網(wǎng)絡(luò)信息資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

羅小玲

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息資源能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，為學(xué)生呈現(xiàn)更多的前沿的知識(shí)理論。合理利用網(wǎng)絡(luò)信息資源開展教學(xué)，能夠革新教學(xué)方式，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0175

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在一個(gè)嚴(yán)重的問題，即教師的教育理念比較老舊，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行整合和應(yīng)用的能力不夠，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高。要積極采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中的應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和信息化。

一、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合力度

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合是提升教學(xué)效率的重要內(nèi)容，學(xué)校與教師應(yīng)共同努力對(duì)不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行合理配置，有效地整合計(jì)算機(jī)與投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備，使其充分發(fā)揮各自的功能，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

網(wǎng)絡(luò)信息資源的應(yīng)用改變了這種教學(xué)狀況，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息資源中豐富的圖片以及視頻影像，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且組織一些趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如“有余數(shù)的除法”一課，教師可以搜集一些網(wǎng)絡(luò)案例素材，并將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中。如采用火柴棒進(jìn)行教學(xué)，將火柴棒分別擺出正方形、三角形等圖形。每個(gè)學(xué)生手里都有11根火柴棒，擺出兩個(gè)正方形后引導(dǎo)學(xué)生觀察：手里還剩下幾根火柴棒？教師還可以采用圓形卡片或是三角形卡片進(jìn)行教學(xué)，將十張圓形卡片分別分給三位學(xué)生，并且提出相應(yīng)的問題：老師手中還剩下多少卡片呢？在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，查找有效的活動(dòng)方案，展示教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性。1.查找與教學(xué)內(nèi)容貼切的、趣味性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容繁雜、良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容進(jìn)行有效甄別。2.在最恰當(dāng)?shù)奈恢锰砑泳W(wǎng)絡(luò)信息資源，使其發(fā)揮出重要的作用。3.利用網(wǎng)絡(luò)資源的目的是引入新知識(shí)和解決一些疑難問題，并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，要保持一個(gè)“度”。以教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”為例，圖形在生活中較為常見，認(rèn)識(shí)圖形是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用信息資源創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)。首先，教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些圖形的范例，如桌子、盤子、太陽、鞋架、衣柜等，為學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形積累素材，方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解。其次，教師可以組織競(jìng)賽游戲，通過利用多媒體呈現(xiàn)圖形，以要求學(xué)生搶答的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，回答正確的學(xué)生可以獲得小紅花，以資鼓勵(lì)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源設(shè)置問題，開拓學(xué)生思維

利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)置問題，要具有一定的科學(xué)性和啟發(fā)性，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又能夠?qū)W會(huì)一些新知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生思維的目的。以教學(xué)“分類與整理”為例，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠按照擬定的標(biāo)準(zhǔn)如數(shù)量、形狀、顏色等對(duì)事物進(jìn)行比較、排列、分類，以此實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展學(xué)生思維的目的。在教學(xué)過程中，根據(jù)分類與整理的標(biāo)準(zhǔn)不同，教師可以要求學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，實(shí)現(xiàn)一題多解，拓展學(xué)生思維，從小培養(yǎng)從不同角度思考問題的能力。首先，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)置幾個(gè)問題，如：小朋友與家長(zhǎng)去郊游，對(duì)小朋友與家長(zhǎng)分類可以分為幾類？在郊游過程中，父母為小朋友準(zhǔn)備了遮陽傘、帽子等物品，水果、礦泉水、餅干等食物，如何對(duì)這些物品進(jìn)行分類？通過這樣設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考。其次，要求學(xué)生闡述分類標(biāo)準(zhǔn)以及問題答案，只有在學(xué)生無法回答的情況下，教師才適當(dāng)點(diǎn)撥。如在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源制作相應(yīng)的微視頻，采用播放微視頻的形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)的問題，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀看視頻。例如，同學(xué)們，觀察視頻中有多少建筑是圓形的？有多少建筑是三角形的？學(xué)生帶著教師的問題去觀看視頻并且找出相應(yīng)的答案，教師便可以由此引出其他與圖形相關(guān)的問題，例如，同學(xué)們認(rèn)真想一想生活中有哪些事物是圓形的？在生活中還看到哪些長(zhǎng)方形的事物？最后進(jìn)行分析總結(jié)，概括重要知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，讓學(xué)生明白把同類的東西放在一起就叫作分類，而分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，獲得的結(jié)果也不相同，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，革新教學(xué)方式

開展遠(yuǎn)程教學(xué)，教師可以通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)信息載體，將一些學(xué)習(xí)資料分享給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也可以利用通信軟件向教師以及其他學(xué)生尋求幫助，這樣就實(shí)現(xiàn)了多樣化互動(dòng)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，也是利用網(wǎng)絡(luò)資源革新教學(xué)方式的一種體現(xiàn)。教師還可以采用網(wǎng)絡(luò)信息資源來布置預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)任務(wù)，在QQ或是微信班級(jí)分組中布置預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)的任務(wù)，完成任務(wù)的學(xué)生必須要到群組中報(bào)告，并且引導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督。這樣不僅能夠完成復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的任務(wù)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理。課中，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)。課堂是教學(xué)的主要陣地，把握好課堂的寶貴時(shí)間，可以有效提升教學(xué)效率。教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以制作相關(guān)的媒體課件，也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，展示全面具體的知識(shí)內(nèi)容。課后，學(xué)生可以通過登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看名師授課視頻，加深記憶；還可以通過一些網(wǎng)絡(luò)通信工具，對(duì)課上不理解的問題向教師求助，教師通過遠(yuǎn)程平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答。

五、結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，若想有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的束縛，教師應(yīng)加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，提供更為豐富的教學(xué)手段，努力吸引學(xué)生積極參與，加強(qiáng)學(xué)生自主探索與自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙曉琴.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

（作者單位：廣東省興寧市第一小學(xué)514500）