李金娣
◆摘 ?要:在和諧社會構(gòu)建背景下,從基礎(chǔ)教育階段加強(qiáng)學(xué)生法治教育,培養(yǎng)學(xué)生的法律意識十分必要。小學(xué)《道德與法治》作為一門培養(yǎng)小學(xué)生法律意識的主要學(xué)科,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識同時(shí),針對性培養(yǎng)小學(xué)生的道德素質(zhì),通過系統(tǒng)化教育幫助幼兒樹立正確的三觀和道德品質(zhì),為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是由于種種因素,小學(xué)《道德與法治》教學(xué)效果同預(yù)期相差甚遠(yuǎn),這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,以身作則,幫助學(xué)生了解法律是平等、公平的,每一位公民享有法律賦予的權(quán)利,同時(shí)也要承擔(dān)義務(wù),懂得運(yùn)用法律法法規(guī)來維護(hù)自身權(quán)益,為幼兒身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文對如何提高小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效性做出分析,希望可以為相關(guān)教師提供一定參考價(jià)值。
◆關(guān)鍵詞:小學(xué)道德與法治;教學(xué)有效性;提高
一、小學(xué)《道德與法治》概述
《道德與法治》是小學(xué)課程體系的重要構(gòu)成部分,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了不同程度的變化。結(jié)合新課程改革要求,小學(xué)《道德與法治》教學(xué)致力于以德治國、依法治國有機(jī)整合,培養(yǎng)公民社會公德、個(gè)人品德和職業(yè)道德,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)和中華傳統(tǒng)美德,提升全社會的道德水平。通過列舉實(shí)例鍛煉學(xué)生明辨是非的能力,積極承擔(dān)自身承擔(dān)的社會責(zé)任,注重真善美正能量弘揚(yáng),規(guī)范自身行為舉止促進(jìn)良好的社會環(huán)境。
新時(shí)期小學(xué)《道德與法治》教學(xué)改革深化,重點(diǎn)是從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德和健全人格,對于學(xué)生未來發(fā)展具有基礎(chǔ)作用。在當(dāng)前激烈的國際競爭環(huán)境下,培養(yǎng)具有民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力的公民,對于提升民族、國家的國際地位,以及綜合國力持續(xù)提升具有重要作用。當(dāng)前我國對于和諧社會的精神文明建設(shè)力度不斷增強(qiáng),致力于創(chuàng)新型國家建設(shè),這就需要在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生法律意識和道德品質(zhì)同時(shí),加深社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)知和理解,推動現(xiàn)代社會健康持續(xù)發(fā)展。
二、小學(xué)《道德與法治》教學(xué)現(xiàn)狀分析
結(jié)合當(dāng)前小學(xué)《道德與法治》教學(xué)現(xiàn)狀來看,即便現(xiàn)代教育改革持續(xù)深化,新理念、新模式不斷涌現(xiàn),在實(shí)際應(yīng)用中取得了可觀教育成果,但不可忽視的是,部分教師由于自身創(chuàng)新意識和責(zé)任意識不強(qiáng),未能積極轉(zhuǎn)變自身教育理念,秉承著現(xiàn)代教育改革先驅(qū)者職責(zé)踐行到實(shí)處。部分教師錯(cuò)誤的認(rèn)為低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是識字學(xué)習(xí),不需要學(xué)習(xí)過于深入的法治內(nèi)容,所以《道德與法治》家搜學(xué)流于表面,教學(xué)深度、廣度有所欠缺。教師習(xí)慣書面教育和口頭教育,缺少新型、完善的教學(xué)方法,挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不利于學(xué)生對《道德與法治》課程內(nèi)容深刻理解記憶。即便強(qiáng)制性知識灌輸教學(xué)模式可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績,但是也僅僅是應(yīng)試能力得到提升,未能將所學(xué)知識內(nèi)化于心,深層次理解和掌握。
《道德與法治》作為一門培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和價(jià)值觀的學(xué)科,伴隨基礎(chǔ)教育改革深化,結(jié)合現(xiàn)代教育和課程改革要求,應(yīng)積極推動教學(xué)形式和教學(xué)方法創(chuàng)新優(yōu)化,引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識的同時(shí),構(gòu)建高效的《道德與法治》課堂。但是結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,教學(xué)方式單一、滯后,少部分教師忽視《道德與法治》的重要性,致使學(xué)科地位偏低,照本宣科強(qiáng)制性將知識灌輸給學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、主動性不足,僅僅是被動式聽從教師安排,未能聯(lián)系實(shí)際生活優(yōu)化教學(xué)方案,致使最終的《道德與法治》教學(xué)效果不理想,亟待改進(jìn)和優(yōu)化。
三、小學(xué)《道德與法治》教學(xué)改革有效措施
(一)推動教材內(nèi)容優(yōu)化轉(zhuǎn)變,提升教學(xué)模式時(shí)代性
小學(xué)《道德與法治》教學(xué)改革,教師需要以身作則,加深學(xué)科內(nèi)涵深入理解,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識同時(shí),切身思考和分析各種道德與法治現(xiàn)象,理論聯(lián)系實(shí)際來吃透教材內(nèi)容,獲得深層次的思想熏陶和感悟,潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展。因此,教師要拉近課堂和生活的聯(lián)系,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)推動教材內(nèi)容優(yōu)化轉(zhuǎn)變,創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境,并通過實(shí)際案例引入針對性對學(xué)生思想教育,促使學(xué)生道德品格健全和發(fā)展,促使《道德與法治》教學(xué)有效性提升。
(二)契合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生理解記憶
小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中,教師作為課堂引導(dǎo)者,需要契合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,確定合理的教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷不足,對于《道德與法治》中抽象性的內(nèi)容理解難度較大,所以教師要注重教材深入剖析和解讀,引入趣味性較強(qiáng)的實(shí)際案例內(nèi)容,適度引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),加深教學(xué)內(nèi)容深層次理解。諸如,在講解“友誼”內(nèi)容時(shí),選擇《管寧割席》、《如高山流水》等典故,或是基于網(wǎng)絡(luò)收集視頻素材來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,明確友誼重要性,促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識。
(三)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,鍛煉學(xué)生素質(zhì)能力
為了幫助學(xué)生高效理解《道德與法治》內(nèi)容,應(yīng)契合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,注重現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用,將抽象、復(fù)雜內(nèi)容,通過文字、圖片、視頻和音頻多形式直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前,豐富教學(xué)內(nèi)容同時(shí),促使教學(xué)形式多樣化,循序漸進(jìn),逐步幫助學(xué)生深入理解知識點(diǎn),提升《道德與法治》教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)論
綜上所述,為了提升小學(xué)《道德與法治》有效性,應(yīng)注重對課程目標(biāo)和課程內(nèi)容深層次剖析,充分契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要優(yōu)化教學(xué)方案,創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生保持高度學(xué)習(xí)熱情的學(xué)習(xí)情境,加深知識理解基礎(chǔ)上,素質(zhì)能力高層次發(fā)展。
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