打破瓶頸 提高成績(jī)

摘?要：隨著新課改的實(shí)施，教育領(lǐng)域越來(lái)越重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。學(xué)校不僅重視語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)學(xué)科的教學(xué)，也開(kāi)始重視歷史、地理、政治等學(xué)科。地理課作為學(xué)生地理常識(shí)的重要來(lái)源，有利于提升學(xué)生的綜合實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，現(xiàn)階段地理課堂中存在著諸多后進(jìn)生，如何轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，越來(lái)越受到一線地理教師的重視。鑒于此，文章首先分析初中地理教學(xué)中后進(jìn)生的產(chǎn)生原因，進(jìn)而對(duì)應(yīng)給出相應(yīng)的解決措施，以期能夠改善初中地理后進(jìn)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理;后進(jìn)生;教學(xué)策略

后進(jìn)生即在教學(xué)過(guò)程中成績(jī)、行為和課堂紀(jì)律方面表現(xiàn)不佳的學(xué)生，這些學(xué)生嚴(yán)重影響了初中地理課堂教學(xué)效率地提升。要想全面改善初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段地理后進(jìn)生的形成原因主要有學(xué)生對(duì)地理的興趣低下、沒(méi)有掌握科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生自身能力有限三個(gè)方面的內(nèi)容。具體的原因分析以及對(duì)應(yīng)的解決措施如下。

一、 新課標(biāo)背景下地理后進(jìn)生形成原因

“知己知彼才能百戰(zhàn)不殆”，要想改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，必須從形成原因下手?，F(xiàn)階段初中地理后進(jìn)生的形成主要有以下三個(gè)方面的原因。

（一）意識(shí)不強(qiáng)，興趣低下

初中階段的學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高有多方面的原因。首先，地理在初中階段屬于一門(mén)副科。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多初中學(xué)生并不認(rèn)真看待副科的學(xué)習(xí)，甚至很多學(xué)生依然持有“學(xué)好數(shù)、理、化，走遍天下都不怕”的不全面的思想，這些態(tài)度和思想在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。其次，初中地理學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生記憶很多大洲、大洋、氣候、河流等枯燥無(wú)味的知識(shí)。這些知識(shí)并不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的愉悅感，大量背誦內(nèi)容更加重了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。因此，很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生偷懶的情緒，不認(rèn)真記憶這些知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致無(wú)法回答教師的問(wèn)題，最終導(dǎo)致地理學(xué)科考試時(shí)的低分。而低分又循環(huán)導(dǎo)致學(xué)生厭惡地理學(xué)科的情緒，從而更加討厭地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種態(tài)度和思想形成了惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生一直成為后進(jìn)生，并且不思進(jìn)取。最后，初中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理的興趣低下還由于教師的教學(xué)方法陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。枯燥乏味的課堂導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，因而錯(cuò)過(guò)教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)時(shí)無(wú)從下手的感覺(jué)，最終難以獲得高分成績(jī)。

（二）方法不當(dāng)，自暴自棄

好的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。許多地理后進(jìn)生成績(jī)低下的原因是沒(méi)有掌握科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法，在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)道路上漸行漸遠(yuǎn)。雖然有的后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度十分好，對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)也付出了很多時(shí)間和心血，但是反映到地理成績(jī)上的效果卻不佳，歸根結(jié)底是因?yàn)闆](méi)有掌握科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法。這部分后進(jìn)生僅僅花費(fèi)大量時(shí)間去記憶書(shū)本上的知識(shí)，卻沒(méi)有將這些知識(shí)在頭腦中匯成一個(gè)知識(shí)體系，進(jìn)而導(dǎo)致在分析某種地理現(xiàn)象的時(shí)候只能從單一角度出發(fā)，沒(méi)有全面分析，最終導(dǎo)致在考試做答的時(shí)候丟失很多分?jǐn)?shù)。還有的后進(jìn)生將許多地理知識(shí)記混了，導(dǎo)致答題時(shí)答非所問(wèn)，記憶知識(shí)付出的努力也沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)，最終自暴自棄。

（三）能力受限，惡性循環(huán)

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低還與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱有關(guān)。有的學(xué)生接受新知識(shí)的速度快，理解能力也強(qiáng)，有的學(xué)生需要花費(fèi)雙倍甚至三倍的時(shí)間來(lái)理解這些知識(shí)，這種學(xué)習(xí)接受水平的快慢也是造成地理后進(jìn)生的一個(gè)重要原因。在日常的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，地理教師可能會(huì)因?yàn)槠胶馊嘟虒W(xué)節(jié)奏而照顧不到那些接受水平比較差的后進(jìn)生，因而導(dǎo)致這些后進(jìn)生止步于自己已有的地理知識(shí)，穩(wěn)穩(wěn)地處于地理后進(jìn)生的陣營(yíng)。然而地理教師也不能因?yàn)檎疹欉@些后進(jìn)生的水平而大幅度拖慢正常的教學(xué)節(jié)奏，這導(dǎo)致了地理后進(jìn)生學(xué)習(xí)的死循環(huán)。除此之外，初中階段有些地理知識(shí)還是具備一定難度的，如果學(xué)生自身能力不夠，那么理解這些地理知識(shí)就會(huì)很困難，進(jìn)而影響學(xué)生在地理考試中的成績(jī)表現(xiàn)，成為地理后進(jìn)生。

二、 后進(jìn)生初中地理學(xué)習(xí)成績(jī)提升的策略

（一）激發(fā)興趣，提升成績(jī)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。后進(jìn)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣低下，教師就要積極采取相應(yīng)措施來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣。學(xué)生只有對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，才能夠在輕松的氛圍中逐步提高自己的地理分?jǐn)?shù)。

首先，地理教師應(yīng)該向?qū)W生闡明地理學(xué)科的重要性。結(jié)合具體的實(shí)例來(lái)向?qū)W生說(shuō)明地理的魅力，從而讓學(xué)生從心底對(duì)地理學(xué)科改觀，為提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣做鋪墊。比如，我們每天看的天氣預(yù)報(bào)就是運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)預(yù)測(cè)天氣變化情況，進(jìn)而對(duì)人們的日常生活進(jìn)行指導(dǎo)，避免產(chǎn)生不必要的損失。其次，對(duì)于大量記憶性的知識(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的形式，將零亂的知識(shí)變?yōu)橐粋€(gè)系統(tǒng)的整體。既減少了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，又有助于幫助學(xué)生形成對(duì)于地理學(xué)科的整體了解。此外，教師還可以通過(guò)編制一系列順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶這些知識(shí)。最后，初中地理教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。比如，教師可以讓后進(jìn)生舉辦地理主題會(huì)、做時(shí)事地圖等項(xiàng)目來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，教師還可以通過(guò)有趣的地理故事、猜地理謎語(yǔ)、進(jìn)行野外地理調(diào)查等形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升地理后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)興趣有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的焦慮和不安，進(jìn)而有助于后進(jìn)生掌握教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一步一步提升自己的地理成績(jī)，實(shí)現(xiàn)初中地理學(xué)科教學(xué)效率的提升。

（二）注重方法，精確指導(dǎo)

地理后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因就是缺乏科學(xué)的地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而造成學(xué)生事倍功半的學(xué)習(xí)效果。初中地理教師要想徹底轉(zhuǎn)化地理后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，就必須在自己的日常教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積極幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，讓后進(jìn)生在正確的學(xué)習(xí)道路上加速前進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)地理成績(jī)的突飛猛進(jìn)。

據(jù)筆者觀察，大部分的后進(jìn)生都缺乏課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因此，地理教師首先要幫助后進(jìn)生形成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果對(duì)于課堂掌握情況具有重要的意義，好的預(yù)習(xí)能夠在很大程度上提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)于課本知識(shí)有一個(gè)基本的了解，知道哪些知識(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注，哪些知識(shí)了解即可。比如，教師在教授人教版七年級(jí)下冊(cè)《我們生活的大洲——亞洲》的時(shí)候，可以指導(dǎo)后進(jìn)生閱讀該章節(jié)前面的前言，了解本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?；蛘呓處熆梢砸龑?dǎo)后進(jìn)生關(guān)注教師發(fā)放的教案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。良好的課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生做到心中有數(shù)，從而在課堂上吸收教師所傳授的大部分知識(shí)。除此之外，教師還可以教給后進(jìn)生閱讀和分析地理圖的方法。教師應(yīng)該結(jié)合教材中的圖片，幫助后進(jìn)生熟悉地圖，引導(dǎo)后進(jìn)生觀察圖片中的信息，重視圖片之間的對(duì)比。在地理課堂上做到時(shí)時(shí)講圖，以培養(yǎng)后進(jìn)生的讀圖能力。

好的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生節(jié)約很多學(xué)習(xí)的時(shí)間、節(jié)省學(xué)習(xí)投入的精力，從而幫助后進(jìn)生有更多的時(shí)間和精力去吸收和鞏固學(xué)到的地理知識(shí)，進(jìn)而幫助后進(jìn)生提高地理成績(jī)。初中地理教師應(yīng)該在自己的日常教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中注意加強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而幫助后進(jìn)生更好地進(jìn)步。

（三）有效評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信

很多地理后進(jìn)生會(huì)因?yàn)樽陨砝斫饽芰Φ牟蛔愣鴮?dǎo)致自卑現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生對(duì)于地理學(xué)科的抵觸情緒。這種自卑心理再加上缺乏教師的關(guān)注，很容易就打擊了后進(jìn)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，進(jìn)而在很大程度上降低了后進(jìn)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)。

針對(duì)學(xué)生因能力不足而造成的后進(jìn)現(xiàn)象，地理教師首先應(yīng)該做到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心，從而把學(xué)生從絕望的深淵中拉出來(lái)，給予后進(jìn)生跳出后進(jìn)圈子的可能性。地理老師在自己的日常教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要注意給予所有學(xué)生關(guān)注，尤其是那些地理后進(jìn)生。教師應(yīng)該盡可能地關(guān)心這些后進(jìn)生的地理學(xué)習(xí)情況，給予這些后進(jìn)生以尊重，讓他們感受到教師的關(guān)心，進(jìn)而在很大程度上提升后進(jìn)生的信心，最終促使后進(jìn)生也主動(dòng)參與到教師的教學(xué)活動(dòng)之中。除此之外，地理教師也可以通過(guò)在課堂上給予后進(jìn)生回答簡(jiǎn)單問(wèn)題的機(jī)會(huì)，進(jìn)而幫助后進(jìn)生樹(shù)立地理學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師可以問(wèn)后進(jìn)生諸如“我們生活在世界上的哪個(gè)大洲？”“根據(jù)圖片說(shuō)一說(shuō)北美洲的地理位置”等相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助后進(jìn)生建立學(xué)習(xí)地理的自信心。

學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心也是影響學(xué)習(xí)成果的重要因素之一，初中地理教師在對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到給予后進(jìn)學(xué)生自信心的重要性，并且積極采取多種多樣的教學(xué)手段來(lái)達(dá)到提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的自信心。后進(jìn)生在自信心的加持下會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而不斷提高自己的地理成績(jī)，最終走出地理后進(jìn)生的圈子。

“有教無(wú)類(lèi)”是圣人孔子提出的教育理念，它提示教師在教授學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該面向全體學(xué)生。雖然后進(jìn)生經(jīng)常會(huì)消耗教師大量的精力，但是只要教師真正地付出自己的愛(ài)心和耐心，一定會(huì)大幅提升地理后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促使他們成為更好的人。在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中地理教師主要可以從激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、注重對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自信心三方面來(lái)改善地理后進(jìn)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，最終提升初中地理學(xué)科的教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：孫興明，福建省三明市，福建省清流縣城關(guān)中學(xué)。