合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用研究

陳歲勝

【摘? 要】隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課堂也由教師教授學(xué)生知識，變?yōu)榱私處熞龑?dǎo)學(xué)生探索知識。然而，由于初中生能力有限，數(shù)學(xué)知識又較為深奧，所以學(xué)生難以獨(dú)自完成探究過程，掌握數(shù)學(xué)知識?；诖?，本文著重分析了合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，以及當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的中合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀，并據(jù)此提出了可行性策略，以期能夠提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式，就是讓學(xué)生與他人合作共同探究數(shù)學(xué)知識。我國古語有云，團(tuán)結(jié)力量大，當(dāng)幾個(gè)學(xué)生結(jié)合起來，思維就能進(jìn)行碰撞，從而產(chǎn)生不一樣的火花。這不僅有利于學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，也可以提升學(xué)生的思維。此外，合作已經(jīng)成為了時(shí)代的主題，不具備合作能力，那么學(xué)生未來就難以在社會中生存，而合作學(xué)習(xí)模式則可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。為此，在初中教學(xué)中，教師就需要積極將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中。

一、科學(xué)劃分小組，奠定合作基石

科學(xué)劃分小組，是合作教學(xué)的第一步，為此，教師首先要做的就是將班級中的學(xué)生科學(xué)、合理地分為不同學(xué)習(xí)小組。首先，教師需要對班級中的每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行全面了解，并粗略對學(xué)生進(jìn)行分層。其次，教師就需要分別從不同層次中挑選出學(xué)生，組成小組。最后，教師在初步確定了小組成員后，還需要與每位學(xué)生進(jìn)行最后的確認(rèn)，直至所有學(xué)生對分組都表示無異議，教師才應(yīng)該將小組成員確定下來。此外，教師也需要注意，學(xué)習(xí)小組一旦確定，若無特殊情況，則不可以隨意更改。如此，小組成員才會真正產(chǎn)生歸屬感，愿意與其他成員一起探究知識，維護(hù)小組的榮譽(yù)。在確定好了學(xué)習(xí)小組后，教師也需要挑選一名組長。最初，小組的組長應(yīng)該由教師來指定，隨著合作學(xué)習(xí)的不斷推進(jìn)，教師就可以定期更換組長，規(guī)定表現(xiàn)最突出的學(xué)生可以在未來的某段時(shí)間擔(dān)任組長。如此，既可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，使學(xué)生能夠自覺約束自己的言行，也可以讓組長具備危機(jī)意識，其他學(xué)生具備競爭意識，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使小組朝著更好的方向邁步。

二、立足學(xué)生能力，合理挑選內(nèi)容

在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式前，教師首先要做的就是立足學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力，從教材中挑選合作的內(nèi)容。如此，學(xué)生才能被教學(xué)內(nèi)容所吸引，從而與小組成員積極去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：《平行四邊形》這一章節(jié)的知識點(diǎn)難易適中，較為適合讓學(xué)生自主探究。為此，在教授此章節(jié)的知識時(shí)，教師就可以讓學(xué)生按照確定的小組，在組長的帶領(lǐng)下探究知識。在接觸平行四邊形之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了圖形的相關(guān)知識，明白了其性質(zhì)。雖然這能為學(xué)生合作學(xué)習(xí)知識提供基礎(chǔ)，但是也容易禁錮學(xué)生思維，讓學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)是什么。針對這種情況，教師就可以適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生思考，若平行四邊形的一個(gè)角是直角，那么其形狀會變成什么樣。如此，學(xué)生就能順利發(fā)現(xiàn)正方形和長方形為特殊的平行四邊形。了解了平行四邊形的性質(zhì)后，學(xué)生還需要具備能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于相關(guān)的平面幾何題中的能力。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)此部分知識時(shí)，教師不能干預(yù)太多，而是應(yīng)該給予學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生從不同的角度去證明，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

三、構(gòu)建評價(jià)體系，提升合作動力

學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅局限于課堂，在課外學(xué)生同樣可以通過合作學(xué)習(xí)的模式，去了解更為深奧的數(shù)學(xué)知識。然而，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)動力不足，即使課堂中的合作學(xué)習(xí)也只是在教師監(jiān)督下的不得已而為之，在課后他們根本就不會主動去鉆研數(shù)學(xué)知識。而有效的課堂評價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生更加愿意積極主動以合作的模式去探索數(shù)學(xué)知識。因此，想要保證合作學(xué)習(xí)能力順利、高效進(jìn)行下去，教師還需要為此構(gòu)建完善的評價(jià)體系。

例如：合作學(xué)習(xí)通常分為學(xué)生自主探究、教師提問，以及學(xué)生問答等環(huán)節(jié)。針對不同的步驟，教師都應(yīng)該設(shè)置與之對應(yīng)的評價(jià)方案。學(xué)生在自主探究過程中，當(dāng)學(xué)生提出新的想法，小組成員積極討論時(shí)，教師不要直接插言，而是應(yīng)該微笑示意，或者以手勢為學(xué)生點(diǎn)贊，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師在對學(xué)生進(jìn)行提問前，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主發(fā)言，展示他們的探究成果。教師需要對每個(gè)小組的探究成果，進(jìn)行全面中肯的評價(jià)。學(xué)生在探究中必然是有成功也有不足，對于學(xué)生存在的不足，教師應(yīng)該委婉指出改進(jìn)方向，對于成功之處，教師就應(yīng)該使用豐富的語言進(jìn)行表揚(yáng)。此外，教師也需要根據(jù)小組成員的綜合表現(xiàn)，對每個(gè)小組進(jìn)行評分，如此，既能讓小組成員對自己進(jìn)行更加清晰的定位，也能激發(fā)他們的好勝心，以促使他們在課下將合作學(xué)習(xí)進(jìn)行下去。

四、總結(jié)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。為此，初中數(shù)學(xué)教師就需要分析合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，以及當(dāng)前合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用中存在的不足，并著重從科學(xué)劃分小組、合理挑選內(nèi)容、進(jìn)行全面監(jiān)督以及構(gòu)建評價(jià)體系等方面對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革。如此，數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)出新的生機(jī)，而學(xué)生也能在合作學(xué)習(xí)的輔助下，真正變學(xué)習(xí)知識為探究知識，為未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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