追隨課改之東風(fēng)，走進(jìn)閱讀的春天

俞登賢

摘 ?要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)包含了“閱讀、作文、口語交際”等幾大領(lǐng)域。其中，閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中最為重要的領(lǐng)域之一。在語文閱讀教學(xué)中，教師充分地滲透新課改之基本理念，往往能夠獲得事半功倍的效果。為此，本文立足于初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐，針對新課改背景下初中語文閱讀教學(xué)淺談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：新課改;閱讀教學(xué);互動;合作

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的靈魂。新課改要求語文教師改革閱讀教學(xué)模式。所以，初中語文教師應(yīng)該順應(yīng)新課改趨勢，把新的教育理念、教學(xué)方法運(yùn)用到語文閱讀課堂中，從而使閱讀教學(xué)變得生機(jī)勃勃，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)入閱讀的春天?；诖?，本文結(jié)合新課改的基本理念，對新課改背景下初中語文閱讀有效教學(xué)進(jìn)行如下研究。

一、順應(yīng)新課改，實(shí)施互動式閱讀教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生對教師實(shí)施互動式閱讀教學(xué)給予了很大期望。所以，初中語文教師應(yīng)該順應(yīng)新課改，主動實(shí)施互動式閱讀教學(xué)，從而滿足學(xué)生的熱切期待，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的靈動性。一般而言，互動式閱讀教學(xué)主要包括如下幾個(gè)方面：圍繞主要內(nèi)容進(jìn)行互動、圍繞中心思想進(jìn)行互動、圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行互動。在互動的過程中，教師會對學(xué)生給予有效的指導(dǎo)，使學(xué)生更好地探尋文本的深層含義。此外，學(xué)生能夠把自己對文本的理解以及看法告知教師，使教師能夠在第一時(shí)間知道他們的閱讀情況?？梢哉f，互動式教學(xué)法能夠使教師與學(xué)生雙贏。

例如，教師在講授《孔乙己》這一課的時(shí)候，就可以實(shí)施互動式閱讀教學(xué)。首先，教師讓學(xué)生對《孔乙己》這一課進(jìn)行默讀。其次，教師與學(xué)生圍繞“小說如何在咸亨酒店這一有限的空間內(nèi)展示孔乙己一生的悲慘遭遇的”這一問題進(jìn)行互動交流。有的學(xué)生說：“小說先寫了孔乙己活動的社會環(huán)境，而后寫了孔乙己一生的四個(gè)片段?！苯處煂W(xué)生說：“請你說一說是哪四個(gè)片段呢？”于是，學(xué)生回答到：“第一個(gè)片段是酒客取笑孔乙己偷東西;第二個(gè)片段是譏笑孔乙己沒有進(jìn)學(xué);第三個(gè)片段是孔乙己教酒店小伙計(jì)識字;第四個(gè)片段是孔乙己分茴香豆給他人吃?！边€有的學(xué)生說：“小說還寫了孔乙己斷腿后，去酒店喝酒，依舊遭到冷嘲熱諷。”還有的學(xué)生說……再次，教師與學(xué)生就“孔乙己矛盾行為的原因以及孔乙己的性格”進(jìn)行互動交流。有的學(xué)生就思想原因進(jìn)行了發(fā)言，有的學(xué)生就社會原因進(jìn)行了發(fā)言，還有的學(xué)生就孔乙己的性格進(jìn)行了發(fā)言?？傊?，互動式閱讀教學(xué)有效地加強(qiáng)了學(xué)生對《孔乙己》這一篇小說的理解深度。

二、倡導(dǎo)新課改，開展合作式閱讀教學(xué)

“合作學(xué)習(xí)”是在新課改不斷深入的背景下，教育界所提倡的一種新的教育理念。這樣的理念比傳統(tǒng)教學(xué)理念更具有合理性，科學(xué)性。因此，初中語文教師應(yīng)該大力倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”的理念，積極地開展合作式閱讀教學(xué)，從而使學(xué)生在相互合作的情況下收獲更多的閱讀知識。

例如，教師在教學(xué)《岳陽樓記》這篇課文的時(shí)候就可以開展合作式閱讀教學(xué)。首先，教師對《岳陽樓記》進(jìn)行研讀，并設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。其次，教師在講授《岳陽樓記》這一課的時(shí)候，把全班學(xué)生分成6個(gè)小組，并出示如下合作學(xué)習(xí)的任務(wù)：探究《岳陽樓記》的行文脈絡(luò)、分析《岳陽樓記》的寫作手法、古仁人與遷客騷人的區(qū)別。再次，各個(gè)小組的學(xué)生就這些有關(guān)《岳陽樓記》的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作探究。有的學(xué)生說：“題目與岳陽樓有關(guān)，但課文內(nèi)容主要寫的是洞庭湖?？芍^別出心裁?！庇械膶W(xué)生說：“全文集敘述、議論、繪景、抒情為一體。有動有靜，有明有暗。”總之，合作式閱讀教學(xué)充分地賦予了學(xué)生更多的話語權(quán)。

三、響應(yīng)新課改，構(gòu)建情境式閱讀教學(xué)

語文課程是一門具有人文性、啟發(fā)性、情感性的課程。閱讀占據(jù)著語文課程的半壁江山。提高閱讀教學(xué)質(zhì)量是打造高效語文課堂的關(guān)鍵所在。然而，目前的語文閱讀教學(xué)缺少良好的情境，這不利于推進(jìn)新課程改革?；诖?，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分地構(gòu)建美不勝收，五彩繽紛的閱讀情境，從而使語文閱讀課堂由“無情無境，枯燥乏味”變得“情境交融，情趣盎然”。

例如，教師在講授《沁園春·雪》這首詞時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)如下圖畫情境。教師向?qū)W生展示一幅幅雪景圖，并讓學(xué)生對雪景圖進(jìn)行簡單描述。于是，有的學(xué)生對第一幅雪景圖進(jìn)行描述：“整個(gè)大地一片白茫茫，只有那艷麗的紅梅還露出一些鮮紅色，真是紅白相襯，美麗極了。”有的學(xué)生對第二幅雪景圖進(jìn)行描述：“雪花宛如一只只白色的蝴蝶，又如一團(tuán)團(tuán)輕盈的柳絮?！边€有的學(xué)生對第三幅雪景圖進(jìn)行描述：“一個(gè)個(gè)姿態(tài)不一的雪人在白雪中微笑，一群群小朋友快樂地打雪仗?！逼浯?，教師對學(xué)生說：“冬天是一個(gè)萬物蕭條的季節(jié)。然而，白雪的到來，為原本單調(diào)的冬天增添了萬般情趣。瞬間，白雪把冬天變成了一個(gè)童話世界。下面，請你們閱讀《沁園春·雪》這首詞?！庇谑?，學(xué)生對《沁園春·雪》這首詞進(jìn)行有感情的朗讀。這便創(chuàng)設(shè)了一種美妙的朗讀情境。

綜上所述，教師在初中語文閱讀教學(xué)中，通過順應(yīng)新課改，實(shí)施互動式閱讀教學(xué)、倡導(dǎo)新課改，開展合作式閱讀教學(xué)、響應(yīng)新課改，構(gòu)建情境式閱讀教學(xué)等途徑，把新課改的基本理念滲透語文閱讀課堂中，從而使語文閱讀課堂更加精彩紛呈，進(jìn)而使學(xué)生走進(jìn)閱讀的春天。

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