多樣化教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效

成都市金堂縣福興鎮(zhèn)小學(xué)

小學(xué)是學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)的階段，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教師講——學(xué)生聽的教學(xué)模式，不僅很難讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，還會讓學(xué)生越來越厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師必須改變，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特征，開展多樣化教學(xué)，讓課堂充滿歡樂，綻放精彩，提升學(xué)生素質(zhì)。

一、參與式教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人

傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)課堂，采用的更多的是說教式課堂，教師更加注重理論和概念、公式的灌輸，并不理會學(xué)生的知識基礎(chǔ)和課堂吸收能力；學(xué)生在聽不懂的情況下，就會出現(xiàn)注意力不集中、瞌睡等現(xiàn)象；學(xué)生無法明白各知識點之間的聯(lián)系性，久而久之對數(shù)學(xué)失去興趣，放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。采用參與式教學(xué)的模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，可以提升學(xué)生的課堂參與度，這期間學(xué)生的大腦充分運轉(zhuǎn)，全身心的投入到數(shù)學(xué)課堂上，非常有助于學(xué)生對知識點的理解。

參與式教學(xué)有很多表現(xiàn)形式，可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，如故事情境、問題情境、演示情境等；也可以開展辯論賽、知識競賽等競技比賽；還可以將游戲教學(xué)應(yīng)用在課堂中，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。參與式教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的課堂參與度，在參與課堂的過程中，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)。教師要注意課堂的氛圍掌控，要充分發(fā)揮自己在課堂的引導(dǎo)、幫助、促進作用，避免讓學(xué)生過分自主，教師失去課堂的把控，學(xué)生脫離課堂，將知識學(xué)習(xí)擱置一邊，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)。

比如游戲教學(xué)，在《認(rèn)識更大的數(shù)》中，教師可以將學(xué)生分成小組，每個學(xué)生都代表一個數(shù)，把數(shù)寫在紙上貼在衣服上。游戲開始時，一組和二組成員可以互換一名同學(xué)，讓其把組內(nèi)的數(shù)字在最短的時間里排列順序。比如知識競賽，在乘法運算中，教師可以安排筆試，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)將規(guī)定的乘法計算出來，誰能在最短的時間算的最多就算贏。教師可以設(shè)置獎懲制度，讓學(xué)生在比賽中獲得成就感，從而愛上數(shù)學(xué)課堂。

二、多媒體教學(xué)，讓課堂變得五彩繽紛

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，單純的符號教學(xué)難免使課堂枯燥乏味。而處在小學(xué)階段的學(xué)生，對一些聲音、圖畫、色彩、動畫等比較感興趣，能迅速讓學(xué)生的注意力集中起來，這時教授知識點，學(xué)生的吸收能力是很強的。而多媒體集聲音、圖片、動畫于一體，將數(shù)學(xué)符號更直觀、更生動的展現(xiàn)出來；數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)變成動態(tài)時，能迅速吸引學(xué)生的眼球，避免學(xué)生注意力分散、大腦不運轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，也能給學(xué)生形成深刻印象；多媒體教學(xué)，擴大了課堂的信息量，將一些概念、公式解釋的更清楚，同時將一些圖表、聲音直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強了教學(xué)內(nèi)容的可信度。教師可以把當(dāng)下與數(shù)學(xué)知識點有關(guān)的最新的、受關(guān)注、有趣的的音頻、視頻剪輯出來放在多媒體上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。同時教師要注意，多媒體教學(xué)不能忽視板書的重要性，因為多媒體教學(xué)并不能形成整體的、系統(tǒng)的教學(xué)框架，由于信息量比較大，學(xué)生難以將各知識點聯(lián)系起來，最終使得教學(xué)質(zhì)量打折。

三、實施任務(wù)驅(qū)動，推進學(xué)生有效思考

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思考是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須具備的一種能力。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)情況是教師在講，學(xué)生在記，很少有思考的機會。這樣的教學(xué)，不利于學(xué)生的發(fā)展。為改變這一點，教師可以為學(xué)生布置一些任務(wù)，通過任務(wù)激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《長方形和正方形》時，教師為學(xué)生布置了一個任務(wù)：這有一面墻，王伯伯想要借助這面墻，利用一些籬笆，制作一個寬為4米，長為6米的長方形羊圈，你能幫王伯伯設(shè)計一個花費最少的方案嗎？在教師布置任務(wù)后，學(xué)生開始思考。學(xué)生們開始在紙上用筆畫。有學(xué)生想到，求花費最少，也就是說要用的籬笆最少。經(jīng)過思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這一問題的根本，其實是長方形周長的知識。學(xué)生開始根據(jù)教師設(shè)計的問題繪制長方形，并標(biāo)上數(shù)字，學(xué)生將其中的一條邊比作墻，只要求出剩余的三條邊的和，就能得到所需籬笆的量。首先學(xué)生先讓其中的一條寬邊作為墻，這樣求得最后籬笆的總長為6+6+4=16（米）；之后，學(xué)生又讓一條長邊作為墻，并求得籬笆的總長：4+4+6=14（米）。通過比較，學(xué)生找到了最優(yōu)方案。

在教學(xué)過程中，通過任務(wù)的布置，有效激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得主動積極。這種教學(xué)方式，在很大程度上發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、引入生活，回歸生活

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是解決生活中的實際問題，教師要注意數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。且生活場景是學(xué)生們熟悉的場景，用熟悉的知識去引導(dǎo)學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)，很大程度上減少了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

比如在運算律的學(xué)習(xí)中，教師可以引入生活中買菜、買零食的場景，讓學(xué)生回憶自己平時買東西的場景，或者讓學(xué)生搜集周邊商場某文具、某書籍的物價，然后考察學(xué)生的運算能力，進而推導(dǎo)出運算律。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、公式時，就不會只是死記硬背了，在平時生活中，也會下意識的運用數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

總而言之，小學(xué)階段是小學(xué)生思維發(fā)展的重要時期，一成不變、固化束縛的教育模式，只會讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，久而久之學(xué)生會厭煩數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而多樣化教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的數(shù)學(xué)思維方式也有很大的幫助。教師要注意運用多樣化教學(xué)模式，來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效。