“一枝紅杏”到“春花爛漫”

趙萬菊

摘要：隨著教育信息化的快速發(fā)展，學校教育技術裝備越來越齊全，已經成為教育的重要組成部分，而應用和普及一直是教育技術的關注重點，也是學校改革的難點。本文立足于學校課堂教學、校園平臺等落腳點，把復雜的事情簡單化，把簡單的事情通俗化，把通俗的事情普及化，我們希望通過打造學習力數(shù)字課堂、智慧閱讀村兩大支架，從而建設一個能實現(xiàn)普及應用的智慧教學模式。

關鍵詞：數(shù)字化學習;智慧閱讀;課堂融合

縱又卿丘十幾年來教育信息化的發(fā)展，學校的教育裝備可謂是與時俱進，已經成為推動教育改革的有力推手，也成為日常教學必備的教學資源?，F(xiàn)代教育技術的實踐也從邊緣走向了中間地帶，發(fā)展的趨勢也由當初的“一枝紅杏”而成為“春花爛漫”。欣慰之余，一路行來，我們也看到，撇開外界困境，就學校而言，存在的問題和困境卻依然是濤聲依舊。

困境一：應用難題

信息化設備閑置，應用層次低。可以這么說，很多學校還是無法擺脫信息設備是擱置壞的而不是用壞的局面，應用遠遠滯后于設備的更新。在課堂上教師們還是習慣于一支粉筆十一塊黑板+一張嘴。這與醫(yī)院里的白發(fā)蒼蒼的老醫(yī)生熟練地用電腦看病、開處方的情景相比，我們明顯滯后。

困境二：普及難題

從移動筆記本進課堂到魔燈教學、博客應用、幾何畫板，到建資源庫、白板教學，再到電子書包……新技術不斷更新?lián)Q代，層出不窮。學校每一樣設備的引進、培訓都花費極大的人力和物力，老師窮于應付，每一項新技術還沒有完全適應，新的技術又上來了，始終處于淺嘗即止的層面，無法做到真正普及的層面。學校和老師最后都把它作為作秀的必要道具，只能是時尚的代名詞。

教育信息化的核心落腳點在于學校，主陣地也在學校，保證小學教育信息化建設的立足點就定位在這兩個應用和普及上。打造數(shù)字化學習力課堂、多功能閱讀村、智慧云平臺等為載體的數(shù)字化學習村，這也是教育現(xiàn)代化的意義所在，那么該如何踐行呢？

路徑一：打造數(shù)字化課堂

我們的課堂已經在變，從關注老師的教轉向關注學生的學，從灌輸式教育轉向自主學習。“小雞要學會找米吃”，著力打造以培養(yǎng)學生學習力為主的“學習力課堂”，信息化技術為這種轉變提供了更多的舞臺。

資源變了，從老師轉向了學生，我們的教學也必須變了……

家庭擁有移動終端的比例越來越普及，幾乎家家都用起了智能手機，而這些設備在家庭的使用層面僅限于游戲、視頻、微信等的應用。而作為教師，我們完全可以利用這些智能化的設備為教育服務。

可以這么說，現(xiàn)在的條件已經為教學改革鋪墊了極為有力的條件，無論是小組合作、微課、翻轉課堂、還是慕課，現(xiàn)代技術都具有傳統(tǒng)課堂無與倫比的優(yōu)勢。

教學改革的核心陣地在課堂，只有課堂中常態(tài)化地實現(xiàn)有效應用，我們才能真正實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。根據(jù)老師的年齡、技術的結構特點分層實施不同的教育切入點，是盡快過渡的好辦法，學校立足于一劉一智能手機教學，學習包教學，白板教學，能讀會寫項目四個層面推進。

一對一智能手機教學實踐：學校通過引入智能手機一對一教學實踐。主要實踐的課型有，一人一機式教學模式，小組一機模式，教師單機板模式。分別設置三種實驗場地供教師開展實驗研究，在目前投資有限的基礎上最大限度的實現(xiàn)智能手機設備利用的最大化。

三個模式實施的第二個目的是淡化技術難度，可以這么說，技術應用的難點在教師而不是學生，學生接受新事物快，由于年少無畏也使學生在使用上顧慮比老師少，再加部分學生的生活條件好，早已成為此中高手。只要教師盡快度過關卡，教學全面應用將不再困難。所以，教師培訓是關鍵。目前，該項目已經積極參與北師大信息技術學院李玉順教授的課題項目。

學習包教學：學習包是基于培養(yǎng)學生學習力的一種基于教學資源包的教學模式，教學模式融入了翻轉課堂的教學理念，師生共建學習包，可以在學習平臺上實現(xiàn)，也可以通過微信群等交流工具實現(xiàn)學習包模式的學習，培養(yǎng)學生自主學習的基礎上，進行學習、交流再學習的良性循環(huán)。相比傳統(tǒng)的簡單導學而言，學生學習自主權更大，學習的知識將更為全面和客觀，避免知識的片面、碎片化。也避免了傳統(tǒng)的以練習代替學習的歧途，這種模式技術要求不高，卻利用簡單的技術實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂無法比擬的資源優(yōu)勢。

白板教學：每個學校都統(tǒng)一配置了白板，避免了教師窮于應付多種完全不同操作模式白板的適應之苦。對于教師而言，每一次的適應都是一種煉獄。白板的互動顛覆了黑板的簡單扳朽的教學王璧念，作為基礎必備工具，結合以上的智能手機的教學和學習包教學，我們試圖通過實踐打開一些新的教學模式，白板教學課題已經列為國家社科院白板課題百所項目校。

由上可見，只有針對各個層面，制定不同的技術應用模式，設備才不會成為擺設，才會實現(xiàn)課堂與技術的無縫對接，因為需要才會應用。

路徑二：實施數(shù)字化閱讀

隨著移動終端的擁有量越來越普及，人們的閱讀習慣已經在悄悄地發(fā)生變化，地鐵上、飯館里、大街上，閱讀已經跨越了地點和時間的障礙，隨時隨地可以閱讀，和]無刻可以閱讀。學校的圖書館不應該再是傳統(tǒng)意義上的只有紙質書籍和簡單的電腦閱讀。引入云借閱概念，實現(xiàn)紙質書、電子書、衛(wèi)斷馬云借閱多種元素融合，實現(xiàn)多元的閱讀衡弋。

圖書館課：圖書館也不再是簡單的閱覽室概念，讀書、交流、互動，整本書閱讀成為一個集導讀、自讀、共享為系列的閱讀課。

普通的課堂也將跨越傳統(tǒng)的學科概念、教材概念，教學將不再拘泥局限于教材和教室，走人圖書館，結合智能手機設備，在資源的海洋里重新定位大學科的意義和探究的意義，這就是圖書館課。

智能手機電子閱讀：在這里不僅是實施閱讀教學課及圖書館課的必備教學工具。也作為電子閱讀的讀書器，替代了傳統(tǒng)的電腦，簡單、方便、實用，同時自帶的圖書APP資源也是龐大的電子書庫。

云借閱：添置二維碼的云借閱設備，以及二維碼的文化墻概念，最大化的實現(xiàn)多形式的閱i賣膜式，使智能手機的利用率達到最大化，圖書館的利用率達到最大化。從這個意義上來說，這已經跨越了傳統(tǒng)圖書館的概念。

云圖書館：同時把圖書館外延擴大，結合云平臺，搭建數(shù)字化智慧云圖朽館，使學生在家里就能利用移動終端和電腦進行隨時份團也的閱讀。

圖書長廊：打造開放的自由閱讀的圖書長廊，成為全校漂流朽吧的集韻也，給學生自由閱讀的空間和場所，同剛利用走廊投影等設備實時播放讀書故事、圖書推介、名人讀書等項目，讓學生距離接觸書、愛上書。

圖書無處不在，閱讀無處不在，我們把它定位叫做智慧閱讀。

互聯(lián)網是一把雙刃劍，我們要充分利用互聯(lián)網絡，提高學生們的學習效率，拓寬學生們的知識面，在實踐中把復雜的事情簡單北，把簡單的事情通俗化，把通俗的事情普及化。通過打造學習力數(shù)字課堂、智慧閱讀村兩大支架，從而建設一個能實現(xiàn)普及應用的智慧教學模式。