小學(xué)數(shù)學(xué)活動中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用與分析

陳維維

摘 要 數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中有著十分重要的作用，是對學(xué)生及教師綜合能力要求較高的一門學(xué)科。就目前的實(shí)際情況來看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法并不能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，新的教學(xué)方法正在不斷推廣和應(yīng)用。本文主要研究的是小學(xué)數(shù)學(xué)活動中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用與分析。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0068-01

隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的綜合性要求，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法只能滿足傳授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的需求卻無法對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效的訓(xùn)練，運(yùn)用新的教學(xué)方法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動成為了趨勢，思維導(dǎo)圖就是其中的一種。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的必要性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)相對來說比較簡單，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生建立起基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)認(rèn)知和體系，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力、直觀想象能力和數(shù)學(xué)分析能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。通過思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)基本體系有個清晰并且全面的認(rèn)知，在繪制思維導(dǎo)圖的過程中也鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)建模能力，對學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高有著十分重要的影響。

采用思維導(dǎo)圖則能夠?qū)?fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行簡化，通過更加具象化的方式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生建立起知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，將文字描述轉(zhuǎn)化為從點(diǎn)到面的結(jié)構(gòu)圖，有利于學(xué)生掌握完整清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過程中不僅能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸類和整理，更能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖的教學(xué)價值

思維導(dǎo)圖是將文字、數(shù)字、符號、顏色、意象、圖像等元素融為一體的教學(xué)輔助工具，通過思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行優(yōu)化，讓知識點(diǎn)更加立體化，學(xué)生能夠更加清晰地了解到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)有著十分重要的作用。

通過層級分明，圖文并重的思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠快速的將知識點(diǎn)與圖像、顏色等建立起記憶鏈接，充分運(yùn)用了學(xué)生的左右腦機(jī)能;在思維導(dǎo)圖中，既有科學(xué)也有藝術(shù)，既有抽象邏輯也有具象表現(xiàn)，對開發(fā)學(xué)生的大腦潛能，幫助學(xué)生培養(yǎng)具有審美價值的科學(xué)觀有著很重要的影響。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

首先，通過思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識具象化。面對這一問題，教師可以充分利用思維導(dǎo)圖將數(shù)學(xué)知識直觀化，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。教師可以利用思維導(dǎo)圖對理論知識點(diǎn)進(jìn)行具象化操作，對于學(xué)生比較難理解的數(shù)學(xué)知識通過以圖像為主的思維導(dǎo)圖將相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識和新知識進(jìn)行連接，幫助學(xué)生建立起圖形聯(lián)想的路徑從而更好地理解新學(xué)習(xí)的知識;教師可以利用思維導(dǎo)圖對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行直觀化描述，在目前的教育大環(huán)境下，教材中給出的教學(xué)任務(wù)和題目越來越靈活，對于部分能力較弱的學(xué)生來說進(jìn)行理解是有一定困難的，這種情況下教師利用思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題中的已知條件和問題進(jìn)行歸類整理，幫助學(xué)生找到題目中的有用條件和干擾條件，理清解題思路，尋求解題方法;教師可以利用思維導(dǎo)圖對開放性內(nèi)容進(jìn)行分類教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，因此在教材中存在著很多開放性的教學(xué)內(nèi)容，這些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的內(nèi)容對學(xué)生的發(fā)散性思維能力有著較高的要求，教師可以通過思維導(dǎo)圖將可能涉及的內(nèi)容羅列出來，幫助學(xué)生理清現(xiàn)有的思路，發(fā)現(xiàn)更多的可能，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維。

其次，利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生主要是被動式教學(xué)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會不多，學(xué)生的主觀能動性十分欠缺。面對這樣的情況，教師可以利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖不僅是教師繪制出來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種工具，更能夠讓學(xué)生自己進(jìn)行繪制，成為推動和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的工具。指導(dǎo)學(xué)生繪制自己的思維導(dǎo)圖不僅符合新課改下個性化教學(xué)的基本要求，更能夠降低學(xué)生對教師的依賴程度，更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，思維導(dǎo)圖是增加課堂互動交流的重要工具。在以學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的參與度決定著課堂教學(xué)的有效性。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制來打開與學(xué)生的交流渠道，增加與學(xué)生的溝通機(jī)會，加深對學(xué)生的了解;教師還可以通過讓學(xué)生互相交流思維導(dǎo)圖的方式增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生成為課堂的積極參與者，增加學(xué)生與課堂的黏度，提高學(xué)生的信心和表達(dá)能力，為學(xué)生未來發(fā)展和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中有著十分重要的作用，它能夠滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本需求，思維導(dǎo)圖的直觀性、自主性和多樣性也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生優(yōu)化數(shù)學(xué)體系，增加數(shù)學(xué)認(rèn)知，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，讓每一位學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭展毅.讓思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閃光[J].課程教育研究，2019（33）：135-136.