校企合作育人背景下的學(xué)生工作機(jī)制研究

侯星宇 錢芳 盛一

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入推進(jìn)，開展校企合作已經(jīng)成為高等院校不斷深化改革教育，提高專業(yè)建設(shè)的重要舉措的必由之路。在校企合作的大背景下，學(xué)生工作也面臨著復(fù)雜的變化，要積極關(guān)注校企合作育人背景下學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，有針對(duì)性地實(shí)施學(xué)生教育管理工作，切實(shí)提升校企合作的實(shí)效性，幫助學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：校企合作；學(xué)生工作；機(jī)制研究

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念逐步深入人心，校企合作越來(lái)越受到歡迎，傳統(tǒng)教學(xué)意義上的學(xué)與教都發(fā)生了劇烈的變化。如果依然按照原有的模式進(jìn)行學(xué)生工作已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的實(shí)際需求，不僅會(huì)妨礙學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，也不利于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。在校企合作育人模式不斷完善發(fā)展的背景下，對(duì)院校開展的學(xué)生工作也提出了全新的要求與挑戰(zhàn)，需要重新構(gòu)建與校企合作要求相符合的學(xué)生工作新模式。

一、影響學(xué)生非智力發(fā)展的因素

（一）個(gè)體認(rèn)知的因素

有部分學(xué)生自我認(rèn)知不清，低估了學(xué)校的層次，高估了自身能力，不能準(zhǔn)確客觀地去認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，偏離社會(huì)實(shí)際，當(dāng)學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)際與自己想象的不一樣時(shí)，很容易情緒失控。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)方案的因素

院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，但是在實(shí)際辦學(xué)中，部分院校簡(jiǎn)單片面的解讀技術(shù)應(yīng)用于理論學(xué)習(xí)，盲目追求專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的素質(zhì)提升，影響學(xué)生非智力水平，不利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)中抗挫折能力差，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力都比較薄弱。

（三）課程教學(xué)的因素

一直以來(lái)，院校采用的教學(xué)范式也是學(xué)科體系，追求教學(xué)的全面性與系統(tǒng)性，設(shè)置的專業(yè)課程并不能滿足學(xué)生目標(biāo)崗位的職位需求，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后不能適應(yīng)企業(yè)用工需要。具體教學(xué)過(guò)程中，教師采取的教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容單薄，無(wú)法從教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容層面去有效吸引學(xué)生注意力，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生對(duì)專業(yè)不了解，不想繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、校企合作模式對(duì)學(xué)生工作的新挑戰(zhàn)

雖然說(shuō)校企合作模式的構(gòu)建能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)，在以后進(jìn)入社會(huì)后能夠獲得更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是在校企合作不斷深化推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論是在個(gè)人角色，還是所扮演的作用，肩負(fù)的責(zé)任都發(fā)生了很大的變化，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的延伸，學(xué)生工作的開展也面臨很多新挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)生的身份發(fā)生變化

校企合作模式下，學(xué)生需要扮演學(xué)生與員工雙重身份，這使得學(xué)生的內(nèi)心一邊有充分進(jìn)入工作崗位的激動(dòng)，一邊又為離開熟悉的學(xué)校環(huán)境而不安。在新的環(huán)境變化中，學(xué)生容易忘卻自身的學(xué)生身份。但弱化學(xué)校對(duì)其進(jìn)行管理與指導(dǎo)，在后期學(xué)生工作中，容易出現(xiàn)學(xué)生不遵守學(xué)校定崗要求，違背企業(yè)的管理制度，影響學(xué)生工作的開展，帶來(lái)管理難題[1]。

（二）學(xué)習(xí)場(chǎng)所和方式發(fā)生變化

依托校企合作開展的院校教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，工作地點(diǎn)與學(xué)習(xí)地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)一體化，學(xué)生離開學(xué)校生活環(huán)境，進(jìn)入到與學(xué)校完全不一樣的生活環(huán)境，工作取代學(xué)習(xí)。學(xué)生在新的環(huán)境中不僅不熟悉，還需要面臨工作中更為復(fù)雜的人際關(guān)系，從事繁重的勞動(dòng)，接受嚴(yán)格的企業(yè)管理等多種人事，如果意志不堅(jiān)定，可能會(huì)存在心理迷茫，遇到很多困惑，情況嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生就業(yè)恐懼心理。

（三）教育管理主體發(fā)生變化

作為校企合作的雙方，學(xué)校與企業(yè)不僅僅是進(jìn)行利益項(xiàng)目合作的主體，同時(shí)在學(xué)生工作中也要密切合作。從表面來(lái)看，企業(yè)和學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同管理，但實(shí)際上一旦學(xué)生離開校園環(huán)境，學(xué)校對(duì)學(xué)生制定的制度將難以有效約束學(xué)生，而企業(yè)對(duì)學(xué)生這群特殊的實(shí)習(xí)員工開展的管理又不夠積極，這種形式上的雙重管理加重了學(xué)生心理上的壓力的同時(shí)，又存在誰(shuí)都不管的空白區(qū)域[2]。

（四）教育管理制度跟不上

成功的校企合作模式離不開健全的管理制度，很多學(xué)校雖然意識(shí)到校企合作的重要性，緊跟時(shí)代發(fā)展開展校企合作，但事實(shí)上，無(wú)論是在思想意識(shí)還是課程設(shè)置，無(wú)論是在管理機(jī)制還是實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，各方面的準(zhǔn)備都不夠充分，沒有充分研究校企合作模式學(xué)生工作要如何開展，最終造成學(xué)生叫苦，教師喊累，企業(yè)有怨的局面。開展校企合作需要配套設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)生工作管理制度，否則，再多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，再好的合作模式，都難以起到應(yīng)有的效果。

三、校企合作下高職學(xué)生工作的對(duì)策

（一）建設(shè)基于校企合作的學(xué)生工作隊(duì)伍

學(xué)校要積極開展雙師型輔導(dǎo)員與班主任隊(duì)伍建設(shè)，針對(duì)現(xiàn)有的輔導(dǎo)員與班主任分批次進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，由其聯(lián)系企業(yè)并完成后續(xù)對(duì)企業(yè)的走訪工作，以此深化院校校企深度融合。為學(xué)生在企業(yè)尋找人生導(dǎo)師，直接參與到學(xué)生的思想道德教育過(guò)程中，與學(xué)校教學(xué)板子打配合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，主力整個(gè)學(xué)校學(xué)生工作的開展。為了更有效地開展學(xué)生工作管理，可以邀請(qǐng)企業(yè)管理人員通過(guò)兼任學(xué)生班主任的方式參與到學(xué)生工作中去，將企業(yè)中的各種因素融入到管理工作中去，讓學(xué)生提前感受管理文化，獲得更強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校還需要針對(duì)班主任與輔導(dǎo)方面創(chuàng)建交流平臺(tái)，為其成長(zhǎng)提供更大的機(jī)會(huì)[3]。

（二）建立基于校企合作的學(xué)生管理制度

為了確保校企合作模式下學(xué)生工作開展的質(zhì)量與效果，需要根據(jù)學(xué)生教育實(shí)際需要，創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)生工作制度，具體來(lái)說(shuō)主要包括以下幾個(gè)方面。

第一，要不斷完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度。在校企合作中，頂崗實(shí)習(xí)下學(xué)生不僅需要從事生產(chǎn)，還要接受教學(xué)，身份具有雙重性。需要學(xué)校與企業(yè)在充分共同交流的基礎(chǔ)上制定學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)階段的管理制度，要全面覆蓋包括學(xué)生干部制度、考勤制度、例會(huì)制度等在內(nèi)的不同內(nèi)容，構(gòu)建完整的管理機(jī)制，有效規(guī)范學(xué)生的日常行為，避免頂崗實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)管理真空。

第二，建立安全教育制度。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前需要及時(shí)開展安全教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)即將工作的環(huán)境，熟悉相關(guān)安全防護(hù)措施，面向?qū)W生開展包括勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、心理健康等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生形成自我保護(hù)能力與意識(shí)，避免在后續(xù)工作中發(fā)生安全事故。

第三，建立學(xué)習(xí)考核與學(xué)籍管理制度。學(xué)校要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來(lái)科學(xué)制定頂崗實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容項(xiàng)目，相應(yīng)的建立對(duì)應(yīng)的考核方案，完成學(xué)生實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷與學(xué)分的順利換算，達(dá)到有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理的目的。與此同時(shí)，可以嘗試摸索建立學(xué)校與企業(yè)雙學(xué)籍管理機(jī)制。

第四，建立定期聯(lián)系制度。企業(yè)要針對(duì)到崗實(shí)習(xí)的學(xué)生提供一個(gè)具體的名單，方便院校的教師定期對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查，全面追蹤指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的效率，獲得更好的實(shí)習(xí)效果。

第五，建立登記備案制度，對(duì)學(xué)生在學(xué)校，企業(yè)實(shí)行的管理制度在學(xué)院進(jìn)行登記備案，方便后續(xù)學(xué)生工作中進(jìn)行監(jiān)督檢查工作。

（三）建立基于校企合作的學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)體系

院校辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)生綜合素質(zhì)的高低已經(jīng)成為評(píng)價(jià)學(xué)校水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，院校要將不斷提高教育質(zhì)量放在最重要的位置，在這個(gè)過(guò)程中，如何有效針對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的舉措。要從企業(yè)與行業(yè)發(fā)展需求來(lái)搭建學(xué)生的綜合素質(zhì)，組建有學(xué)校與企業(yè)多方參與的多元考評(píng)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。具體考核過(guò)程中要堅(jiān)持以企業(yè)為主，學(xué)校起輔助作用，要加強(qiáng)各方的溝通協(xié)調(diào)，組成多元化的綜合考評(píng)體系[4]。

（四）建設(shè)基于校企深度融合的校園文化

院校之間的競(jìng)爭(zhēng)也包括院校中的文化競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)在未來(lái)將成為院校之間的軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)，這就要求基于校企合作不斷加強(qiáng)自身文化建設(shè)，凸顯個(gè)性特色[5]。院校的發(fā)展不斷提升自身教育質(zhì)量，通過(guò)文化建設(shè)工作的開展來(lái)達(dá)到辦學(xué)質(zhì)量提升與教育制度創(chuàng)新的目的[6]。

校企合作模式開展學(xué)校管理需要建設(shè)相應(yīng)的校園文化，將校企合作與校園文化建設(shè)有機(jī)融合，形成相應(yīng)的精神文化，物質(zhì)文化和制度文化。當(dāng)院校學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入企業(yè)后，首先需要面對(duì)的就是企業(yè)文化，這直接影響到學(xué)生后續(xù)人生價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。院校在深入挖掘?qū)W校既有的歷史文化資源，弘揚(yáng)辦學(xué)傳統(tǒng)文化，堅(jiān)持辦學(xué)理念的同時(shí)，要更積極主動(dòng)地與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，與企業(yè)深入融合，充分汲取企業(yè)內(nèi)在的精神價(jià)值與理念。

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