初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)模式的運(yùn)用

周婷婷

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，新課改革的趨勢(shì)已經(jīng)勢(shì)不可擋，在面對(duì)素質(zhì)教育的大前提下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也突破了原有的教學(xué)模式，進(jìn)行了分層教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。既然是改革，就必然有其不足之處，本文就初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的應(yīng)用出現(xiàn)的不足做切入口，深入探討了如何提高分層教學(xué)模式的教學(xué)效率和作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);模式運(yùn)用

在各種教育都在不斷創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)初中數(shù)學(xué)的教育模式也發(fā)生了重大的改變。眾所周知，數(shù)學(xué)是一個(gè)人思維能力的提現(xiàn)，學(xué)好數(shù)學(xué)可以為每科打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力越來(lái)越體現(xiàn)在每項(xiàng)科目上去，比如：觀察能力、想象能力、還有動(dòng)手能力等。因此，對(duì)于初中來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要。要想有一個(gè)好的教學(xué)效果，就必須擁有一個(gè)好的教學(xué)方法和習(xí)慣。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)模式的運(yùn)用是很關(guān)鍵的，必須有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和行為規(guī)范來(lái)遵循分層教學(xué)的模式。

一、分層教學(xué)模式的特點(diǎn)。

（1）具有針對(duì)性。

分層教學(xué)模式顧名思義就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，將不同學(xué)習(xí)水平和能力的人按照他們各自的等級(jí)進(jìn)行劃分，從而達(dá)到一種充分挖掘每個(gè)人潛力的作用。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相差還是有一定的剃度的，因此，在教學(xué)方面進(jìn)行分層教學(xué)可以讓教師看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生合理制定不同的、屬于他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)方案。而且，分層教學(xué)模式是可以通過(guò)對(duì)學(xué)生分層，讓學(xué)生明白自己的不足，清晰的認(rèn)識(shí)到自己與他人的差距，從而形成一種追力，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（2）具有創(chuàng)新性。

分層教學(xué)模式本身就突破了原本的教師對(duì)全部學(xué)生統(tǒng)一教學(xué)的方法，因此具有創(chuàng)新性。另一方面，分層教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯思考。分層教學(xué)模式是一種很有意義的教學(xué)方法，將學(xué)生劃分成不同等級(jí)進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生更加注重自身能力的提升，這也大大提升了教師課堂講課的效率，有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、目前分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的不足之處。

（1）分層不合理，對(duì)學(xué)生的能力認(rèn)識(shí)不足。

初中教師對(duì)學(xué)生的能力預(yù)見(jiàn)性不夠高，很容易對(duì)學(xué)生的劃分產(chǎn)生一種模糊不清的概念，或者說(shuō)有些教師不懂得如何進(jìn)行合理的劃分才能達(dá)到預(yù)想的效果。另外，初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)浮動(dòng)很大，有時(shí)的分層合理并不代表以后得分層合理，所以這就對(duì)分層教學(xué)模式有很大的影響。

（2）分層內(nèi)容缺乏新意，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

既然是分層教學(xué)，就免不了千篇一律的對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分管理，但是，分層教學(xué)并不只是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分完之后就可以了，有些學(xué)生會(huì)不知道劃分了等級(jí)的同學(xué)應(yīng)該做些什么可以有效的提高自己，因此這就需要教師對(duì)分層的內(nèi)容進(jìn)行合理的創(chuàng)新，做好攻略，詳細(xì)的規(guī)劃每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

三、提高分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

（1）提高教師整體的素養(yǎng)水平。

教師有著榜樣的力量，學(xué)生的一些做法完全體現(xiàn)著一個(gè)老師的能力水平。并且對(duì)于分層模式的了解也是將分層教學(xué)模式進(jìn)行一個(gè)合理利用的關(guān)鍵因素。很多老師不懂得什么是分層教學(xué)或者不知道如何合理的進(jìn)行劃分。因此，對(duì)于分層教學(xué)模式的運(yùn)用需要教師的正確認(rèn)知和合理劃分，我們要全面提升教師的職業(yè)素養(yǎng)水平，做一個(gè)新時(shí)代有能力的教師。能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)模式運(yùn)用的恰如其分，而又不缺乏對(duì)學(xué)生的思想開(kāi)導(dǎo)。

（2）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

分層教學(xué)模式在實(shí)行過(guò)程中要樹(shù)立新穎的特征，因此對(duì)教學(xué)的內(nèi)容也要進(jìn)行一定的創(chuàng)新。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)進(jìn)行難易劃分，對(duì)一次函數(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行黑板演練，通過(guò)板書(shū)，讓不同等級(jí)的學(xué)生了解到一次函數(shù)的特征，從而加深學(xué)生對(duì)函數(shù)的理解。另外，在學(xué)習(xí)不同內(nèi)容時(shí)也要對(duì)分層的學(xué)生進(jìn)行不同的劃分，比如在學(xué)習(xí)線段的垂直平分時(shí)，可以讓低一點(diǎn)水平的人先預(yù)習(xí)，然后在黑板上提出自己的意見(jiàn)，這樣才能將分層教學(xué)模式運(yùn)用的更好。

（3）重視對(duì)分層教學(xué)模式的資金投入。

一個(gè)模式的轉(zhuǎn)變必然需要一定的資金的支持，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的重視，只有學(xué)校有足夠的重視才能更好的將分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行下去。此外，學(xué)校還要提高學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施水平，提供給教師需要的機(jī)器設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候也有技術(shù)可以支撐。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該加大對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師接受正確的思想觀念，定期開(kāi)展分層教學(xué)模式的培訓(xùn)，提高分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的先進(jìn)性和創(chuàng)新性。

結(jié)束語(yǔ)：

總得來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大新亮點(diǎn)，也是可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合理學(xué)習(xí)的一個(gè)好途徑，主要包含了對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分層次以及對(duì)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分類，分層教學(xué)模式可以充分的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自身的優(yōu)點(diǎn)，從一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法和特長(zhǎng)。當(dāng)然了，學(xué)生也應(yīng)該相應(yīng)的提高自己的學(xué)習(xí)積極性，接受分層教學(xué)模式帶來(lái)的變化，通過(guò)老師針對(duì)性的幫助，找到自己的任務(wù)和目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校也要重視對(duì)教師的培訓(xùn)，使教師更好的做到教書(shū)育人，理解新模式的宗旨，提高教學(xué)的質(zhì)量。

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