新課導入：“大家是不是都喜歡放風箏啊，今天老師就帶著大家一起來進行這個戶外活動好不好啊！”頓時學生們的注意力都高度集中，一個個都精神飽滿地、認真地聽著?？此埔粋€與數(shù)無關的導入，好像與數(shù)學沒有關聯(lián)的內(nèi)容，就需要教師創(chuàng)設出相關的情境，幫助學生建立起數(shù)學知識與情境中的關聯(lián)。這時教師可充分借助多媒體技術(shù)進行輔助教學，利用多媒體呈現(xiàn)出一些風箏的圖片，且每個圖片上都標有價格，之后設置問題：假如一個風箏3.5元，那么要買5個風箏需要花多少錢？這樣將實際生活中常見的買賣問題通過數(shù)學知識呈現(xiàn)出來，數(shù)學的問題也真正地聯(lián)系了實際問題，大大增加了學生們的興趣與探究欲望。這樣一來，學生們對數(shù)學知識更加容易理解了。在實際教學中為學生創(chuàng)設問題、生活情境綜合的形式，能將數(shù)學問題轉(zhuǎn)變成簡單易懂的形式。在這一過程中就需要教師能夠與教材內(nèi)容進行深度的融合，選擇合適的情境融進課堂里。

三、及時調(diào)整教學思路，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

情境創(chuàng)設法就是在課堂教學中教師將抽象的數(shù)學知識變成通俗易懂的生活知識，讓學生理解起來掌握起來都較容易。而在創(chuàng)設情境過程中教師應及時調(diào)整教學思路，一旦課堂上出現(xiàn)問題應進行及時調(diào)整，且教師也應具備預設問題的能力，能夠進行及時處理，確保在實際教學中能夠正確引導學生進行學習與思索，讓學生能夠正確掌握教學內(nèi)容中的重難點知識，培養(yǎng)并啟發(fā)學生的數(shù)學思維能力。

例如，在教學《小數(shù)乘小數(shù)》這一課時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容先創(chuàng)設出教學情境讓學生進行思考：“同學們，咱們教學樓前展示窗上的玻璃壞了，現(xiàn)在需要重新?lián)Q一塊，玻璃的長是1.6米，寬是1.3米，大家知道應該怎么算嗎？”這樣的問題一拋出學生們頓時積極性都被調(diào)動起來，引起了他們的注意，學生很快就知道這節(jié)課要學習的內(nèi)容，至于怎樣去計算還需要學生們繼續(xù)思考。這時教師就需要引導學生對以前所學內(nèi)容進行回憶，回憶“小數(shù)乘整數(shù)”的相關知識，啟發(fā)學生的學習思路，讓學生積極自主地去探究小數(shù)乘小數(shù)的運算規(guī)律，教師則及時進行糾正與補充。在實際的教學中教師的引導與啟發(fā)是非常重要的，學生在學習的過程中離不開教師的引導。通過教師的引導能夠建立起學生良好的數(shù)學思維，因此，教師在教學中進行情境創(chuàng)設應遵循啟發(fā)性的原則，能夠?qū)W生發(fā)揮出啟發(fā)作用，讓學生在教師的引導下進行有效的思考，從而達到良好的教學效果。

四、充分利用游戲環(huán)節(jié)，提高課堂教學效率

游戲是小學生非常喜歡的教學形式，教師應抓住時機根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的游戲教學方式。通過合理地創(chuàng)設教學情境，不僅有助于增強學生的學習興趣與效果，也能夠使學生輕松、快速地掌握相關的知識。

例如，在講解《圖形的變換》這一課時，教師就可帶領學生一起來玩折紙的游戲，通過折疊多種圖形來讓學生對軸對稱圖形有清晰的認識，也能對哪些圖形是通過平移、旋轉(zhuǎn)后得到的進行準確的分辨。這樣的教學方式能夠大大提升課堂教學效率。因此，在平時的教學中教師應找準時機設計游戲環(huán)節(jié)，引導學生參與到游戲活動中，讓學生在玩中學，在學中玩。

總之，在小學五年級數(shù)學課堂教學中采取創(chuàng)設情境的方法是非常重要的。將情境創(chuàng)設法應用在數(shù)學課堂教學中能夠深化數(shù)學知識，加深學生對知識的認知，讓學生對數(shù)學知識能夠更好的把握。情境的創(chuàng)設還能激發(fā)學生的數(shù)學思維，增強他們學習數(shù)學的興趣，使其養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，提高學習效果，為以后的學習奠定基礎。

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