數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下民族地區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究

司妍慧

【摘要】如何提高教學(xué)有效性一直是教師最關(guān)注的重點(diǎn)，對于民族地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科課堂也是一樣的，要結(jié)合民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)以及初中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是社會對于高素質(zhì)人才的更高要求，其不僅在提升初中學(xué)生的成績，更在提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和品格，學(xué)生如果養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，對于日后的學(xué)習(xí)將大有裨益。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) ? 民族地區(qū)農(nóng)村 ? 初中數(shù)學(xué) ? 教學(xué)有效性

【中圖分類號】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-019-01

引言

核心素養(yǎng)廣義上指學(xué)生能養(yǎng)成能夠適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展的能力與品質(zhì)，將其放在數(shù)學(xué)學(xué)科中，就會有更詳細(xì)的定義，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)指數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個方面，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展。

一、以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提

（一）加強(qiáng)交流互動

長久以來應(yīng)試教育的教學(xué)模式在人們心中根深蒂固，到如今應(yīng)試教育的弊端仍未及時更正，其最主要的便在于師生之間缺乏交流互動，教師在講臺上單方面講授知識，學(xué)生在講臺下被動接受知識，因?yàn)槿狈涣骰樱處煂W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果了解不充分，學(xué)生又因?yàn)樘烊粚W(xué)校和教師有一定畏懼心理，學(xué)習(xí)上的困惑和問題也不會向教師請教，長時間的隨波逐流，讓學(xué)習(xí)困惑和問題沉積下來，逐漸形成數(shù)學(xué)學(xué)科的泥潭，學(xué)生深陷進(jìn)去無法自拔，學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步下滑，學(xué)習(xí)態(tài)度方面很有可能對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理，最終的教學(xué)質(zhì)量自然好不到哪里去，因此，必須加強(qiáng)課堂上的額互動與交流，讓學(xué)生真正對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)展開思考，分析知識點(diǎn)本質(zhì)，這要求教師在教學(xué)中改變以往嚴(yán)肅的面孔，積極活躍課堂氛圍，多提問，多解答，加強(qiáng)課堂上的交流互動。

（二）化被動為主動

新課程理念一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師要認(rèn)清學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，由教師傳授知識，不如讓學(xué)生自己展開探索學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)生對知識點(diǎn)的理解就不是從課本上看來的，不是從教師嘴里聽來的，是自己展開探索學(xué)來的，知識的理解和記憶勢必會更加清晰深刻，主動探索的過程，就是學(xué)生累積學(xué)習(xí)興趣的過程，也是學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的過程，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。但需要注意的是，就目前來看學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一把“雙刃劍”，優(yōu)秀的課程引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，但如果沒有優(yōu)秀的課程引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)會給學(xué)生添加負(fù)擔(dān)，增加數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥性，進(jìn)一步消磨學(xué)生興趣，如何做才能算得上優(yōu)秀教學(xué)，將在下文更詳細(xì)指出。

二、豐富課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)有效性

（一）課前預(yù)習(xí)

首先，要想讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，教學(xué)的時間勢必會增加，而數(shù)學(xué)教學(xué)又有課時限制，課堂時間非常寶貴，在學(xué)生對知識點(diǎn)沒有一個初步的概念和理解的時候，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果肯定是不好的，在教學(xué)中先一步讓學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有初步理解，在課堂教學(xué)中教學(xué)效率會更高，能留給學(xué)生更多的自主思考和探索實(shí)踐，教學(xué)有效性必然會持續(xù)提升。

（二）分小組合作學(xué)習(xí)

對于簡單的知識，讓學(xué)生單人自主學(xué)習(xí)的效果更好，對于較難的知識，讓學(xué)生分組展開探索的效果更好，同齡人之間的積極交流與探討，能徹底活躍課堂氣氛，發(fā)散思維，提升教學(xué)有效性，并且合作學(xué)習(xí)也能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓自主學(xué)習(xí)的難易度適中，避免學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生消極心理。

（三）幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架

幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，就跟學(xué)生購買的用來輔助學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)小冊子一樣，不過學(xué)生購買的知識點(diǎn)小冊子是別人的、權(quán)威的分析，而不是學(xué)生自己的理解，遵循循序漸進(jìn)的原則，由小及大，由少變多，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系框架，例如“四邊形”的學(xué)習(xí)，將正方形、長方形、梯形、菱形等橫排列在紙上，將定義、周長、面積、生活現(xiàn)象等豎排羅列，將所有的四邊形知識放在一起比較，構(gòu)建較為完善的知識體系框架，學(xué)生能更好的融入數(shù)學(xué)學(xué)科中，并且這個繪制在紙上的知識框架能在學(xué)生困惑的時候?qū)崟r拿出來反思總結(jié)，溫故知新，提升對知識的記憶，進(jìn)而提升教學(xué)有效性。

（四）建立生活化情境，讓學(xué)生的思維發(fā)散更有目的性

數(shù)學(xué)本身就是為解決生活中問題而生的學(xué)科，建立生活化情境，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識化為具體，我們可以發(fā)現(xiàn)，課本上的講解以及試卷上的習(xí)題，都是建立生活場景來讓學(xué)生解答，比如地磚的鋪設(shè)、本質(zhì)上都是建立生活化情境，讓學(xué)生的思維得以有效發(fā)散，并且生活中累積的生活經(jīng)驗(yàn)也能幫助學(xué)生更好的理解知識。

（五）使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用非常廣泛，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集到更多的教學(xué)資源，對學(xué)生的多媒體放映講解也會更加形象直觀，這一點(diǎn)對于“圖形與幾何”尤為重要，通過多媒體上的交互操作，讓幾何圖形得以分解、旋轉(zhuǎn)、結(jié)合、變化，對于不同的點(diǎn)線面可以用不同顏色標(biāo)注，更加形象直觀，有利于幫助學(xué)生建立空間想象能力。這就要求學(xué)校盡可能為學(xué)生配備硬件基礎(chǔ)，向教育部尋求幫助，另外教師要提升現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的能力，要能夠有效搜集教學(xué)資源并合理對學(xué)生放映。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是對學(xué)生全方面的要求，更加提倡學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，并采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，勢必能提高課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王紅.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J].神州，2019（9）：200-200.

[2]張君義.基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的策略[J].活力，2019（7）：97-97.