系統(tǒng)性教法研究，提升小學數(shù)學教學有效性

彭云玲

【摘 要】小學階段的數(shù)學知識教學過程中，教師應立足學生們的學習實際，進行對應的教學策略設計，以期能夠切實提升學生們的數(shù)學知識學習質量。所以，教師在系統(tǒng)有效的教學分析后，決定圍繞“新課改”的教學思想要求，設計科學全面的教學方法，使之能夠有效提升學生們的學習積極性，并深化其知識學習印象。因此，教師在教導學生們學習相關數(shù)學知識內容時，應設計綜合性教學方法，使之全面提升學生們的數(shù)學知識學習質量。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;教法研究;有效性

在教師指導學生們學習小學階段的數(shù)學知識內容時，教師需要圍繞學生們的學習表現(xiàn)，設計針對性的教學策略和內容，使之能夠全面提升學生們的綜合學習質量。所以，教師為學生們講解相關知識時，應當重視課前階段的故事內容設計，使之能夠綜合提升學生們的數(shù)學知識學習興趣。同時，教師應設計對應的課堂教學問題，使之能夠有效優(yōu)化學生們的綜合信息交流質量。此外，通過教師為學生們創(chuàng)辦課后拓展性的學習任務，可以使學生的學習更為積極高效，對應的知識實踐能力也會得到綜合性提升。

一、重視課前故事設計，提升學生學習興趣

當前階段的數(shù)學知識教學過程中，教師應圍繞學生們的學習興趣點，設計針對性的教學策略和內容，使之能夠有效提升學生們的綜合學習質量。所以，教師為學生們講解相關數(shù)學知識內容時，便可圍繞學生們的學習實際，設計對應的課前故事內容，使之能夠有效調動學生們的學習興趣。在教師看來，學生學習數(shù)學知識的過程中，若是教師能夠有效激發(fā)其學習興趣，則學生在學習過程中必然會表現(xiàn)出強烈的學習主動性，對應的知識理解能力和問題分析質量也會得到綜合性提升。因此，教師決定在課前階段的導學設計中，為學生們引入相關的課前故事內容，使之能夠契合學生對故事性內容感興趣的特點，從而全面提升學生們的數(shù)學知識學習積極性，并全面提升其綜合學習質量。

例如，教師在教導學生們學習“溶液濃度百分數(shù)”的相關知識內容時，就可為學生們設計對應的趣味性生活故事，使之能夠契合學生們的學習興趣，并有效提升其數(shù)學知識學習質量。為此，教師為學生們講解相關數(shù)學知識內容時，應當圍繞學生們的學習興趣點，設計對應的課前教學故事內容，使之能夠包含本堂課的教學內容，以及學生感興趣的故事行生活內容。有了教師為學生們設計對應的課前故事內容為基礎，教師可以結合學生們的學習興趣點，設計大量科學全面的教學內容，使之能夠有效調動學生們的學習積極性。因此，教師在教導學生們學習小學階段的數(shù)學知識內容時，應設計對應的故事性內容，用以引導學生展開積極有效的知識學習和思考，從而穩(wěn)步提升學生們的數(shù)學知識學習質量。

二、設計課堂教學問題，優(yōu)化師生交流質量

教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識內容時，發(fā)現(xiàn)當前限制學生學習能力提升的關鍵性因素，在于學生課堂學習過程中的問題得不到及時解決，最終其問題逐步累積，成為學生提升自身學習能力的障礙。為了能夠使學生們的數(shù)學知識學習更為優(yōu)質高效，教師在系統(tǒng)性的教學分析后，決定為學生們設計相關的教學檢驗性問題，使之能夠圍繞學生們的學習實際，展開積極有效的檢驗和分析，從而找準其學習認知不足，并有效提升其綜合學習效率。所以，教師在教導學生們學習相關數(shù)學知識內容時，應為學生們設計對應的檢驗性問題，使之為師生間的有效溝通創(chuàng)造條件，并全面提升其數(shù)學知識學習效率。

例如，學生們在學習關于“復合行程問題”的相關知識內容時，教師便可為學生們設計階段性的問題內容，使之能夠檢驗學生的實際學習狀況。在此過程中，教師應為學生們設計階段性的問題，使之對標已經講解完備的相關知識點。通過教師為學生們設計檢驗性的問題內容，可以使學生對自身當前的學習和知識理解能力有基礎性的了解。同時，教師可以借助學生的問題回答狀況，進行相關的教學交流，以此明確學生的實際學習問題，并對自身當前的教學策略和內容進行調整。通過教師為學生們設計對應的課堂教學問題，可以使師生間的交流更為頻繁有效，從而全面提升學生們的數(shù)學知識學習質量。

三、創(chuàng)編課后拓展任務，提升學生實踐能力

為了能夠使學生的數(shù)學知識水平得到綜合性提升，教師不僅需要夯實學生們的數(shù)學知識基礎，還應同步設計對應的課后拓展任務，使之能夠有效提升學生們的知識實踐能力。在教師看來，學生學習小學階段的數(shù)學知識內容時，除了需要掌握基礎性的知識內容，更應強化自身對所學知識的現(xiàn)實應用能力。所以，教師在教學過程中，為學生們設計對應的拓展性任務，使之能夠進行有效的學習實踐，從而全面提升學生們的數(shù)學知識學習效率。

例如，學生們在學習“復式折線統(tǒng)計圖”的相關知識內容時，便可由教師為其設計對應的“調查菜市場芹菜一周的價格變動數(shù)據(jù)，并制作相關的復式折線統(tǒng)計圖”任務。通過教師為學生們設計拓展性課后任務，可以使學生對當前所學知識細節(jié)的認知更為全面，對應的知識認知也更為深入有效，從而切實提升了學生們的數(shù)學知識綜合實踐能力。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學階段的數(shù)學知識內容時，應當圍繞學生們的學習實際，創(chuàng)編對應的綜合性教學策略，使之全面提升學生們的數(shù)學知識學習質量。

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