以小課題的形式開(kāi)展高中古詩(shī)文教學(xué)

林賀鑾

摘要：古詩(shī)文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中一直以來(lái)都是重難點(diǎn)內(nèi)容，其重要性不言而喻。學(xué)生在對(duì)古詩(shī)文的理解和掌握上也具有很大難度。新課標(biāo)的課程目標(biāo)表明：“學(xué)生通過(guò)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文活動(dòng)，在語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾個(gè)方面都獲得進(jìn)一步的發(fā)展?！苯處煈?yīng)該結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教育的要求，改變?cè)械慕虒W(xué)方法，對(duì)高中古詩(shī)文教學(xué)進(jìn)行積極探索和創(chuàng)新。本文簡(jiǎn)單概述了以小課題的形式進(jìn)行高中古詩(shī)文教學(xué)的要點(diǎn)和實(shí)踐過(guò)程，為相關(guān)的教學(xué)工作者提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中古詩(shī)文；小課題研究；傳統(tǒng)文化教育

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0143

國(guó)家為了加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，編制教材時(shí)選入的經(jīng)典古詩(shī)文篇幅大量增加。同時(shí)，文言文的選入比例也隨著年級(jí)的升高而增大。以小課題的形式開(kāi)展高中古詩(shī)文教學(xué)工作，主要形式就是以學(xué)生為主導(dǎo)，開(kāi)放性地對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)開(kāi)展古詩(shī)文方面的小課題研究，可以把被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程變成主動(dòng)探究知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)習(xí)具有探究性和合作性，既可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又能有效地提高學(xué)生古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、開(kāi)展小課題研究指導(dǎo)1.上網(wǎng)查閱古詩(shī)詞專題學(xué)習(xí)資料專題學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備是開(kāi)展古詩(shī)文課題研究的前提條件。豐富的學(xué)習(xí)資料有利于保障課題研究的多樣性、全面性。教師在進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)中，首先要做好充足的準(zhǔn)備工作。在前期的資料收集過(guò)程中，教師需指導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料。在網(wǎng)絡(luò)上，古詩(shī)詞資料的數(shù)量龐大、內(nèi)容繁雜，教師在收集資料時(shí)應(yīng)先進(jìn)行篩選審查。將優(yōu)質(zhì)、具有代表性的資料進(jìn)行分類整理，便于后期對(duì)學(xué)生開(kāi)展研究指導(dǎo)。例如為學(xué)生提供課題資料檢索的方向，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充查閱，對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)資料整理指導(dǎo)等。

2.指導(dǎo)學(xué)生形成課題小論文提綱

在學(xué)生對(duì)古詩(shī)文研究的內(nèi)容有初步理解的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，逐步形成自己的觀點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生形成課題小論文提綱，首先要幫助學(xué)生明確研究方向。指導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行選題，重點(diǎn)針對(duì)一個(gè)要點(diǎn)展開(kāi)描述。例如詩(shī)人在不同的人生階段中，通過(guò)詩(shī)詞表現(xiàn)出的情感和價(jià)值觀有什么變化，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和作者的人生經(jīng)歷進(jìn)行分析。或者從小論文的寫作結(jié)構(gòu)和手法上進(jìn)行指導(dǎo)，找一些經(jīng)典的論文讓學(xué)生分析有哪些寫作方法可以借鑒，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)并化為己用，使學(xué)生把握小論文寫作的中心要點(diǎn)，整體結(jié)構(gòu)清晰明了，在寫作時(shí)更具有邏輯性。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫作成果小論文

通過(guò)對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)資料的收集與分析探究，進(jìn)行小論文寫作是學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化的表現(xiàn)。學(xué)生將思想感悟用論文的形式表達(dá)出來(lái)，有利于教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和知識(shí)的掌握情況。由于之前學(xué)生并未進(jìn)行小論文的寫作，教師可以列出寫作模板供參考，或者提供多個(gè)分論點(diǎn)方向給學(xué)生選擇。在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾偏指導(dǎo)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的習(xí)作草稿進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)點(diǎn)，除了讓學(xué)生注意緊扣主題、層次清晰、語(yǔ)言準(zhǔn)確、內(nèi)容真實(shí)等寫作要求外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把研究做得更詳實(shí)深入。

二、課堂分享課題研究成果

1.交流課題研究心得

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立思考的個(gè)體，對(duì)于課題研究都有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。學(xué)生小組內(nèi)部先進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)交流課題研究心得，有助于學(xué)生更全面、更具體地理解研究的內(nèi)容和方向，使學(xué)生從更多的角度分析問(wèn)題，打破固有的思維模式，完善小組的研究?jī)?nèi)容，并完成論文寫作。學(xué)生完成小論文創(chuàng)作后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的論文寫作內(nèi)容及寫作過(guò)程進(jìn)行交流討論。學(xué)生相互交流自己在做小課題研究時(shí)遇到的困惑及解決辦法，分享他們小組分工合作的情況，也有助于小組間相互學(xué)習(xí)借鑒，提高合作探究與做小課題研究的能力。

2.小組分享古詩(shī)文小課題研究成果

課題研究成果的分享可以在課堂上讓小組與小組間進(jìn)行互動(dòng)。小組分類可以以小課題選題作為大分組的標(biāo)準(zhǔn)。把相同或近似觀點(diǎn)的分為一組，進(jìn)行自由論述時(shí)也便于學(xué)生的理解。這樣通過(guò)小組討論可以讓各組學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，從而使學(xué)生對(duì)課題的掌握更充實(shí)全面，同時(shí)也可以對(duì)自己的觀點(diǎn)加以完善。教師還可以用成果分享會(huì)的形式，讓學(xué)生把研究成果制作成課件，派代表通過(guò)多種形式進(jìn)行講解展示。

3.相互提問(wèn)合作探究完善小課題成果

原始的古詩(shī)文課堂，通常是以教師備課，將古詩(shī)文的內(nèi)容解析、賞讀作為教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生通常對(duì)授課內(nèi)容沒(méi)有深入理解，學(xué)生的積極性以及教學(xué)效果都不理想。通過(guò)開(kāi)展古詩(shī)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的小課題探究，這種開(kāi)放式教學(xué)打破了學(xué)生的思維局限。小組之前相互提問(wèn)，論述自己的觀點(diǎn)，不同觀點(diǎn)的碰撞，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文有全新的理解和認(rèn)識(shí)。

三、課后拓展運(yùn)用

我們學(xué)習(xí)知識(shí)是為了能夠更好地運(yùn)用知識(shí)。課后開(kāi)展古詩(shī)文拓展活動(dòng)可以起到鞏固作用。例如，課后組織古詩(shī)詞鑒賞比賽，或以朗誦、寫作、古詩(shī)文文化常識(shí)競(jìng)賽等不同形式組織比賽。深入的鑒賞閱讀可以有效表達(dá)出學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解，古詩(shī)文教學(xué)給學(xué)生提供了豐富的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。以小課題的形式探究古詩(shī)詞的豐富內(nèi)涵，還可以使學(xué)生學(xué)到中國(guó)歷史知識(shí)。教師也可以開(kāi)展詩(shī)人及古詩(shī)詞中歷史小劇的情景演繹活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使課本上死板的古詩(shī)文得以生動(dòng)有效的呈現(xiàn)，更直觀地感受傳統(tǒng)文化的厚重。

以小課題的形式開(kāi)展的古詩(shī)文教學(xué)課堂應(yīng)是最能有效培養(yǎng)高中生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的載體和平臺(tái)；堅(jiān)持“詩(shī)”“文”并重，從“析詞”走向“理趣”，同時(shí)將重心落在學(xué)生的思維發(fā)展與文本的思想、文化內(nèi)涵和價(jià)值品質(zhì)的傳承、創(chuàng)新上?；诖?，古詩(shī)詞教學(xué)必須突出學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感發(fā)展，不斷探究、發(fā)現(xiàn)文本的豐富底蘊(yùn)。讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的群文閱讀能力和思辨能力。

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[3]孟祥萍.論高中語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化的滲透[J].考試周刊，2014（89）：25-25.

（作者單位：廣東省江門鶴山市鶴華中學(xué)529700）