如何在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維

丑華英

【摘 要】學(xué)前期是幼兒創(chuàng)造性思維萌芽的階段。幼兒園在美術(shù)活動(dòng)中要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行安排，并通過合理地計(jì)劃與實(shí)施來滿足幼兒對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)、表達(dá)以及創(chuàng)作的需求，在美術(shù)活動(dòng)中重視幼兒對(duì)生活的感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。幼兒教師需要不斷探索美術(shù)教學(xué)方法與模式，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供更多的發(fā)揮空間，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。本文就如何在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維提出了幾點(diǎn)策略與建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;美術(shù)活動(dòng);創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，也就是通過思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而且能指引人們獲得新知識(shí)或未知問題的新解釋，從而產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是當(dāng)前幼兒教育中非常重要的部分。要想在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，首先需要教師對(duì)幼兒的創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵有充分的了解，其次也需要教師、家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、美好的創(chuàng)造環(huán)境，以更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。學(xué)前期的幼兒正處于智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，同時(shí)也是創(chuàng)造性思維萌芽的時(shí)期，他們對(duì)任何事物都抱有好奇的心理，并且求知欲很強(qiáng)，幻想能力也非常強(qiáng)，因此在此時(shí)培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)造性思維是適合的。教師需要牢牢把握這一時(shí)期幼兒的心理特點(diǎn)與思維特點(diǎn)，從不同的方面發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。

美術(shù)是一門藝術(shù)類學(xué)科，對(duì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、審美能力的培養(yǎng)都可以起到舉足輕重的作用。幼兒可以通過繪畫將自己腦海中的世界、對(duì)外界的認(rèn)知以及一些想法、情緒表達(dá)出來，因此，教師需要教授學(xué)生一些繪畫與創(chuàng)作的技巧。但目前，很多幼兒教師在美術(shù)教育中都是給幼兒一些范例，讓幼兒進(jìn)行模仿或者臨摹，長(zhǎng)此以往，幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來越少，其想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展也會(huì)受到很大的影響，不利于其今后在學(xué)習(xí)、生活中的發(fā)展。如何在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是每一位幼兒教師需要關(guān)注和探討的問題。只有優(yōu)化與改善幼兒美術(shù)教育的模式與方法，才能讓幼兒在其中自由地想象、自由地創(chuàng)作，在發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的同時(shí)讓美術(shù)教育也能向更好的方向發(fā)展。以下是筆者提供的如何在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的幾點(diǎn)策略與建議。

一、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容要貼近幼兒生活

在進(jìn)行幼兒美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，幼兒教師要結(jié)合幼兒實(shí)際的生活進(jìn)行安排，拋棄原有的固定模式，著重于孩子的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。而將自然環(huán)境與美術(shù)教育活動(dòng)結(jié)合就是一種很好的方式。幼兒園可以定期組織幼兒參加一些外出采風(fēng)的活動(dòng)，在確保安全的同時(shí)讓幼兒去接觸花草樹木、山川湖泊，使其更深刻地感受大自然的美麗，讓幼兒在近距離觀察和體驗(yàn)之后對(duì)自己所見到的景色進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，讓他們用不同的方式表現(xiàn)自然的美麗。教師要對(duì)一些技巧性的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)，在進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教學(xué)的過程中讓幼兒熱愛生活，開發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)他們的興趣，這種教學(xué)方式的最終結(jié)果會(huì)比單一模式好很多。除此之外，教師還可以讓幼兒畫一些自己身邊的人物或自己喜愛的東西，這些都有利于幼兒對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣，熱愛美術(shù)。

二、開展主題活動(dòng)來進(jìn)行美術(shù)教育

幼兒園也可以定期開展一些主題活動(dòng)，如環(huán)境保護(hù)、影像欣賞等內(nèi)容的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)的開展，讓幼兒親身經(jīng)歷生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并以此為主題記錄下來，讓幼兒開動(dòng)自己的大腦，對(duì)他們收集的內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用自己的方式來表現(xiàn)自己的想法和對(duì)外界的看法。幼兒園也可以對(duì)他們的作品進(jìn)行評(píng)比，通過比賽的方式讓幼兒注入更多心思在自己的創(chuàng)作上面。教師可以對(duì)幼兒創(chuàng)作作品中的創(chuàng)造力、想象力、完成度等進(jìn)行打分，并且對(duì)幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這不僅能提高幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，還可以通過活動(dòng)讓幼兒愿意發(fā)揮自己的想象力，從而更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為他們今后的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、使用生活中的材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作

對(duì)幼兒開展美術(shù)教育時(shí)，除了讓其在紙上繪畫一些人物、物品、景象外，教師還可以添設(shè)一些有趣的、與生活相關(guān)的材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。例如，在秋天，教師可以讓幼兒在路上撿拾一些好看的落葉、落花，將這些東西拼湊出一幅作品或者直接在樹葉上繪畫。教師還可以讓幼兒挑揀一些好看的石頭在上面進(jìn)行創(chuàng)作。除此之外，對(duì)廢棄瓶子、紙盒進(jìn)行創(chuàng)作也是非常好的方式。教師可以教授幼兒如何對(duì)作品進(jìn)行拼湊或者采用什么材料進(jìn)行創(chuàng)作等技術(shù)性的內(nèi)容，對(duì)幼兒創(chuàng)作的內(nèi)容可以設(shè)定特定的主題或者直接讓幼兒開動(dòng)腦筋自行創(chuàng)作，在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒占據(jù)主導(dǎo)權(quán)，不受固有模式的影響，在幼兒遇到困難或者無法解決問題時(shí)及時(shí)給予幫助與引導(dǎo)，從而更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

四、合理使用范例

在幼兒美術(shù)活動(dòng)過程中，范例展示是不可避免的。沒有范例及教師的指導(dǎo)，幼兒在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)就很容易因?yàn)榧记刹蛔慊蛘卟恢绾蜗率侄鴮?duì)美術(shù)失去興趣與積極性。但是，如果不能合理、科學(xué)地使用案例，也會(huì)導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)作風(fēng)格以及學(xué)習(xí)內(nèi)容擺脫不掉教師的風(fēng)格，從而影響幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，教師在美術(shù)活動(dòng)中需要合理、正確地使用范例。首先，教師需要根據(jù)幼兒的年齡來控制范例展示的時(shí)間。對(duì)年齡比較小的幼兒來說，其生活體驗(yàn)比較少，美術(shù)技巧掌握也不多，教師可以使范例展示的時(shí)間延長(zhǎng)一些，讓他們可以有充足的時(shí)間思考如何創(chuàng)作與想象創(chuàng)作內(nèi)容。對(duì)年齡稍大一些的幼兒，就可以縮短范例展示時(shí)間，讓其充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)作欲望。其次，教師在展示范例時(shí)可以結(jié)合多種類別的范例，通過不同的范例拓展幼兒的思維與美術(shù)能力，讓幼兒的思維更加活躍，從而創(chuàng)作出屬于自己的作品。最后，在繪畫活動(dòng)中，教師可以展示多張范例，開闊幼兒的視野，讓幼兒將范例與自己的想法相結(jié)合，更加愉快、積極地進(jìn)行創(chuàng)作。

五、合理進(jìn)行評(píng)價(jià)

對(duì)幼兒來說，家長(zhǎng)與教師的評(píng)價(jià)是非常重要的。在美術(shù)活動(dòng)中，教師需要站在幼兒的角度去了解作品，并且嘗試用幼兒的思維方式認(rèn)識(shí)世界，不論幼兒的作品是好是壞都應(yīng)該給予幼兒肯定與表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)幼兒開發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力，使其更加愿意將自己的想法通過美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)出來。與此同時(shí)，教師還可以讓全班一起加入到評(píng)價(jià)中，觀察身邊的同學(xué)誰畫了和以前不一樣的畫、誰用了新的繪畫工具、誰用了不一樣的材料進(jìn)行創(chuàng)作等，讓每一位幼兒都可以參與其中，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，并不斷發(fā)展創(chuàng)造性思維。幼兒教師在美術(shù)活動(dòng)中的側(cè)重點(diǎn)并不在于幼兒是否創(chuàng)作了一幅優(yōu)秀的作品，而是應(yīng)該讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力，敢于想象，敢于將自己的想法表達(dá)出來，擁有創(chuàng)造的信心，發(fā)揮創(chuàng)造力。只有如此，才可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

綜上所述，幼兒美術(shù)教師需要對(duì)處于創(chuàng)造性思維萌芽階段的幼兒采取多樣的教學(xué)模式與方法，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、和諧、愉快的環(huán)境，讓幼兒在其中可以自由地發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。并且，教師要懂得站在幼兒的角度思考問題，更加深入地了解幼兒的心理活動(dòng)與思維，理解幼兒創(chuàng)作的作品，并不斷給予他們鼓勵(lì)與支持，讓幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生極大的興趣與積極性，敢于表達(dá)自己的想法，敢于將自己的想法通過不同的美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)出來，為幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)，讓幼兒在今后的學(xué)習(xí)生活中有更好的成長(zhǎng)。

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