淺析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

陳華國

摘 要：伴隨著教育改革的不斷進步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和普及，游戲教學(xué)逐漸的引入到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，因為課堂的形式單一且枯燥，導(dǎo)致小學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中，犯困的現(xiàn)象，因此，教師要與時俱進，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將游戲引入到課堂的教學(xué)當(dāng)中，提升小學(xué)生的主體地位，促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)的關(guān)注度，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進而促進小學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);教學(xué)效率

小學(xué)生的性格特點是活潑好動，對待事物好奇心強，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的好奇心，而游戲教學(xué)法能夠激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的游戲教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，可以針對小學(xué)生的性格特點，適當(dāng)?shù)囊牒线m的游戲，促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、課前導(dǎo)入游戲，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂課前導(dǎo)入，指的就是教師在進行數(shù)學(xué)主干知識教學(xué)之前，先導(dǎo)入游戲，可以從最開始迅速的吸引小學(xué)生的興趣，使小學(xué)生的情緒得到一定的興奮，然后全身心的投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在進行教學(xué)前，數(shù)學(xué)教師要設(shè)計新穎的游戲，抓住小學(xué)生的心理，從而激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，為接下來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識而鋪路搭橋。

例如：在進行“2和5的倍數(shù)的特征”這一教學(xué)內(nèi)容前，教師可先和小學(xué)生玩一個與之有關(guān)的小游戲，話說在唐僧師徒四人在取經(jīng)的路上遇到了危險，女兒國的國王把唐僧給抓走了，這可把唐僧的徒弟們給急壞了，他們非常急迫的想要把唐僧給救出來，可是這時候，女兒國的國王給他們出了難題，女兒國國王說：“你們想要救出你們的師傅，首先需要計算幾道數(shù)學(xué)題。”師徒三人說：“什么題?！迸畠簢鴩跽f：“我寫出一個數(shù)字，你們要立馬猜出這個數(shù)字是不是2的倍數(shù)?！边@時孫悟空說：“簡單，開始吧?！?女兒國國王說：“288?！敝灰妼O悟空答道：“是?！边@時女兒國國王大吃一驚，心想著孫悟空咋答出的這么快，又出了一道說：“148。”孫悟空：“是。”這時女兒國國王也無奈這孫悟空這么厲害，就愿賭服輸?shù)姆帕颂粕?。老師：“那你們知道孫悟空為什么這么厲害嗎？”學(xué)生：“不知道?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們，你們現(xiàn)在可以和老師玩一個游戲，你們隨便說一個多位數(shù)，但要求必須是整數(shù)，老師能夠快速的說出到底是不是2的倍數(shù)?！睂W(xué)生：“462?！崩蠋煟骸笆??！睂W(xué)生此刻經(jīng)過計算發(fā)現(xiàn)老師說的是對的。學(xué)生：“老師，你怎么和孫悟空一樣厲害啊。”老師：“那你們想不想和孫悟空一樣，快速的就知道這個數(shù)是不是2的倍數(shù)呢？”學(xué)生：“想?！崩蠋煟骸昂玫?，那讓我們進入到今天的知識點學(xué)習(xí)當(dāng)中吧，這樣你們就像孫悟空一樣厲害了?！睂W(xué)生：“好的，老師?！?/p>

二、將游戲與教材知識融合，開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，注意力是無法持久的，還比較容易受到外界的影響，因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)集中注意力，讓其一直處于興奮的狀態(tài)，可以將游戲與教材相融合，這樣讓小學(xué)生在玩耍的過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)當(dāng)中進行了放松，促進小學(xué)生的個人的思維能力發(fā)展。

例如：在教學(xué)“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以在課堂中穿插一個“可能性”的小游戲，讓小學(xué)生能夠體驗到數(shù)學(xué)當(dāng)中的可能性，老師：“同學(xué)們，我們來玩一個游戲好不好呀？”學(xué)生：“好的?！崩蠋煟骸袄蠋煖?zhǔn)備了一個盒子，這個盒子是不透明的，在盒子里面一共有3個白色的乒乓球球，和9個黃色的乒乓球，現(xiàn)在請你們每位同學(xué)上來，選擇一個乒乓球，看看有可能摸到哪種顏色的球呢？哪種顏色的球被摸出的可能性更大呢？”在這個游戲過程中，教師要去引導(dǎo)學(xué)生為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，讓學(xué)生在玩的過程當(dāng)中，潛移默化的將數(shù)學(xué)知識進行掌握。

三、巧用游戲，鍛煉小學(xué)生的實踐能力

教師在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，可以創(chuàng)建合適的游戲，來利用游戲，促進小學(xué)生進行實踐，進而培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和靈活程度。

例如：在教學(xué)“長方體”這一教學(xué)內(nèi)容時，老師：“同學(xué)們，在之前的課程當(dāng)中，你們已經(jīng)學(xué)到了長方形，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)長方體吧?！睂W(xué)生：“好的。”老師：“長方體學(xué)習(xí)之前，我們先來動手制作一個長方體吧，很簡單，你們只需要一張紙，跟隨者老師的步驟做?！睂W(xué)生：“好的?！崩蠋煟骸拔覀兛梢员纫槐日l的長方體做的最好，做的好的有獎勵哦?！痹诮處煄ьI(lǐng)學(xué)生做完圖形后，可以帶入到有關(guān)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓小學(xué)生能夠有一個立體的感受。通過這樣的教學(xué)方式，讓小學(xué)生在游戲活動中，主動參與實踐活動，自己制作圖形，鍛煉了小學(xué)生的動手能力，促進小學(xué)生的知識和技能的發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，去融入游戲，可以帶來事半功倍的效果，讓小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，促進課堂的教學(xué)效率，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要不斷地開發(fā)適合小學(xué)生的游戲，幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)水平，激發(fā)小學(xué)生積極主動地參加教學(xué)活動，從而推動課堂質(zhì)量的提高和小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳素梅.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（03）：98-99.

[2] 楊建華.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（06）：45.