試論農(nóng)村初中班級(jí)管理工作的管理途徑和方法

龔國(guó)方

【摘要】在農(nóng)村教育中，由于家庭教育和監(jiān)管的缺位，部分中學(xué)生已建立了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了彌補(bǔ)家庭教育中的不足，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任便可以在班級(jí)管理工作中滲透對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的提升。本文就農(nóng)村初中班級(jí)管理工作中的途徑和方法展開了論述，提出了集中措施。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;途徑;方法

一、農(nóng)村初中班級(jí)管理工作的管理途徑

1.活動(dòng)管理途徑

在班級(jí)管理工作中，活動(dòng)是重要的載體和途徑。所以班主任可以充分利用活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德和習(xí)慣的管理工作，讓學(xué)生在有序的活動(dòng)參與中逐步養(yǎng)成積極樂(lè)觀的認(rèn)知和良好的品行。例如，班主任在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力時(shí)，便可以通過(guò)演講的方式，以“增強(qiáng)生命的韌性”這句話題為例，引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將其組織成一篇演講稿。在班級(jí)活動(dòng)中，通過(guò)展現(xiàn)自己的作品，讓學(xué)生在慷慨激昂的演講中增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志力，提升學(xué)生對(duì)事物的堅(jiān)持性。農(nóng)村生活艱澀，部分學(xué)生需要以更強(qiáng)的意志力來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的困難和學(xué)習(xí)中的困境。通過(guò)意志力教育，讓學(xué)生在演講中接受活動(dòng)氛圍的感染。在這個(gè)過(guò)程中，在其他學(xué)生經(jīng)歷的熏陶下，也逐漸建立起更加堅(jiān)韌的信念和信仰，重新點(diǎn)燃學(xué)生的斗志，燃起學(xué)生的熱情。這對(duì)部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的農(nóng)村學(xué)生而言非常重要。再如，對(duì)于合作能力相對(duì)較差的農(nóng)村學(xué)生而言，教師也可以通過(guò)組織活動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如，教師組織學(xué)生開展合作結(jié)對(duì)子拔河的活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行拔河。學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)的劍拔弩張的氛圍下，感受競(jìng)爭(zhēng)的激烈、合作的魅力，在這種氛圍和環(huán)境中，更能體驗(yàn)團(tuán)體協(xié)作的力量和團(tuán)隊(duì)中彼此信賴、相互激勵(lì)的積極情感。這樣，學(xué)生可從團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和協(xié)作中逐步養(yǎng)成合作的習(xí)慣。

2.文化熏陶途徑

初中階段的學(xué)生，受環(huán)境的影響較大，環(huán)境也就成為塑造學(xué)生的重要資源。對(duì)此，教師在教學(xué)工作中便可以通過(guò)環(huán)境文化熏陶的方式管理學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極行為，提升學(xué)生的積極品質(zhì)。例如，為幫助學(xué)生提升目標(biāo)意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師便可以通過(guò)文化環(huán)境構(gòu)建的方式開展教學(xué)。在班級(jí)中，教師可開啟文化墻，引導(dǎo)學(xué)生將自己的目標(biāo)寫在班級(jí)墻壁中，讓學(xué)生時(shí)刻接受班級(jí)目標(biāo)的提醒，秉承自己的目標(biāo)，由目標(biāo)引領(lǐng)，堅(jiān)持克服困難，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。再比如，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生精神資源積累不足、文化視野不夠廣闊的現(xiàn)狀，教師可以在班級(jí)中構(gòu)建圖書角，讓學(xué)生的閱讀資源唾手可得。同時(shí)，組織學(xué)生將自己的閱讀心得、讀書筆記展現(xiàn)在班級(jí)中，在班級(jí)中營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書、用閱讀豐富自己精神世界的良好習(xí)慣。通過(guò)環(huán)境熏陶的方式，學(xué)生將會(huì)受到環(huán)境因素的影響，在環(huán)境氛圍中逐步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，主動(dòng)向積極的習(xí)慣靠攏。所以，文化構(gòu)建形式下的初中班級(jí)管理，看似對(duì)學(xué)生的影響微乎其微，但這種隱性教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的影響卻是深遠(yuǎn)持久的，功效也是潛移默化的。

二、農(nóng)村初中班級(jí)管理工作的管理方法

1.榜樣示范法

教育本身就是一種示范教育的過(guò)程，教師是示范的主體，學(xué)生更是向?qū)W生示范的重要資源。所以，教師教學(xué)便可以通過(guò)示范教學(xué)法，充分發(fā)掘課堂教學(xué)和班級(jí)管理中的教學(xué)資源，讓學(xué)生在示范的作用和影響下，主動(dòng)向積極行為靠攏。例如：教師可以在班級(jí)管理工作中，對(duì)于積極參與班級(jí)活動(dòng)、主動(dòng)完成班級(jí)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行表彰，對(duì)品行兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓教師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)也成為學(xué)生行為的一種積極催化的力量，讓學(xué)生為了贏取教師的激勵(lì)和認(rèn)可而更加努力。以上是針對(duì)學(xué)生個(gè)體的強(qiáng)化方式。如果教師想要通過(guò)團(tuán)隊(duì)的方式對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行激勵(lì)強(qiáng)化，教師也可以通過(guò)在班級(jí)中組織明星小組評(píng)比活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、在班級(jí)中的踴躍程度、學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)章的遵守程度、學(xué)生對(duì)班級(jí)責(zé)任的承擔(dān)意識(shí)等方面進(jìn)行量化評(píng)比，在班級(jí)中形成一種比、趕、超的氛圍。班主任在對(duì)學(xué)生小組頒發(fā)獎(jiǎng)品和證書后，學(xué)生的合作熱情更強(qiáng)，小組長(zhǎng)和負(fù)責(zé)人為了小組的榮譽(yù)維持和力爭(zhēng)再次取得榮譽(yù)而對(duì)規(guī)則的遵守意識(shí)更強(qiáng)，班級(jí)中的良好氛圍更加濃厚，班級(jí)管理更加有序、和諧。以上教學(xué)過(guò)程就是教師對(duì)學(xué)生主體教學(xué)資源挖掘的過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻，體驗(yàn)也更強(qiáng)，這種培養(yǎng)方法直接催化了學(xué)生的情感元素，讓學(xué)生在教師的催化和驅(qū)動(dòng)中，變得更加優(yōu)秀。無(wú)論是團(tuán)體表彰還是個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，以上過(guò)程都是教師為學(xué)生選擇榜樣的過(guò)程，其他學(xué)生受到教師的這種強(qiáng)化驅(qū)動(dòng)，必然受其啟發(fā)，表現(xiàn)將會(huì)更加優(yōu)異，班級(jí)風(fēng)氣更正。

2.情感溝通法

初中階段，學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，其行為受到自己情感的影響較大，并且不成熟的想法可能會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不規(guī)范的行為。因此，教師在班級(jí)管理工作中更要注重與學(xué)生的情感交流，要通過(guò)情感溝通法優(yōu)化對(duì)班級(jí)的管理，塑造學(xué)生的積極品行。例如，針對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，教師便可以通過(guò)情感交流，了解后進(jìn)生的情感發(fā)展情況。在每個(gè)班級(jí)中，總是會(huì)出現(xiàn)有部分學(xué)生成績(jī)不佳，并且嚴(yán)重干擾課堂教學(xué)秩序，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等情況。但實(shí)際上部分學(xué)生成績(jī)不佳并非是受到外界環(huán)境的干擾，更多的是一些生活環(huán)境干擾或不良學(xué)習(xí)態(tài)度的制約。對(duì)此，教師在教學(xué)中便需要可以通過(guò)情感溝通的方式幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，借用情感的力量塑造學(xué)生的品行，逐步優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

三、總結(jié)

班級(jí)管理是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的教育工作，需要教師把握教育的藝術(shù)，把握溝通的技巧，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)募记珊透咝У姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行管理。對(duì)此，在班級(jí)中教師可以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)文化等途徑對(duì)學(xué)生開展管理工作，也可以通過(guò)榜樣示范法和情感塑造法，幫助學(xué)生，轉(zhuǎn)變自己的言行，從而獲得更好的班級(jí)管理效果，構(gòu)建更加和諧的班級(jí)管理環(huán)境。

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