班級民主管理團隊的建設策略研究

王生茂

摘要：在新課程改革背景環(huán)境下，班級管理工作的開展，要注重突出學生的主體地位，對學生進行科學、有效地引導，使學生能夠積極、主動地參與到班級管理當中，從而提升班級管理的效果和質(zhì)量。民主管理對于提高學生對于班級管理的認同來說尤為重要，因此需要以此作為核心，體現(xiàn)學生在班級管理中的自主性及參與性，以提升班級管理工作的效果和質(zhì)量，促進學生更加長遠的發(fā)展和進步。

關鍵詞：班級管理;民主管理;建設策略

中圖分類號：G715.1? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-018-2

在我國現(xiàn)代化教學改革不斷推進的當下，越來越多教學工作的開展都開始注重學生的主體性，讓學生自主參與到學習和管理當中，達到新課程改革的要求。在實施班級管理工作時，教師就需要打造民主管理團隊，以學生作為團隊建設的核心，教師作為引導者及組織者，促使班級管理氛圍更加融洽。

一、班級民主管理團隊建設的必要性分析

1.促進學生全面發(fā)展

學生的全面發(fā)展可以幫助其更好地成長，在學習不同學科知識的過程中能夠準確地掌握知識核心及要點。在建設班級民主管理團隊時，教師就可以與學生一起學習、發(fā)展，構建和諧的教學氛圍，促使學生的學習潛力得以體現(xiàn)。部分學生在課堂學習當中缺乏興趣，歸根結(jié)底，一大部分原因就是學生的學習動力不足，導致其整體表現(xiàn)不積極。班級民主管理團隊建設就可以讓學生在自主管理當中提高對班集體的依賴感，使其在校期間不僅可以學習，還能夠收獲快樂，有助于學生快樂成長。

2.突出學生的主體地位

學生主體地位的體現(xiàn)是我國當代教學改革的基礎要求，這是在傳統(tǒng)教學的基礎上進行改革的一項重要內(nèi)容。在建設班級民主管理團隊時，教師可以讓學生自主管理，體現(xiàn)學生的優(yōu)勢及個性特點，同時還能夠讓學生相互之間學習，取長補短，突出學生的主體地位。班級民主管理團隊建設可以利用活動的形式開展實踐，在班級活動當中，大部分學生可以自主參與其中，使其得到鍛煉。在這種班級團體當中，久而久之得就可以讓學生為日后的學習及成長打好基礎。同時，學生可以對班級管理產(chǎn)生正確的認識，在學習當中可以不需要教師實時的督促，從而形成較強的自律意識。

3.促進良好班風的形成

班級管理工作的開展能夠在很大程度上影響班風，而學生的學習特點及表現(xiàn)也會受到班風的影響，所以教師可以利用班級民主管理團隊建設促進良好班風的形成。部分教師在進行班級管理的過程中為了樹立權威的形象，會嚴格待人，導致學生與教師之間的距離較遠。班級民主管理團隊建設可以讓學生在學習當中自主參與其中，形成和諧的班級氛圍，使得教師和學生之間的距離得以拉近。這種方式可以幫助學生在學習的同時激發(fā)自我，使其形成自我管理及約束能力，有利于降低班級管理的難度。

二、明確職責，加強培訓

班主任在構建民主管理團隊的過程中需要明確自身的職責，對于每一個參與的學生也需要讓其知道其需要擔負的責任，提高學生的責任感，讓學生更好地融入到班級管理當中。班主任可以將班級看作一個管理機構，對管理委員會的組成進行合理分配，讓學生在不同的管理職位上可以發(fā)揮相應的職能及作用，從而有效提高班級管理質(zhì)量。班級民主管理團隊建設能夠以不同職位的設置為主，班主任可以設置班長、學習委員、團支書、文體委員、衛(wèi)生委員、生活委員六個主要職務，還能夠設置不同的小組組長等，讓更多學生參與其中。處于不同職務的學生要根據(jù)職務要求及特點準確把握其需要承擔的責任及要做好的管理事務。為了讓班級民主管理團隊建設更加貼合實際要求，班主任就需要加強對學生管理團隊的培訓，讓其各司其職，予以專業(yè)的協(xié)助。

例如，在開展培訓工作時，教師要讓每個人都明確自己需要負責的內(nèi)容，擔任其相應的職責，才能夠更好地為班級服務。班長作為班級民主管理團隊的負責人需要擔任協(xié)調(diào)班級群體的作用，其不僅需要做好班主任助理的角色，還要對各級班級管理成員進行組織培訓，體現(xiàn)自身的綜合能力。班長要在完成管理任務的同時，協(xié)調(diào)各個班干部之間的關系，尤其是在組織班級活動時，需要體現(xiàn)其組織職能。班主任在對班長進行培訓時，首先需要對其協(xié)調(diào)能力進行強化，不僅要求班長與班主任及各科教師和諧交流，還要具備較強的溝通技巧，在于其他班干部及同學交流的過程中能夠有效處理班級管理中存在的問題。在對衛(wèi)生委員進行培訓時，需要讓其時刻關注班級衛(wèi)生狀況，合理安排衛(wèi)生執(zhí)勤人員，打造干凈、整潔的班級。由于一個班級的教學及學習質(zhì)量好壞需要以學生的學習情況作為主要的衡量依據(jù)，班主任就需要加大對學習委員的培訓力度，讓其督促同學學習，把握學習的重點及難點，與各科課代表良好溝通，在同學遇到學習上的問題時及時幫助，從而體現(xiàn)其根本作用。

三、立足制度，明確紀律

良好的制度可以讓班級管理事半功倍，促使學生在學習的過程中保持嚴謹性，輔助班主任進行管理。在建設班級民主管理團隊的過程中，班主任需要按照班級的實際情況制定合理的管理制度，在學校管理制度的基礎上進行細化，促使班級管理與學校管理更加貼合。在制定班級管理制度時，班主任要讓學生明確其在學習及參與到班級管理當中時需要做好的工作，養(yǎng)成良好的行為習慣，促使班級教學氛圍更有紀律性。

例如，班主任可以針對日常衛(wèi)生管理工作設置衛(wèi)生管理制度，讓班級的日常衛(wèi)生管理工作的開展更有秩序。衛(wèi)生管理制度當中需要以衛(wèi)生值日輪流制度為主，讓衛(wèi)生委員合理安排每天的值日生，在上課之前和下課之后仔細檢查班級的衛(wèi)生情況，還需要加強對學生宿舍的衛(wèi)生管理。為了讓衛(wèi)生管理達到更高的要求，衛(wèi)生委員需要對這項管理工作進行量化考核，將每次的考核結(jié)果反饋給班主任，才算是完成管理任務。在立足制度的基礎上，學生需要明確紀律，在班級民主管理當中提高自主管理能力，為其綜合發(fā)展打下堅實的基礎。

四、樹立信心，加強激勵

自信心的樹立能夠讓學生在學習及管理當中更加積極，具備高昂的熱情，提高學生在班級民主管理中的參與度。班主任在組織學生進行民主管理時，需要明確學生的實際需求，幫助學生樹立信心，對其進行獎勵，促使學生可以積極地進行溝通交流，明確自身在學習及管理當中存在的不足，并且予以改善。在學生參與到班級管理當中時，班主任需要經(jīng)常性地予以鼓勵及支持，使其在管理當中更加負責。

例如，班主任需要滲透班級自主管理理念，在建設班級民主管理團隊的過程中推陳出新， 以全新的方式給予學生激勵。班主任需要實時跟蹤班級民主管理形式，對管理結(jié)果的產(chǎn)生進行分析，明確其中存在的不足，并且提出相關的建議讓學生自主改善。更重要的是，班主任在賦予班干部權利的同時，需要讓其明確相應的義務，肯定其在管理工作當中的表現(xiàn)。班主任可以制定自主管理評價晉級方法，對班干部的管理形式進行評價，使其發(fā)揮主觀能動性，為班集體的全面進步提供保障。

五、結(jié)語

班級民主管理團隊的建設需要以新興的教學管理手段作為基礎，明確學生的個性特點及實際需求。班主任在構建班級民主管理團隊時，要對不同職務的班干部的任務進行合理布置，讓其進行有效的溝通，并且在管理當中與同學協(xié)調(diào)。這樣才能夠促使班級管理工作達到有序性管理的要求，解決班級管理當中存在的問題，提高班級管理工作質(zhì)量。

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注：本文系2019年度酒泉市教育科研課題《農(nóng)村寄宿制學校親情式現(xiàn)代班級管理體系的探索和實踐研究》階段性研究成果，課題編號JQ[2019]GHB116。

（作者單位：甘肅省酒泉市金塔縣第三中學，甘肅 酒泉 735300）