關(guān)于高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透研究

于美枝

摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，語文作為高中教育課程體系中的重要學(xué)科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)手法，積極響應(yīng)國家的新課改教學(xué)號(hào)召，開展了關(guān)于教學(xué)改革與創(chuàng)新的相關(guān)工作，促進(jìn)高中語文課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。其中，考慮到當(dāng)代高中生受到西方外來文化嚴(yán)重沖擊的情況，高中語文課程決定在教學(xué)中滲透我們中華民族的傳統(tǒng)文化，以此來培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、理解傳統(tǒng)文化和傳承傳統(tǒng)文化的能力，并保障傳統(tǒng)文化在后世中的不斷傳承和發(fā)揚(yáng)光大。本文將闡述，在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要意義，以及目前在高中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)中存在的問題，最后提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透研究;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）18-098-2

傳統(tǒng)文化是中華民族的立身之本，是推動(dòng)中華民族不斷發(fā)展、創(chuàng)造的基礎(chǔ)和原動(dòng)力，是中華民族上下五千年悠久歷史的智慧結(jié)晶，其中蘊(yùn)含的無窮智慧、情感與歷史值得每個(gè)中華兒女學(xué)習(xí)、了解與傳承。而語文作為教育生涯中最重要的基礎(chǔ)類學(xué)科，本身就在承擔(dān)著傳遞思想與知識(shí)的責(zé)任，將傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透，既能夠達(dá)到培養(yǎng)高中生傳承傳統(tǒng)文化能力的目的，又能夠豐富高中語文課程的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

一、在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要意義

在《全日制普通高中語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確指出：“傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族寶貴的歷史財(cái)富，語文作為最基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)科，有義務(wù)在教學(xué)中承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的教學(xué)責(zé)任”。由此可見，在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性和必要性。

而且，高中語文課程不同于小學(xué)、中學(xué)的語文課程，小學(xué)和中學(xué)的語文課程主要負(fù)責(zé)傳授給學(xué)生文字知識(shí)，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力。高中語文課程的教學(xué)目標(biāo)則是促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)綜合能力的提升，在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是對(duì)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)十分有利的。

除此之外，傳統(tǒng)文化中不僅有語文課本上經(jīng)常出現(xiàn)的古詩詞和文言文，還有其他無數(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)形式、歷史、情感與知識(shí)，將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文的課堂教學(xué)中去，既能夠豐富高中語文課堂的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，又能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，讓高中生在課堂上對(duì)自己的民族、自己國家的歷史進(jìn)行一個(gè)充分的了解，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的民族熱愛情懷和愛國主義情懷，確保學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和道德觀念的正確性，這也為我國未來的社會(huì)發(fā)展與國家建設(shè)培養(yǎng)了更多的高素質(zhì)人才，全面實(shí)現(xiàn)了高中語文的教育價(jià)值。

二、高中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)中存在的問題及原因

1.對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)不夠重視

盡管新課改教學(xué)政策中對(duì)高中語文課程作出了滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的明確要求，但仍然有部分教師未走出應(yīng)試教育影響的陰影，未真正意識(shí)到在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性，并且對(duì)傳統(tǒng)文化的教育滲透無從下手，因此才會(huì)導(dǎo)致高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透效果并不理想，教師給予傳統(tǒng)文化的重視程度也不夠高。

2.學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣不高

在目前的高中語文傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)過程中還存在一個(gè)重要問題，那就是高中生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)、了解、傳承的興趣不高，甚至有些低。這是因?yàn)楫?dāng)代社會(huì)受到西方文化嚴(yán)重沖擊的原因所致，現(xiàn)在的青少年會(huì)滿心歡喜地期待圣誕節(jié)、情人節(jié)，卻很少有會(huì)包粽子、寫春聯(lián)。西方文化逐漸蠶食掉了中華民族傳統(tǒng)文化在新一代年輕人中發(fā)展的空間，而中學(xué)生迷戀西方文化對(duì)傳統(tǒng)文化興趣缺失的情況，也直接影響到了我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

3.傳統(tǒng)文化教學(xué)方式過于單一

目前高中語文教師并未針對(duì)傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透采取針對(duì)性的教學(xué)措施，并且采用的教學(xué)手法也十分的單一。就以拿課本上的《林黛玉進(jìn)賈府》這一課來舉例，這篇課文是我國四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》中的重要章節(jié)，高中語文教師在教學(xué)中卻只停留于表面，未向外延伸教學(xué)來吸引學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行深入閱讀的興趣。單一且枯燥的教學(xué)手法也會(huì)導(dǎo)致高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，無法收獲一個(gè)較為滿意的教學(xué)成果。

三、在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的傳統(tǒng)文化教學(xué)情景

在現(xiàn)代社會(huì)中，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為了教師開展教學(xué)的一種重要途徑。高中語文教師同樣可以選擇應(yīng)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于傳統(tǒng)文化在日常教學(xué)中的滲透，提升高中語文滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)有效性。

例如：在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，高中語文教師可以運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)方式，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中為學(xué)生播放87版《紅樓夢(mèng)》電視劇的“林黛玉進(jìn)賈府”相關(guān)片段，用生動(dòng)的人物形象來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生就可以清楚地“看”到林妹妹在來到外祖家時(shí)的那份小心與謹(jǐn)慎，王熙鳳潑辣的形象與七巧玲瓏展現(xiàn)在眼前。同時(shí)運(yùn)用這種比較新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中都能保持注意力的集中和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與積極性，營造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，并且引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行深入的閱讀學(xué)習(xí)，完成傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找在課本中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容

許多高中語文教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的過程中會(huì)苦惱于“到哪里找合適的傳統(tǒng)文化”這個(gè)問題，但其實(shí)在平時(shí)教學(xué)所用的教材中就包含了許許多多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，高中語文教師需要對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，找出其中包含了傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的剖析和知識(shí)的講解，減緩學(xué)生在面對(duì)古文時(shí)的學(xué)習(xí)難度，提升高中生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時(shí)，這篇課文乍一看仿佛和傳統(tǒng)文化無關(guān)聯(lián)，但課文中“彌望的是田田的葉子”這一句卻是出自漢樂府《江南》中的“蓮葉何田田”。高中語文教師可以結(jié)合這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)延伸，帶領(lǐng)學(xué)生了解樂府中還有哪些較為經(jīng)典的詩歌，一起誦讀、學(xué)習(xí)、了解，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)眼界，豐富學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和知識(shí)積累，還有助于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高高中語文課堂的教學(xué)有效率。

3.拓展教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化傳承能力

在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的最終目的，仍舊是為了培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化傳承能力。因此，高中語文教師在教學(xué)中需要拓展教學(xué)思維，從傳統(tǒng)的語文教學(xué)目標(biāo)中“跳”出來，對(duì)傳統(tǒng)文化取其精華棄其糟粕，讓學(xué)生養(yǎng)成探究傳統(tǒng)文化的良好習(xí)慣，順利達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化傳承能力的目的。

例如：高中語文教師可以拓展教學(xué)范圍，在校園中舉辦一系列與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，像“諸子百家”“琴棋書畫”“手工制作”“詩詞歌賦”等等主題的教學(xué)活動(dòng)，都可以為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的大舞臺(tái)，營造一個(gè)良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)與人交流，并引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間也進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化傳承能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是提升高中語文課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高中生傳統(tǒng)文化傳承能力的最佳途徑。因此，高中語文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)的方方面面中去，提升高中生的文學(xué)素養(yǎng)與高中語文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高中語文教育的不斷向前發(fā)展。

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（作者單位：浙江杭州東方中學(xué)，浙江 杭州 310023）