初中道德與法治課堂上互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用

邵春華

摘 要：教學(xué)是一種“雙向”的教育活動(dòng)，在初中道德與法治課程中引入互動(dòng)式教學(xué)方法，不僅能夠增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促成課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的雙向提升。就此，本文主要從師生交流、問(wèn)題探究、生活案例、生活場(chǎng)景、小組合作幾方面入手，簡(jiǎn)要探析初中道德與法治課堂上互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;互動(dòng)式教學(xué)

所謂互動(dòng)式教學(xué)主要是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增進(jìn)師生間的有效互動(dòng)，將古板、枯燥的教學(xué)模式變得積極、和諧，進(jìn)而促成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，將其運(yùn)用于初中道德與法治的課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠起到上述作用，還能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且道德與法治課程是當(dāng)今素質(zhì)教育中的重要學(xué)科，是培養(yǎng)中學(xué)生品德修養(yǎng)的重要課程，互動(dòng)式教學(xué)在其中的應(yīng)用更能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效果，幫助中學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀?；诖?，本文作者立足自身教育經(jīng)驗(yàn)，就初中道德與法治課堂互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探析如下。

一、增進(jìn)師生交流，提升課堂教學(xué)效率

在任何教育階段教師都是教育活動(dòng)中的主要組織者和引領(lǐng)者，開(kāi)展互動(dòng)式課堂教學(xué)之后，我們教師要革新教育思想，一改以往“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)形式，有意識(shí)的將課堂主體交還給學(xué)生，同時(shí)增進(jìn)與學(xué)生之間的有效交流，但并不是說(shuō)“放任自流”，而是在相對(duì)自由的環(huán)境下，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，增加道德與法治課堂的教學(xué)的吸引力，使學(xué)生們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，助力課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

例如，作為新時(shí)期的教師我們要善于放下高高在上的“家長(zhǎng)”姿態(tài)，改變以往嚴(yán)肅的面孔，多給予學(xué)生們微笑。還可以通過(guò)談心或者聊天的方式來(lái)了解當(dāng)代中學(xué)生的興趣愛(ài)好，據(jù)此設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。同時(shí)在課堂上盡可能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，允許學(xué)生們發(fā)表自己與眾不同、別出心裁的看法，并且及時(shí)給予學(xué)生們鼓勵(lì)，給予學(xué)生們最大的尊重，進(jìn)而使其敢于在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)造，真正踐行“親其師，信其道”的教學(xué)理念，使學(xué)生們能夠有效參與道德與法治的學(xué)習(xí)。

二、借助問(wèn)題探究，提升學(xué)生探究能力

初中生基本都處于青春期，正是身心飛速發(fā)展與成長(zhǎng)的時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮和未知的事物都比較感興趣，進(jìn)而在道德與法治的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為其設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谔骄繂?wèn)題答案的過(guò)程中，獲得對(duì)課本知識(shí)整體脈絡(luò)的認(rèn)知，進(jìn)而在滿(mǎn)足其探究欲望的同時(shí)，使學(xué)生們獲得自身探究能力的鍛煉與發(fā)展。

例如，在教學(xué)八年級(jí)《網(wǎng)絡(luò)改變世界》這一部分時(shí)，在課堂的一開(kāi)始我們便可以根據(jù)教學(xué)主題對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你們都上網(wǎng)嗎？在生活中你們經(jīng)常會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)做那些事情呢？”“如果我們的生活沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)了，那會(huì)變成什么樣子呢？會(huì)帶來(lái)哪些不便呢？”以學(xué)生們熟悉的事物引導(dǎo)其進(jìn)行積極回答。然后問(wèn)一問(wèn)學(xué)生們知不知道古代人是怎么傳遞信息的，引導(dǎo)其想一想現(xiàn)代是怎么傳遞信息、怎么儲(chǔ)存信息的……帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)前后人們的生活變化展開(kāi)對(duì)比，引導(dǎo)其進(jìn)一步感知互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的改變，使其思路能夠在問(wèn)題的引領(lǐng)下一直跟隨教師的“節(jié)奏”，促成課堂教學(xué)效果的事半功倍。

三、引入生活案例，提升學(xué)生知識(shí)認(rèn)知

在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)過(guò)程中，主要是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)式教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)于道德與法治課程的學(xué)習(xí)不僅會(huì)沒(méi)有興趣，更可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。進(jìn)而在互動(dòng)式教學(xué)法引入之后，我們就可以借助初中道德與法治課程與生活的緊密聯(lián)系，及時(shí)、合理的引入生活案例，以案例為載體引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)道德與法治知識(shí)的探索，提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論知識(shí)的升華。

例如，在教學(xué)《活出生命的精彩》這一部分時(shí)，我們可以借助多媒體技術(shù)以視頻的形式為學(xué)生們引入“最美奮斗者”——楊善洲的故事：楊善洲先生在退休以后，主動(dòng)放棄進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會(huì)，選擇扎根大亮山，義務(wù)植樹(shù)造林，在日復(fù)一日的堅(jiān)持中，帶領(lǐng)大家植樹(shù)造林建成面積5.6萬(wàn)畝、價(jià)值3億元的林場(chǎng)，并且將其無(wú)償捐贈(zèng)給國(guó)家……在吸引學(xué)生們課堂注意力的同時(shí)，引導(dǎo)其感知楊善洲“綠了荒，白了頭發(fā)”的奉獻(xiàn)精神，感受平凡人物的偉大之舉，進(jìn)而使學(xué)生們能夠正確對(duì)待人生中的貧乏與充盈，能夠活出自己生命的精彩，創(chuàng)造有意義的人生。

四、模擬生活場(chǎng)景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

陶行知教育理論主張“生活即教育”，進(jìn)而在道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，在互動(dòng)式教學(xué)方式的引領(lǐng)之下，我們就可以根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)主旨，在課堂上為學(xué)生們?cè)佻F(xiàn)生活場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生們模擬生活片段，進(jìn)而在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，使其能夠從中獲得生活經(jīng)驗(yàn)的積累，并實(shí)際感受課本知識(shí)在生活中的實(shí)際運(yùn)用，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的提升，提升其參與道德與法治課堂學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在《生活需要法律》這一部分的教學(xué)過(guò)程中，我在課堂上為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事場(chǎng)景：一個(gè)老大爺由于年事已高，反應(yīng)比較緩慢，在騎自行車(chē)時(shí)不小心碰了一條小狗，狗主人不依不饒的要求老大爺賠償，圍觀的人越來(lái)越多，老大爺百口莫辯，急得不知所措，張女士見(jiàn)狀走過(guò)來(lái)問(wèn)清緣由后開(kāi)始幫助大爺解圍……同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們上臺(tái)扮演老大爺、狗主人、張女士等相關(guān)角色，展開(kāi)故事情境表演，進(jìn)而在實(shí)際的表演過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生們感受法律知識(shí)在生活中的運(yùn)用、與實(shí)際生活的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生們對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)，做一名懂法、守法的良好社會(huì)公民。

五、開(kāi)展小組合作，提升學(xué)生合作意識(shí)

初中道德與法治課堂教學(xué)在互動(dòng)式教學(xué)模式的引領(lǐng)下，為了達(dá)成更佳的教學(xué)效果，需要我們教師有意識(shí)的將課堂主體地位還給學(xué)生，即引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自身的主觀意識(shí)。進(jìn)而我們就可以組織學(xué)生們展開(kāi)小組合作式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其以小組為單位展開(kāi)知識(shí)探究，進(jìn)而使學(xué)生們的潛能和優(yōu)點(diǎn)都能夠發(fā)揮出來(lái)，提升其合作意識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生們能夠以最好的狀態(tài)、用最短的時(shí)間去完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提升課堂教學(xué)效率。

以我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，在教學(xué)中我將班上的學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)（道德與法治知識(shí)掌握程度、知識(shí)理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維活躍度等）進(jìn)行穿插分組，即盡可能使每個(gè)小組的成員都擁有各自不同的能力和性格特點(diǎn)，并且任命責(zé)任心和組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。在開(kāi)展課堂道德與法治問(wèn)題探究時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下展開(kāi)知識(shí)討論與探究，進(jìn)而使學(xué)生們能夠接觸到與自己不一樣的性格、不一樣的思想，不一樣的問(wèn)題切入角度，使其在與人相處和合作的過(guò)程中，能夠建立良好的人際關(guān)系，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助，在合作探究的過(guò)程中激發(fā)出意想不到的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)法在初中道德與法治課堂上的應(yīng)用，不僅符合“以生為本”的現(xiàn)代教育理念，還能夠讓道德與法治知識(shí)更貼近學(xué)生的生活，進(jìn)而有效縮減學(xué)生的學(xué)習(xí)“抵觸感”和“陌生感”，在保證課堂教學(xué)效率的同時(shí)，助力學(xué)生探究能力、知識(shí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、合作意識(shí)方面的提升，使學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，以不斷提升其道德與法治素養(yǎng)，助力其在將來(lái)的全面、健康、高質(zhì)量成長(zhǎng)！

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