幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)探究

康凱

摘 要：一個人的力量遠沒有集體的力量強大，幼兒教育關(guān)鍵時期，針對孩子們的合作能力進行有效培養(yǎng)，是教師必須做好的重要工作。實踐過程當(dāng)中，可以運用多樣化的教學(xué)方法，并組織個性化的課堂活動，啟發(fā)幼兒合作游戲、大膽想象、自主探究等，深入挖掘他們的智慧潛能，在和諧互動關(guān)系的影響下，后續(xù)教學(xué)工作也將取得事半功倍的理想成效。關(guān)于幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)策略，本文特意做了如下總結(jié)，僅供其他教師參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;合作能力;培養(yǎng)策略;分析;探究

引言

幼兒合作能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，我們教師結(jié)合他們的認知特點、思維水平和情緒狀態(tài)，更好地設(shè)計優(yōu)質(zhì)教學(xué)方案，充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用顯得至關(guān)重要。應(yīng)該堅持有的放矢原則，一邊啟發(fā)孩子體會小組合作的樂趣，一邊鼓勵他們完善自我、挑戰(zhàn)自我，使課堂氣氛變得活躍，師生互動效果理想，繼而打開素質(zhì)教育的新局面。只有滿足了幼兒們的合作需求，也提升了他們的合作意識，新時期的幼兒教育工作才能走向更大的成功。

1、指導(dǎo)幼兒合作，推進課堂教學(xué)

作為幼兒教育工作者，需要發(fā)揮職能作用，主動引導(dǎo)孩子合作;需要理解幼兒心理，幫助他們養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣;還要強調(diào)課堂教學(xué)民主化，師生互動高效化，讓更多孩子激情投入小組活動，循序漸進個性發(fā)展。一些幼兒理解不了合作的意義，教師不妨舉例說明合作的方法，努力做到“以生為本”，遠比一味灌輸指導(dǎo)的效果好得多，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的固化模式，幼兒教育創(chuàng)新發(fā)展進程的加快自然指日可待[1]。比如，這里以團隊游戲活動為例，筆者引導(dǎo)幼兒知曉并掌握分配任務(wù)的方法，若在多人的游戲環(huán)節(jié)中幼兒發(fā)生了爭論，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓孩子懂得不可欺負他人的道理，但也不用事事都與教師反映，盡可能在多人合作商討下消除爭論，大大提高自主的合作能力。另外，還要教導(dǎo)幼兒在日?；顒又芯退銢]有分到玩具也不可爭搶其他同學(xué)的玩具，必須懂得與人分享，互相謙讓，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其他小伙伴身處困境時應(yīng)該熱心幫助，從小建立助人為樂的人生態(tài)度。通過這些詳細的教育，孩子們從中掌握了合作的方法，讓幼兒形成良好的合作意識，即可推動課堂教學(xué)的長遠發(fā)展。

2、注意生活細節(jié)，培養(yǎng)合作意識

幼兒的生活一般都是在游戲中度過的，因此在平時的游戲中，要注意合作意識的培養(yǎng)。比如，幼兒班級值日活動中，大家團結(jié)協(xié)作，共同打掃衛(wèi)生，有效地激發(fā)了幼兒的合作意識。在幼兒的打針游戲中，幼兒分別扮演醫(yī)生、護士、病人等，在這個情境中，幼兒需要相互配合才能幫助病人，為病人治病。在扮演游戲活動中，組織表演狼和小羊的故事，在這個過程中，幼兒扮演狼、小羊等，這一故事情境，更加需要小組之間的合作，才能更好地完成故事。在幼兒的日常繪畫之中，完成一組繪畫作品：快樂一家人。在圖畫作品中，需要繪畫好多元素，包括家人、房子、大樹、太陽等，展示一家人快樂的一個場面，其中元素較多，如果小組之間加以合作，各自分工就能夠很好地完成作品，且不同的幼兒之間有著不同的想法，繪畫作品也就更具有想象力，完成的作品也就更為好看，最終通過展示，不同的小組進行評比，這樣就能夠看出哪個小組之間的協(xié)作更優(yōu)秀，大家要向他們學(xué)習(xí)，取得最優(yōu)的成績，這樣在團結(jié)合作中，得到了教師的鼓勵、大家的贊揚，對于合作意識的培養(yǎng)具有促進作用。

3、展開一日活動，幼兒合作交往

一日活動是幼兒園每天都要進行的全部教育活動，是教師以多種方式有目的、有計劃地教育引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和培養(yǎng)各種能力的教育過程。當(dāng)前，大多數(shù)幼兒是獨生子女，家長們都比較寵愛，任性、自私、專橫、霸道和以自我為中心的現(xiàn)象比較嚴重，致使他們的合作能力在家庭中沒有得到很好的鍛煉和發(fā)展。因此，我們幼兒教師一定要利用好幼兒在園的各種機會，將幼兒合作交往能力的培養(yǎng)融入到一日活動中[2]。同時，我還針對幼兒自理能力較弱，時常需要別人幫助的實際，組織幼兒們相互幫助，讓幼兒在互幫互助中分享合作的快樂。如，我在組織幼兒午休時，開展大幫小活動，組織中班的幼兒幫助小班的幼兒脫衣服、疊被子。在室內(nèi)活動中，組織幼兒合作一幅畫、合作拼圖、互相借閱書籍等活動，積極為幼兒提供大量的親自參與實踐合作的機會，讓幼兒在不知不覺中嘗試合作，感受合作的快樂。

4、教師榜樣力量，鼓勵創(chuàng)新探索

幼兒教師和幼兒群體之間是少數(shù)比多數(shù)的關(guān)系。教師更應(yīng)做好引導(dǎo)作用，在工作中對待同事認真、對待領(lǐng)導(dǎo)真誠、對待幼兒細心，這些都需要幼兒教師為此付出努力[3]。當(dāng)然，這就像我國開展的“年度中國十大感動人物”一樣，在群體中選拔出色的人才，以起到榜樣和示范作用。在整個幼兒教師團體中，校方可以通過幼兒評價、教師互評、家長評價等方式選拔出最優(yōu)秀、最具模范作用的教師和先進團體，使整個幼兒教師群體迎接良好的社會風(fēng)尚。幼兒此時正處于愛模仿的階段，教師若能樹立良好的形象，幼兒合作學(xué)習(xí)的態(tài)度一定會十分積極，從而促成合作觀的養(yǎng)成。教師要想解決后顧之憂必須腳踏實地，充分了解幼兒身心發(fā)展特點，不但要密切關(guān)注團隊合作中表現(xiàn)出色、能力優(yōu)秀的幼兒，讓幼兒持續(xù)健康發(fā)展，還要關(guān)愛在團隊中相對而言比較沉默的幼兒，讓他們能夠在團隊中展現(xiàn)自己的價值，同時鼓勵一直勇于創(chuàng)新探索的幼兒，使他們明白團隊的力量和合作的重要性。能力是可以慢慢提高的，幼兒的合作表現(xiàn)可以一步一步沉淀。無論是提升合作能力，還是更大范圍的綜合能力素質(zhì)，根本來說，都是從量變到質(zhì)變的過程。

結(jié)束語

總而言之，進行幼兒們合作能力的培養(yǎng)，啟發(fā)他們朝著正確方向創(chuàng)新發(fā)展，有序推進了教學(xué)指導(dǎo)工作，培育出更多高素質(zhì)、有理想的優(yōu)秀人才，有利于啟蒙教育事業(yè)長遠規(guī)劃目標的順利實現(xiàn)。我們教師全心全意為了孩子們身心的健康成長而努力，有效實施引導(dǎo)策略，組織特色教學(xué)活動，幼兒形成了自主的合作意識，主體思維變得活躍，主體優(yōu)勢越來越大，他們創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生不過是個時間問題，盡請期待吧！

參考文獻

[1]顧云.淺談在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)中班幼兒的合作能力[J].學(xué)周刊，2019（15）130-131.

[2]張茜茜，劉默喜.幼兒教育中孩子合作能力有效培養(yǎng)策略的探討[J].啟迪與智慧（教育），2018（22）111-112.

[3]楊敬春，孔明亮.如何培養(yǎng)幼兒自主合作能力的研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（07）69-70.