基于思維導圖下小學語文合作學習的教學策略

黃滿瓊

◆摘 ?要：小學語文在課程體系中占據重要地位，作為一門基礎學科和母語學科，與其他學科知識學習聯(lián)系密切。迎合新課程改革要求，小學語文教學需要充分契合學科特點，靈活選擇教學方法高效展開，促使小學生邏輯能力和語言能力全面發(fā)展。合作學習是小學語文教學的主要方式，通過思維導圖的應用，便于學生梳理學習內容，直觀呈現在學生面前，引導學生加深知識理解和掌握，內化知識結構。本文綜合分析研究小學語文合作學習中思維導圖的應用，致力于推動教學策略創(chuàng)新優(yōu)化，便于豐富研究理論儲備，為后續(xù)實際教學活動開展提供參考。

◆關鍵詞：思維導圖;小學語文;合作學習;教學策略

一、思維導圖概述

思維導圖是上個世紀60年代涌現的一種思維工具，核心內容是將抽象思維和形象思維有機整合在一起，促進學習效率提升。以往的小學語文課堂教學中，教師將多數的時間和精力投入到講課中，為了追趕教學進度而忽視學生的學習興趣和理解程度，演變成滿堂灌的課堂，這樣的課堂是難以激發(fā)學生學習興趣的，甚至會挫傷學生對語文學科的學習熱情。而在新課程改革下，對于小學語文學科教學提出了更高的要求，不僅僅局限于學生對語文知識的學習和記憶，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力，促使學生各項素質能力全面發(fā)展。

二、小學語文合作教學學習中思維導圖的重要性

在小學語文合作學習中應用思維導圖，充分契合小學生年齡特點，注意力無法持久集中、活潑好動和邏輯思維較弱等特點，充分發(fā)揮思維導圖優(yōu)勢來轉化復雜、抽象的重視，更加直觀的呈現在學生面前，便于學生高效掌握知識，內化知識結構?；谒季S導圖，可以啟發(fā)學生思考和解決問題，鍛煉學生的邏輯思維能力，可以熟練運用所學知識去解決問題，激發(fā)創(chuàng)造力。小學語文教學涉及到較為寬泛的內容，加之部分內容復雜、抽象，學生現有知識儲備和思維能力難以深入理解，因此需要教師選擇合理方法來引導學生積極參與課題學習中。通過思維導圖可以豐富語文合作學習內容，培養(yǎng)學生的學習熱情，帶給學生多重感官體驗，便于提升學生的學習成效。與此同時，充分發(fā)揮思維導圖優(yōu)勢優(yōu)勢，學生的創(chuàng)新思維，在頭腦中構建清晰的畫面，歸納總結后編制完善的思維導圖。通過思維導圖，可以滿足學生多層次思維能力發(fā)展需求，并通過信息整合建構個體的知識庫，促使學生在合作學習中發(fā)散思維，自主學習能力全面發(fā)展。

三、小學語文合作學習中思維導圖的應用途徑

當前小學語文教學中，合作學習是一種普遍的學習方法，有助于學生相互促進、共同成長。而在合作學習中，思維導圖得應用可以有效改善以往概念模糊不清，學習無從下手的問題，提升學習效果。

（一）課前交流預習

在新課教學前，教師可以結合教學內容布置相應預習作業(yè)，嘗試去繪制文章的思維導圖，并通過生字新詞、資料補充、動人語句和文章理解多角度學習。各個小組明確不同的學習任務，課前把握文章大概內容、思想內涵和創(chuàng)作背景，便于后續(xù)課堂高效學習。在課堂教學教學中，可以讓每個小組選派一名代表，在講臺上講解小組繪制的思維導圖，共享學習成果，由其他同學和教師進行點評。諸如，可以為各組學生編號，1號和2號是學習能力相較于較強的學生，3號屬于中等生，4號和5號則屬于學習能力較弱的學生。因此，小組派代表上臺講解思維導圖，根據學號加分，小組之間的競爭氛圍激烈。所以，小組為了獲得更高的分數，則需要集合小組的力量幫助落后學生，調動組員學習積極性，共同進步。另外，基于思維導圖也可以了解到學生的學習情況和學習思路，同其他學生的思維導圖中取長補短，促進自我提升和完善。

（二）課堂討論和檢測鞏固

在課堂教學中，可以將學生分為多個小組合作學習探究，學生充分自主學習，并將自身的學習成果和新的感悟在小組內交流共享，相互促進下共同成長。在合作學習前，學生需要了解學習內容和方向，給予學生足夠的自主思考和學習時間，在此基礎上交流合作。如，在講解《草原》文章時，教師可以提出問題：“文章中呈現了哪些草原畫面？每幅畫面的具體特點是什么？”學生自己先行閱讀文章，然后小組討論和交流，完成學習任務?？梢哉f，合作學習是知識交流和情感溝通的關鍵性過程，有助于學生認知水平、人際交往能力、合作能力發(fā)展，實現學生之間共同進步。

（三）歸納總結

學習活動結束后，學生應該嘗試著去歸納和總結，在教師引導下思考有什么收獲？有什么好的學習方法？在小組交流中分享給他人。基于思維導圖演繹，師生共同回顧課堂所學內容，促使學生可以在自己繪制的思維導圖基礎上進一步眼神拓展，充實思維導圖內容，內化知識結構。通過此種師生共同建構思維導圖的方式，有助于幫助學生掌握學習重點和難點，學習能力全面發(fā)展。

四、結論

綜上所述，新時期語文課程改革持續(xù)深化，在合作學習中推行思維導圖，可以幫助學生梳理復雜、繁瑣和抽象的知識點，打破強制性知識灌輸現狀，促使學生的潛能得到開發(fā)。在密切交互環(huán)境下，不僅可以幫助學生高效學習語文知識，還可以更進一步推動學生素質能力全面發(fā)展。

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