淺談生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高艷

摘要：數(shù)學(xué)是對(duì)生活現(xiàn)象的一種抽象、邏輯性的概括，它來(lái)源于生活，是以解決各種生活難題為基礎(chǔ)而創(chuàng)建的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用生活化教學(xué)，實(shí)則是一種數(shù)學(xué)學(xué)科的回歸。初中階段，學(xué)生基本處于青春期，叛逆是他們顯著的特征，初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，會(huì)讓學(xué)生更樂(lè)于接受這門(mén)學(xué)科，增加對(duì)學(xué)科的熟悉程度，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的、意義、措施三個(gè)維度進(jìn)行論述，希望對(duì)一線(xiàn)教職工有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0036

理論是對(duì)生活的高度總結(jié)和概括，知識(shí)又是人們普遍認(rèn)可的一種理論。教書(shū)育人，教師在傳播知識(shí)，其實(shí)也是傳播生活的本質(zhì)和真諦。數(shù)學(xué)作為我們所有學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，它和日常生活是融合在一起的，如果在數(shù)學(xué)學(xué)科中將生活元素抽離，那將違背數(shù)學(xué)學(xué)科的初衷。所以，在全國(guó)倡導(dǎo)以德樹(shù)人的今天，以生活化教學(xué)方法開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活化是大勢(shì)所趨，也是眾望所歸，這樣才能為祖國(guó)培養(yǎng)出社會(huì)主義合格的接班人。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的

其實(shí)無(wú)論哪一種教學(xué)模式的推出和引進(jìn)，目的都是一樣的，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到全面發(fā)展，而不是成為應(yīng)付考試的機(jī)器。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，為培育高素質(zhì)綜合能力的人才打牢基礎(chǔ)，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)我們教育界的力量。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以讓數(shù)學(xué)學(xué)科有一種親切感，讓學(xué)生有一種熟悉度，這樣更利于學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，可以將教學(xué)過(guò)程變得更加有趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)刻板的教育方式；最重要的是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以從能力、思想、審美、學(xué)習(xí)等多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的課改目標(biāo)，符合立德樹(shù)人的教育總要求。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

1.從預(yù)習(xí)入手，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中就將數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合。預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)掌握知識(shí)的一個(gè)重要途徑，學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)新課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)全面的了解，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以將生活化的內(nèi)容融入初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)程中，不僅會(huì)減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，讓學(xué)生在日常的生活中找到抽象的數(shù)學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有形象化的認(rèn)識(shí)，這就是一種生活化教育方式的體現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元第一課正數(shù)負(fù)數(shù)時(shí)，由于是初中學(xué)習(xí)的第一課，學(xué)生難免會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容出現(xiàn)好奇、緊張、焦慮等心理狀態(tài)，教師就可以在此課學(xué)習(xí)前，從生活的角度給學(xué)生布置任務(wù)，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生近期內(nèi)隨便抽出一天，記錄當(dāng)天六個(gè)小時(shí)內(nèi)當(dāng)?shù)氐臏囟?，讓學(xué)生觀察這六個(gè)小時(shí)內(nèi)的溫差（前一個(gè)小時(shí)的溫度-后一個(gè)小時(shí)的溫度）的變化，看看有沒(méi)有自己不能解決的運(yùn)算，并用生活感覺(jué)去理解運(yùn)算結(jié)果數(shù)字的意義，用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)說(shuō)明自己觀察的現(xiàn)象和感悟，然后學(xué)生自行看課本解決自己的疑問(wèn)，并將問(wèn)題和解答記錄下來(lái)。通過(guò)這樣的方法不僅能達(dá)到預(yù)習(xí)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)效果，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓快樂(lè)學(xué)習(xí)變成可能。

2.從課堂入手，利用多媒體等各種教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)課本內(nèi)容與生活實(shí)物進(jìn)行結(jié)合，使課堂充滿(mǎn)生活的氣息，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會(huì)更有利于知識(shí)的接受、理解和體會(huì)。比如教師講解八年級(jí)數(shù)學(xué)三角形內(nèi)角和這個(gè)定律時(shí)，教師可以在課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)給學(xué)生出具一個(gè)實(shí)際的生活問(wèn)題：一個(gè)三角形零件，若其中兩角的度數(shù)分別是78度，36度，那么第三個(gè)角是多少度零件符合要求？這個(gè)需要運(yùn)用三角形內(nèi)角和知識(shí)解決的問(wèn)題，放在新知講授之前，然后教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、小組討論等形式進(jìn)行三角形內(nèi)角和定律自行學(xué)習(xí)和探索，最終得出三角形內(nèi)角和定律，讓學(xué)生再自己動(dòng)手促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生通過(guò)生活中相應(yīng)圖形的應(yīng)用進(jìn)行思考，明白內(nèi)角和定律，課堂的最后回歸到課前教師出具的那道實(shí)際例題中，通過(guò)在課堂中學(xué)到三角形內(nèi)角和定律，對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題想出對(duì)應(yīng)的辦法，這就是一種很好的生活融入課堂的教學(xué)法案例了。將生活問(wèn)題引入初中數(shù)學(xué)課堂就是一種生活教學(xué)法理念的體現(xiàn)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生更加樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，擁有數(shù)學(xué)思維。比如《平面直角坐標(biāo)系》這一節(jié)課完全可以讓學(xué)生在室外完成一節(jié)愉快的數(shù)學(xué)課，利用室外的方形地磚模擬網(wǎng)格創(chuàng)建平面直角坐標(biāo)系，將學(xué)生分成兩組由教師給出坐標(biāo)，讓學(xué)生快速跑位進(jìn)行比賽，讓學(xué)生在比賽的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)性。一個(gè)能用游戲展現(xiàn)的數(shù)學(xué)肯定能讓學(xué)生更容易接受、更愿意學(xué)習(xí)。

3.可以從課后作業(yè)入手，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是全方位的教學(xué)模式，所以在課后作業(yè)的布置上，教師也要將生活化教學(xué)模式融入其中，教師可以把課后的練習(xí)題變?yōu)榻鉀Q生活中實(shí)際問(wèn)題的模式，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)在生活中求證，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系或解決生活中原本存在的一些實(shí)際問(wèn)題。比如教師在講解完八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱(chēng)圖形及等腰三角形》后，利用課本第147頁(yè)的數(shù)學(xué)活動(dòng)“剪紙”布置課后作業(yè)，這樣的作業(yè)既易于操作又能使學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化之美，而這種美最終又以數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)，學(xué)生在剪紙過(guò)程中便能體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)變換在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在交流、評(píng)選較好的作品過(guò)程中將所學(xué)軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)得到升華。還比如教師在講解完八年級(jí)下冊(cè)《特殊平行四邊形》以后，就可以給學(xué)生布置一道這樣的生活問(wèn)題，讓學(xué)生解答：小紅在店里看到一塊漂亮的方紗巾，非常想買(mǎi)，但她拿起來(lái)感覺(jué)紗巾好像不夠方，商店老板看出小紅的心思，于是將紗巾拉起一組對(duì)角，讓小紅看是否對(duì)齊，又拉起另一組對(duì)角，讓小紅觀察，小紅最終沒(méi)有買(mǎi)。你認(rèn)為這塊紗巾是方形的嗎？寫(xiě)出你的理由。教師利用這樣的題目作為課后作業(yè)，學(xué)生還是比較樂(lè)于接受的，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，讓數(shù)學(xué)走向生活，是時(shí)代的要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用，會(huì)極大地提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生素質(zhì)也會(huì)得到全面提升。

（作者單位：安徽省淮南市壽縣第三中學(xué)232200）