“雙創(chuàng)”背景下藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)去向現(xiàn)況

顧瑩

摘 ? 要： 本文以南京醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院為例，選取2016年至2019年共442名本科畢業(yè)生就業(yè)去向作為分析對象，內(nèi)容包括一次性就業(yè)率、畢業(yè)去向類型、畢業(yè)去向地域分布分析等。結(jié)果顯示，四年來藥學(xué)院本科生平均一次性就業(yè)率99.08%，學(xué)生畢業(yè)去向多元化，地域分布比較集中?；趯W(xué)院濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，在校階段更多的學(xué)生傾向于參加創(chuàng)新訓(xùn)練，畢業(yè)后選擇國內(nèi)外繼續(xù)深造的學(xué)生比例增加，學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育仍需加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ? 藥學(xué)專業(yè) ? 畢業(yè)去向

近年來，伴隨著醫(yī)療體制改革和經(jīng)濟(jì)形勢下行壓力增大，醫(yī)藥相關(guān)企事業(yè)單位校招崗位數(shù)量有一定程度的減少，另一方面高校擴(kuò)招人數(shù)逐年增加，這種不平衡的供需關(guān)系導(dǎo)致近幾年大學(xué)生就業(yè)難。根據(jù)教育部高校學(xué)生司統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，2020年應(yīng)屆高校畢業(yè)生有874萬，同比增長40萬，預(yù)計(jì)今年上半年就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴(yán)峻[1]。

本文以南京醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院為例，對2016年以來藥學(xué)院442名本科畢業(yè)生畢業(yè)去向進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，嘗試總結(jié)基于“雙創(chuàng)”背景下，學(xué)院大力推進(jìn)各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育舉措對本科生畢業(yè)去向的影響，為進(jìn)一步完善藥學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供思路。

1.研究方法

選取南京醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院2016年、2017年、2018年、2019年共442名本科畢業(yè)生畢業(yè)去向作為分析對象。對畢業(yè)生的實(shí)際去向數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，從一次性就業(yè)率、畢業(yè)去向類型、畢業(yè)去向地域分布等類目進(jìn)行比較分析。采用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析。

2.畢業(yè)去向分析

2.1一次性就業(yè)率

南京醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院有臨床藥學(xué)、藥學(xué)兩個專業(yè)。2016年學(xué)院本科畢業(yè)生總?cè)藬?shù)93人，有1人暫未就業(yè)，一次性就業(yè)率98.92%。2017年學(xué)院本科生畢業(yè)總?cè)藬?shù)108人，有1人暫未就業(yè)，一次性就業(yè)率99.07%。2018年學(xué)院本科生畢業(yè)總?cè)藬?shù)111人，有1人暫未就業(yè)，一次性就業(yè)率99.10%。2019年學(xué)院本科生畢業(yè)總?cè)藬?shù)130人，有1人暫未就業(yè)，一次性就業(yè)率99.23%。學(xué)院本科生一次性就業(yè)率穩(wěn)步上升。

2.2畢業(yè)去向特點(diǎn)

2.2.1畢業(yè)去向多元化

藥學(xué)及臨床藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有高尚的藥學(xué)職業(yè)道德、良好的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，具備扎實(shí)的藥學(xué)基本理論和實(shí)踐技能、醫(yī)學(xué)知識及相關(guān)自然科學(xué)知識，能夠從事臨床合理用藥、治療藥物檢測、新藥臨床評價、藥學(xué)信息與咨詢服務(wù)、藥物研究與開發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和管理、藥理實(shí)驗(yàn)評價、藥物制劑與劑型設(shè)計(jì)制備等方面的科學(xué)技術(shù)人才[2]（28-29）。藥學(xué)行業(yè)作為我國的朝陽產(chǎn)業(yè)，本科生就業(yè)前景較好，畢業(yè)去向多元化且有一定特色，主要包括國內(nèi)升學(xué)、出國出境、醫(yī)院、藥企、公務(wù)員、其他單位等。具體情況見表2。

2.2.2更多本科畢業(yè)生傾向于繼續(xù)深造

根據(jù)表2中的數(shù)據(jù)，本科畢業(yè)生升學(xué)率逐年增高。近三年，學(xué)校、學(xué)院多措并舉大力推進(jìn)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、本科生導(dǎo)師制、職業(yè)規(guī)劃課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、“雙創(chuàng)講堂”、校院級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，指導(dǎo)、推薦學(xué)生參與省級及以上各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事等，努力營造出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的濃厚氛圍，各年級均有大量學(xué)生前往實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研活動，學(xué)生科研思維、動手操作能力有所提高。再結(jié)合醫(yī)療體制改革之下醫(yī)院縮編、企事業(yè)單位校招學(xué)歷要求提高、研究生擴(kuò)招等原因，越來越多的學(xué)生傾向于繼續(xù)深造，通過提升專業(yè)技能和學(xué)歷層次，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

2.2.3出國出境的本科畢業(yè)生比例逐年增加

隨著全球化的進(jìn)程加快，國外高校對我國高校畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)可程度有所提高，藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生出國出境的人數(shù)比例逐年增加。為應(yīng)對本科生日益增長的接受國際化教育需求，學(xué)校會提供短期、長期，不同國家的公費(fèi)或自費(fèi)交換訪學(xué)項(xiàng)目，供不同條件的學(xué)生選擇。通過境外交換訪學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生能夠及早培養(yǎng)國際化視野，將雅思、托福等語言課程和專業(yè)學(xué)習(xí)一并納入學(xué)習(xí)計(jì)劃，為畢業(yè)以后出國出境打下基礎(chǔ)。學(xué)院也會不定時召開境外專家學(xué)術(shù)講座，邀請國外高校招生工作人員進(jìn)行招生宣講活動，幫助學(xué)生及早規(guī)劃科研訓(xùn)練、出國出國等事宜。

2.2.4和從事藥學(xué)不相關(guān)工作的本科畢業(yè)生比例逐年增加

對內(nèi)找原因，藥學(xué)院本科生多為高考調(diào)劑生，第一志愿報考藥學(xué)、臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生寥寥無幾。入學(xué)后學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定性，對于專業(yè)的認(rèn)同感仍有提高的空間。學(xué)院高度重視，針對新生年級舉辦了一系列專業(yè)思想教育活動。大一暑期轉(zhuǎn)專業(yè)工作結(jié)束后，部分未能轉(zhuǎn)出的學(xué)生也會報名參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，但經(jīng)過“雙創(chuàng)”體驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)仍然缺乏對本專業(yè)的興趣，通過四年或五年的學(xué)習(xí)拿到畢業(yè)證書和學(xué)位證書后，選擇在更廣闊的平臺發(fā)揮自己的才能。對外找原因，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件的改善，互聯(lián)網(wǎng)時代帶來更多靈活就業(yè)的機(jī)會，跨專業(yè)發(fā)展趨勢下新行業(yè)的興起等，都可能是導(dǎo)致從事藥學(xué)不相關(guān)工作的人數(shù)比例逐年增加的原因。

2.2.5畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)情況為零

由于學(xué)校、學(xué)院缺乏專門指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的老師，或者指導(dǎo)老師缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，藥學(xué)專業(yè)本科生將從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情集中在比較容易實(shí)現(xiàn)的“創(chuàng)新”部分，對于“創(chuàng)業(yè)”方面的思考和行動較少。目前，學(xué)院只有少部分學(xué)生從事演藝服裝租賃、個人團(tuán)體寫真拍攝、二手書售賣等專業(yè)不相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動。

一方面，藥學(xué)專業(yè)課程專業(yè)性強(qiáng)，本科教育階段主要學(xué)習(xí)化學(xué)、藥學(xué)、臨床等方面內(nèi)容，對于營銷推廣、市場運(yùn)營、商務(wù)合作等方面信息幾乎沒有獲取渠道，想要汲取相關(guān)知識只有通過自學(xué)，學(xué)生苦于沒有直接的創(chuàng)業(yè)幫扶指導(dǎo)。另一方面，受到醫(yī)科院校大環(huán)境的影響，藥學(xué)專業(yè)本科生及家庭對于學(xué)生畢業(yè)去向有較高期待，普遍認(rèn)為升學(xué)、前往醫(yī)院和事業(yè)單位工作是較為滿意的畢業(yè)去向。除此之外，家人、朋友對于藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)后從事創(chuàng)業(yè)的不理解，初進(jìn)社會缺乏創(chuàng)業(yè)啟動資金和人脈資源等也是導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)所需動力的原因之一。所以，即使學(xué)生在校期間有過創(chuàng)業(yè)行為，畢業(yè)后仍會選擇繼續(xù)讀研或者從事較為穩(wěn)定的工作。

3.畢業(yè)去向地域分布

3.1畢業(yè)去向整體情況

畢業(yè)生選擇就業(yè)、升學(xué)的地區(qū)較為集中。近四年藥學(xué)院本科畢業(yè)生更傾向于留在江蘇省內(nèi)就業(yè)、升學(xué)，2016年—2019年畢業(yè)后留在江蘇省內(nèi)的學(xué)生占比分別為82.6%、89.7%、75.5%和72.9%，比例沒有特殊規(guī)律。另外，畢業(yè)生還傾向于前往上海、京津、浙江、福建等經(jīng)濟(jì)、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)。一方面江蘇、上海、京津、浙江等地區(qū)高等學(xué)校數(shù)量多、質(zhì)量高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，能夠滿足學(xué)生對于科研能力提升的需求。另一方面上述地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)，同時帶動醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，能夠滿足學(xué)生對于生活品質(zhì)、薪資薪酬等方面的需求。除此以外，畢業(yè)生還會考慮家庭等因素，回到生源所在地就業(yè)或升學(xué)。詳細(xì)情況見圖1。

3.2畢業(yè)生省內(nèi)分布情況

在江蘇省內(nèi)就業(yè)、升學(xué)的畢業(yè)生，絕大多數(shù)選擇留在南京。2016年—2019年畢業(yè)后留在南京的學(xué)生占比分別為73.3%、47.9%、67.5%和87.2%，有上升趨勢。省內(nèi)其他城市，蘇州、無錫兩地更受畢業(yè)生的青睞。究其原因，一方面是南京、蘇州、無錫等地經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展勢頭良好，對于醫(yī)藥類人才需求量大，尤其是南京，高校數(shù)量多，就業(yè)、升學(xué)的機(jī)會較多。另一方面，上述城市基礎(chǔ)設(shè)施完備，地理位置、氣候環(huán)境適宜，生活節(jié)奏、生活成本適中，比較宜居。詳細(xì)情況見圖2。

4.進(jìn)一步完善藥學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考與建議

首先，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，切實(shí)根據(jù)自己的人生規(guī)劃和性格興趣，選擇合適的職業(yè)方向，避免跟風(fēng)從眾的心理，避免用考研轉(zhuǎn)移就業(yè)壓力。進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策宣講、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動時，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生前往中西部醫(yī)藥人才不飽和或者省內(nèi)泰州、淮安等藥企比較集中的地區(qū)，鞏固本科階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值，進(jìn)一步擴(kuò)大藥學(xué)專業(yè)本科生去向地域分布，助力健康中國、健康江蘇建設(shè)。

其次，篩選參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的學(xué)生時，要根據(jù)學(xué)生不同想法和訴求，有針對性地指導(dǎo)，努力強(qiáng)化教育活動效果。本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練時，指導(dǎo)老師要制訂訓(xùn)練計(jì)劃，充分將課余時間利用起來，由淺入深地把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)科研大門。學(xué)校、學(xué)院可聘請一些有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或研究、有成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目及第二課堂帶教經(jīng)驗(yàn)等方面專長的教師進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫[3]（50-51）;也可以聘請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)校友、企業(yè)精英進(jìn)入師資庫，負(fù)責(zé)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及具體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識[4]（69-70）。學(xué)校、學(xué)院可以出臺創(chuàng)業(yè)相關(guān)扶持政策，提供創(chuàng)業(yè)活動場地，幫助有條件的畢業(yè)生從事創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動，進(jìn)一步豐富本科生畢業(yè)去向。

最后，要擴(kuò)大用人單位和已畢業(yè)學(xué)生對在校生的影響。邀請用人單位年輕的人事管理人員、業(yè)務(wù)骨干和畢業(yè)十年內(nèi)不同去向類型的優(yōu)秀代表，結(jié)合社會前沿動態(tài)和生產(chǎn)生活實(shí)際，用學(xué)生能夠接受、喜愛的方式方法，以“同齡人”“過來人”和“用人者”的立場給予學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的建議和意見，真正做到融會貫通、學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部今年應(yīng)屆高校畢業(yè)生874萬預(yù)計(jì)就業(yè)形勢嚴(yán)峻[N].人民日報，2020-02-12.

[2]冒小璟，張振琴，辛洪亮.“雙創(chuàng)”背景下藥學(xué)專業(yè)教師核心素養(yǎng)提升探索[J].教育教學(xué)論壇，2019（48）.

[3]崔金奇，吳世韞，吳震.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式與實(shí)現(xiàn)路徑[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，2018（18）.

[4]徐衛(wèi)瓊，冉海良，趙飛.思想政治視域下醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策研究——以昆明醫(yī)科大學(xué)為例[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2020（8）.

基金項(xiàng)目：此文為江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)專題研究項(xiàng)目2017SJBFDY514階段性研究成果。