探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”的策略

陳麗

摘 ?要：以學(xué)定教“To study on teaching”，簡單理解就是指教師依據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年段認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況，合理制定教學(xué)方法和教學(xué)策略，確保每一位學(xué)生都能得到最優(yōu)化的發(fā)展?；诖?，本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”的策略進(jìn)行簡要分析，以期能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供有效的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);以學(xué)定教;有效策略

隨著教育改革步伐的逐漸加快，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略不斷得到創(chuàng)新，“以學(xué)定教”作為一種全新的教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被應(yīng)用，其應(yīng)用充分實(shí)現(xiàn)了課堂以小學(xué)生為主，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)符合小學(xué)生發(fā)展規(guī)律，激發(fā)了小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性?；诖?，本文就對“以學(xué)定教”策略的意義進(jìn)行簡要分析，并提出“以學(xué)定教”的應(yīng)用策略，以期提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”的重要意義闡述

（一）“以學(xué)定教”理念的融入有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、無味，而小學(xué)生年齡小，事物接受能力弱，在此種情況下，小學(xué)生對枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)常是無法提起學(xué)習(xí)興趣，課堂上也難以保持長時(shí)間注意力集中，學(xué)習(xí)效果不理想[1]。而“以學(xué)定教”理念的融入，剛好可以擺脫此種尷尬的教學(xué)處境，教師在授課階段結(jié)合小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、狀態(tài)情緒等要素合理制定教學(xué)計(jì)劃，并運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，為小學(xué)生營造充滿趣味性的教學(xué)氛圍，有效提升了小學(xué)生在課堂上的注意力，提升小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）“以學(xué)定教”理念的融入有利于小學(xué)生綜合發(fā)展

數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅要講解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng);還需要培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力和數(shù)學(xué)綜合能力，在以往的“以案定教”“以教定教”的教學(xué)理念下，數(shù)學(xué)教師心中只有自己，忙著灌輸知識(shí)，忙著傳授方法[2]，不顧及小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、情感和生命發(fā)展，且全然不考慮小學(xué)生喜歡不喜歡，接不接受，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段難以鍛煉數(shù)學(xué)表達(dá)能力。而“以學(xué)定教”理念的融入剛好可以解決此種狀況，教師結(jié)合小學(xué)生發(fā)展情況合理制定教學(xué)方案，鼓勵(lì)小學(xué)生在課堂上說出自己想法，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”策略的簡要分析

（一）數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)小學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作

課前預(yù)習(xí)非常關(guān)鍵，通過課前預(yù)習(xí)既有利于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;還可以節(jié)約課堂授課時(shí)間，讓數(shù)學(xué)課堂做到有的放矢。針對此種情況，教師在數(shù)學(xué)課堂授課階段，要想順利融入“以學(xué)定教”理念，就需要做好小學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作，具體可以從以下兩個(gè)方面展開：一方面，數(shù)學(xué)教師在講解每一章節(jié)之前，需要為小學(xué)生布置課后預(yù)習(xí)工作，讓小學(xué)生對第二天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，將不懂的知識(shí)點(diǎn)圈畫出，第二天重點(diǎn)聽講，提高小學(xué)生課堂上聽講效果。另一方面，教師需要擺正自身心態(tài)，教學(xué)階段轉(zhuǎn)變以往“只布置，不檢查”的態(tài)度[3]，對待小學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)做到針對性檢查，合理點(diǎn)評。只有這樣才能有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的樂趣，深刻感受到學(xué)習(xí)的快樂。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“以學(xué)定教”注重小學(xué)生興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵，直接影響到小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。針對此種情況，教師要想讓數(shù)學(xué)課堂充分實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教” [4]，就需要做好小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。具體可以從以下兩個(gè)方面入手：一方面，教師可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，在教學(xué)中引入生活中常見的數(shù)學(xué)知識(shí)，將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。在強(qiáng)烈好奇心的支撐下，小學(xué)生就會(huì)積極探索，讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力都得到有效發(fā)展。另一方面，教師在“以學(xué)定教”環(huán)節(jié)，可以采取趣味性教學(xué)法，在教學(xué)中融入一些數(shù)學(xué)小游戲，讓小學(xué)生積極參與這些數(shù)學(xué)小游戲，在游戲中汲取知識(shí)，提升對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，充分實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在講解北師大版“數(shù)學(xué)加減法”時(shí)，就可以融入商場購物的例子，小紅買4支鉛筆，小剛買5支鉛筆，兩人一共買了幾支鉛筆？充分激發(fā)小學(xué)生解題欲望，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“以學(xué)定教”注重學(xué)習(xí)效率

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，“以學(xué)定教”逐漸是數(shù)學(xué)課堂的主流，因此，教師要想在數(shù)學(xué)課堂上順利融入“以學(xué)定教”，就需要時(shí)刻以學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，具體做到以下幾點(diǎn)：第一，由于每一位小學(xué)生的家庭教育背景都不同，所以認(rèn)知能力、發(fā)展情況都存在一定的差異性，在“以學(xué)定教”理念下小學(xué)生需要對這些差異性進(jìn)行合理觀察，做到分層教學(xué)、因材施教，確保每一位小學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都能準(zhǔn)確掌握[5]。第二，教師在課堂上需要為小學(xué)生預(yù)留出自主探討時(shí)間，讓小學(xué)生有充裕的時(shí)間探索問題，在問題探索過程中養(yǎng)成發(fā)散性思維，增強(qiáng)邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。第三，教師在授課階段需要結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)合理制定課堂問題，然后讓小學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)小學(xué)生敢于發(fā)言。在此種情況下，可以有效找出小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，并鍛煉小學(xué)生的言語表達(dá)能力，確保每一位小學(xué)生對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)都能深刻掌握，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)語：

總而言之，“以學(xué)定教”作為一種全新的教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用是教育發(fā)展的必然趨勢，不僅可以讓課堂做到以學(xué)生為主，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣;還可以提高數(shù)學(xué)課堂授課質(zhì)量，讓教學(xué)做到有的放矢。因此，數(shù)學(xué)教師需要正確認(rèn)識(shí)“以學(xué)定教”的重要性，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對性制定“以學(xué)定教”的教學(xué)模式，讓教學(xué)達(dá)到師生雙贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉淑鳳.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中"以學(xué)定教"的策略[J].科普童話·新課堂（下），2019（5）：113.

[2] 吳小燕.試析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中"以學(xué)定教"的策略[J].中外交流，2019（5）：282-283.

[3] 洪金山.學(xué)情主導(dǎo)，以學(xué)定教 ——小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（22）：69.

[4] 邱曉波.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中"以學(xué)定教"的策略探討[J].中外交流，2018（11）：174.

[5] 唐克明.試析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中"以學(xué)定教"的策略[J].文淵（小學(xué)版），2018（11）：670.