淺析高中數(shù)學課堂討論方法的應(yīng)用

曹遠韜

摘要：在高中數(shù)學教學中教師應(yīng)用討論的教學方法，可以有助于學生主動建構(gòu)知識，提高學生的學習主動性，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，通過討論開闊學生的思維，增強學生對數(shù)學問題認識的深度和廣度，發(fā)揮團隊的力量，增強學生數(shù)學學習的效果。教師要為討論教學的順利實施設(shè)計適當?shù)娜蝿?wù)和問題，從而促進學生積極主動學習。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；討論教學；數(shù)學教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0002

在高中數(shù)學學科的教學中，教師要注重對學生進行學習自主性的培養(yǎng)，并且要關(guān)注學生綜合素質(zhì)的教育培養(yǎng)，要創(chuàng)設(shè)具備綜合素質(zhì)教育功能的教學環(huán)境，給學生提供更豐富的數(shù)學學習氛圍以提高其綜合素質(zhì)。課堂活動需要構(gòu)建要素群體之間進行深入的互動和深刻的交流，在學科課堂講解中，教師經(jīng)常根據(jù)預(yù)設(shè)目標要求突出問題或某個焦點，引導(dǎo)和促進學習對象實施討論、交談、分析等雙邊活動，討論、交流活動，是教學活動中不可缺少的重要活動形式，在學習一些數(shù)學概念原理以及在分析一些疑難問題的時候，可以采用小組討論的方法，給學生一定的時間和空間，使學生帶著探究和分享的目的學習數(shù)學，提高學生在數(shù)學學習活動中的掌控性，提高他們的獲得感。

一、高中數(shù)學教師要準確把握討論學習的時機

討論學習這種方式可以應(yīng)用在很多的教學任務(wù)當中，但是討論學習一般耗時較多，所以教師應(yīng)有選擇性的應(yīng)用在課堂教學中，可以提前設(shè)計是否應(yīng)用討論的學習方法，并且在教學的進程中，也可以根據(jù)學生對知識的掌握情況，臨時決定是否采用這種方法。所以，討論學習的目的在于促進學生的合作，在于提高學生在數(shù)學學習中的積極性，讓他們可以通過討論分享，對數(shù)學知識和技能本身有更加深刻的理解和認識。所以，高中數(shù)學教師要把握討論學習的基本內(nèi)涵，并且把握好時機，讓學生可以從討論學習中有新的發(fā)現(xiàn)、有收獲感，增強他們數(shù)學學習的動力。

討論學習一般用在難度比較大的內(nèi)容的學習中，學生個人一般不太容易解決，所以，組織學生進行小組討論，可以在較短的時間內(nèi)盡快突破問題的阻礙，找到解決的方法。所以，這種時機的把握需要教師對學習問題有清楚的認識，并對學生的能力情況有準確的把握。

二、高中數(shù)學教師要善于應(yīng)用情境教學的方法，組織學生展開數(shù)學問題的討論

在數(shù)學教學活動中構(gòu)建教學的具體情境，不僅能夠促進學生積極主動學習，而且可以提高他們學習的效果，將一些抽象的知識內(nèi)容與直觀的情境自然融合，有效提高學生學習的效率。情境是課堂教學的常用手段，它可以激活課堂氛圍，發(fā)散學生思維，將抽象的數(shù)學知識以形象、生動的方式展現(xiàn)出來，這樣設(shè)置不但可以幫助學生理解、激活學生興趣，還可以讓學生通過體驗與生活貼近的情境，掌握用數(shù)學知識解決實際問題的方法。我們在搭建情境氛圍的時候，可以重點考慮從生活中選擇這樣的素材和場景，數(shù)學是與人們的生活聯(lián)系在一起的學科，但是很多時候，由于缺乏數(shù)學思維，我們對很多數(shù)學現(xiàn)象沒有引起足夠的重視，所以高中數(shù)學教師要在情境的構(gòu)建中還原生活的原貌，用數(shù)學的情境特點去展現(xiàn)生活的特點，引導(dǎo)學生用數(shù)學的方法和思維去認識生活，使他們將來在現(xiàn)實生活中，也能夠?qū)⒆约涸跀?shù)學課上所學的知識和本領(lǐng)應(yīng)用到實際生活中去。

三、高中數(shù)學教師要善于調(diào)動學生參與課堂討論的積極性

學生是學習的主體，在討論學習中，學生也是討論的主體。所以，如果學生缺乏討論的主動性，那么教師的討論教學設(shè)計，就會適得其反，既浪費了時間，又沒有收到良好的效果。討論式教學活動的開展，需要教師與學生以及學生與學生之間的參與和互動。但筆者發(fā)現(xiàn)，討論式教學策略實施過程中，部分高中生受以往學習習慣的影響，討論的主動性不強，積極性差。所以，作為高中數(shù)學教師要注意調(diào)動學生參與的積極性，要采取有效的手段，鼓勵學生增強他們的活力。例如，教師將自己所學到的有關(guān)建構(gòu)主義和人本主義學習的理論，給學生進行簡要的介紹，讓學生能夠結(jié)合教師的講解，認識到自己才是學習的主人，增強他們主動學習的意愿。高中數(shù)學教師要注意提高學生參與課堂的活力，這一點除了進行理論方面的講述以外，還需要讓他們從討論學習中有更多的獲得感。從以往的教學實踐和研究的成果中可以發(fā)現(xiàn)，討論學習中學生經(jīng)常會有比自主學習以及常規(guī)的教師講授學習中思路變得更加開闊的感受，并且在小組之中學生隨著活動的頻繁，越來越了解彼此的優(yōu)勢和劣勢，越來越能夠發(fā)揮小組的整體實力。因此，高中數(shù)學教師要讓學生有體驗的機會，要讓學生能夠感受到討論是有價值有意義的，從而增強他們積極參與的熱情。當然，教師對于討論問題和任務(wù)的設(shè)計，一定要具有一定的挑戰(zhàn)性，使學生通過小組討論能夠解決這些問題，所以這樣的問題情境的創(chuàng)設(shè)對學生是一種挑戰(zhàn)，增強了他們想解決的動力。同時，他們通過努力又能夠解決問題，這樣的學習體驗給了學生更多成功的經(jīng)驗，為學生今后積極參與課堂討論打下了基礎(chǔ)。所以，高中數(shù)學教師要從學生的實際情況入手，認真研究討論學習是否有效的途徑和辦法，提高討論教學的有效性。

總而言之，根據(jù)高中數(shù)學教學改革工作的需要，我們應(yīng)解放思想，結(jié)合學生的實際進行教學改革的嘗試，要善于給學生更多的鼓勵和支持，提高學生在數(shù)學學習活動中的主動性，讓學生學有所獲，能夠圍繞數(shù)學學科的任務(wù)要求，進一步增強學生的主動建構(gòu)意識和能力。在小組討論中，讓學生懂得如何與他人相處，如何發(fā)揮集體的力量，將個人與集體聯(lián)系在一起，提高學生的綜合素質(zhì)。高中數(shù)學教師需要在數(shù)學教學的綜合設(shè)計方面進一步提高自己的綜合水平，能夠給學生更多的激勵和指導(dǎo)，提高他們數(shù)學學習的主動性和成就感。

參考文獻：

[1]陳禎仔.試析高中數(shù)學課堂教學中的問題設(shè)置[J].教育教學論壇，2019（24）：220-221.

（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)第一中學344100）