小學(xué)語(yǔ)文低段寫話訓(xùn)練有效性策略

冀云峰

摘要：寫話是小學(xué)生寫作的開始，為后面學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)起到奠基的作用。在小學(xué)語(yǔ)文低段寫話訓(xùn)練中，需要鍛煉學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言能力，并實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合，先用口頭語(yǔ)言進(jìn)行描述，之后使用書面文字做好記錄。下面結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)如何有效開展寫話訓(xùn)練做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫話訓(xùn)練;有效策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是低年級(jí)的教學(xué)工作中，教師通常更注重對(duì)學(xué)生識(shí)字和背誦方面的教授，而對(duì)于學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)重視程度不夠。在實(shí)踐教學(xué)中以記憶式教學(xué)為主，但語(yǔ)文是一門具有人文性、工具性的學(xué)科，在教學(xué)中教師要兼顧到這兩方面內(nèi)容開展教學(xué)工作，因此，當(dāng)前小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)工作要重視起學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，使低段學(xué)生完全可以按照自己的想象正確表達(dá)自己的看法。

一、借助文本閱讀激發(fā)學(xué)生想象

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，閱讀與寫作是密切相關(guān)的，在閱讀中開展寫話訓(xùn)練，通過閱讀中的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生想象，根據(jù)想象寫出自己對(duì)詞語(yǔ)的解讀，并可以靈活的運(yùn)用詞語(yǔ)正確表達(dá)自己的看法，閱讀與寫話的融合對(duì)寫話訓(xùn)練的開展有很大幫助。例如在學(xué)習(xí)“黃山奇石”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，這篇內(nèi)容中有很多的比喻句，而學(xué)生們對(duì)這些生動(dòng)形象的比喻句非常感興趣，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫話的融合，幫助學(xué)生更深入的理解文本內(nèi)容的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的寫話能力。比如文本中的猴子觀海、金雞叫天都、仙桃石等，這些句子描繪出的石頭姿態(tài)非常吸引人，這時(shí)便可以引導(dǎo)學(xué)生想象，如果你去了黃山，在你的眼中會(huì)看到什么樣子的石頭呢？或者說你眼中的石頭像什么事物呢？大家可以將自己想象中的石頭畫出來，然后用一句話概括，同時(shí)按照文中的有趣比喻進(jìn)行仿寫。在教師的引導(dǎo)和激勵(lì)下，學(xué)生們開始奇思妙想，在這樣的教學(xué)形式中，學(xué)生們的想象非常讓我驚訝，有的學(xué)生想象中的石頭是一個(gè)圓形的飛碟，還有的學(xué)生想象的石頭是一塊草莓蛋糕等等。在小學(xué)語(yǔ)文寫話訓(xùn)練中，教師要尋找閱讀與表達(dá)間的契合點(diǎn)，利用教材中的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，從而降低學(xué)生的寫話難度，使學(xué)生談到寫作可以充分發(fā)揮自己的想象，而不是害怕和拒絕，這樣的寫話訓(xùn)練才是有意義的，使學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的魅力。

二、發(fā)掘生活細(xì)節(jié)創(chuàng)造寫話機(jī)會(huì)

知識(shí)源于生活，語(yǔ)文學(xué)科同樣與生活有著密切的聯(lián)系，小學(xué)語(yǔ)文教師不能只關(guān)注教材內(nèi)容，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，使語(yǔ)文學(xué)科為學(xué)生健康成長(zhǎng)助力。學(xué)生是在對(duì)未知世界的探索中逐漸成長(zhǎng)的，這一過程需要教師對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，發(fā)掘生活細(xì)節(jié)，展示學(xué)生思想魅力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出一些問題時(shí)，教師要給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并將其作為寫作內(nèi)容，寫作出精彩的文章。例如在學(xué)習(xí)“玲玲的畫”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，文章中玲玲在爸爸的啟發(fā)下，將一副不滿意的畫改成了獲獎(jiǎng)的作品，引導(dǎo)學(xué)生們通過課文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到，在生活中也許會(huì)有很多的不如意，但我們可以改變自己的心態(tài)，將這些不如意變?yōu)橐环N動(dòng)力，這樣生活會(huì)給我們帶來很多的驚喜。之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约翰蝗缫獾氖虑?，看大家可不可以想辦法解決，班級(jí)中小陽(yáng)最心愛的小貓咪丟了，小陽(yáng)非常傷心，這時(shí)同學(xué)們紛紛安慰小陽(yáng)，有的學(xué)生提出幫助小陽(yáng)找貓咪，還有的學(xué)生提出要送小陽(yáng)一只，在這樣的時(shí)機(jī)下引導(dǎo)學(xué)生寫話，將這個(gè)真實(shí)的故事寫出來，學(xué)生們都非常用心的寫作，這樣的寫話訓(xùn)練最有意義，由此可見生活中的小事就是學(xué)生表達(dá)的源泉，語(yǔ)文教師要善于發(fā)掘生活細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的內(nèi)容。

三、借助課堂教學(xué) 教授寫話方法

結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，使學(xué)生可以從仿寫到創(chuàng)作，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更規(guī)范，這是小學(xué)低段寫話訓(xùn)練的重要內(nèi)容。針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生而言，無論是表達(dá)還是閱讀，學(xué)生很難做到準(zhǔn)確合理，但學(xué)生內(nèi)心的想法很多，但如果從口頭表達(dá)就會(huì)感覺很吃力，無法準(zhǔn)確的表達(dá)出內(nèi)心的想法，這代表學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力有待提升，采取有針對(duì)性的訓(xùn)練是可以幫助學(xué)生的，教師可以借助課堂教學(xué)，教授寫話方法。例如在學(xué)習(xí)“難忘的潑水節(jié)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生們自主閱讀，感受文章描寫的潑水節(jié)氣氛，之后帶領(lǐng)學(xué)生分析周總理的形象，使學(xué)生可以掌握描寫人物的方法，然后學(xué)生談一談自己有沒有想描寫的人物，可以采用我們剛剛掌握的方法，在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生們將視線放到了身邊的人，于是學(xué)生們先進(jìn)行口頭描述，之后進(jìn)行寫作，這樣的寫話訓(xùn)練有效規(guī)范了學(xué)生的寫話方法，使學(xué)生的寫作有據(jù)可依，通過這樣的訓(xùn)練教師還可以拓展其他內(nèi)容，如喜歡的節(jié)日、難忘的記憶等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文低段的寫話訓(xùn)練對(duì)后面教學(xué)工作的開展具有重要意義，通過寫話訓(xùn)練的開展能夠幫助低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，這一時(shí)期的學(xué)生正是口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過渡的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教師要注重教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷的探索和總結(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造寫話的機(jī)會(huì)，將其融人到語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生真正感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]伍定菊，混合式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用途徑研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（07）：25.

[2]張嘉佳，看圖寫話訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（07）：60.