在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力

黃小紅

摘 ?要：目前，素質(zhì)教育要求下，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知，而是要學(xué)生全面發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力成為教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)話(huà)題。本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)問(wèn)題展開(kāi)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀關(guān)鍵能力包含的內(nèi)容進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)這些關(guān)鍵能力培養(yǎng)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，最后對(duì)這些面臨的挑戰(zhàn)確定解決策略。為老師和家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)助力，進(jìn)而在素質(zhì)教育要求下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);關(guān)鍵能力;閱讀教學(xué);繪本閱讀

新教育改革下要求素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)各個(gè)學(xué)科重點(diǎn)任務(wù)。因此培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是同步發(fā)展的。目前，英語(yǔ)仍是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是義務(wù)教育階段不可或缺的學(xué)科。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)擺在重要地位。

一、小學(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵能力包括什么

（一）英語(yǔ)理解能力

大家都知道，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，理解性學(xué)習(xí)是形成長(zhǎng)期記憶力的關(guān)鍵點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，通過(guò)閱讀可以培養(yǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)感，從而有利于把它翻譯成我們的母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行理解性記憶。我們都知道英語(yǔ)和我們母語(yǔ)有一個(gè)很大的不同：一句話(huà)中英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)時(shí)，一般情況都不是按照句子的前后順序翻譯的，有時(shí)候從句子末尾開(kāi)始翻譯，有時(shí)候從句子中間開(kāi)始翻譯，也有時(shí)候從句子開(kāi)始處，因此，我們?cè)趧傞_(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)理解句子時(shí)是非常有困難的。而我們的漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)相對(duì)比較明確理解起來(lái)比較容易。但是我們?nèi)绻⒄Z(yǔ)理解能力達(dá)到了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也會(huì)是一件輕松的事。

（二）英語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)表達(dá)能力也是一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵能力之一，因?yàn)樗俏覀兡芎蛧?guó)外好友交流溝通的重要橋梁。除了我們可以把我們想說(shuō)的話(huà)用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。我們也可以看很多原著，不用再看別人翻譯過(guò)的著作，甚至可以寫(xiě)自己的英文作品。

（三）英語(yǔ)思維能力

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)習(xí)過(guò)程中，思考和學(xué)習(xí)要同時(shí)存在，做任何事也都要有自己的思考。也就是我們這里所說(shuō)的思維能力，思維能力的運(yùn)用，我們才能學(xué)習(xí)得更深刻。

二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科關(guān)鍵能力的現(xiàn)狀

（一）理解能力薄弱

無(wú)論在生活中還是在學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)語(yǔ)言的理解能力都是可以不斷增強(qiáng)。特別是小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)。但在學(xué)習(xí)中，很多英語(yǔ)老師在教學(xué)中都在盡量教給學(xué)生英語(yǔ)單詞的用法和句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)知上，而很多時(shí)候忽略了整體句子聽(tīng)讀寫(xiě)等。在生活中，家長(zhǎng)也往往只給孩子看國(guó)產(chǎn)的動(dòng)畫(huà)片，其實(shí)可以給孩子適當(dāng)?shù)乜匆恍┖?jiǎn)單的英文電影動(dòng)畫(huà)片，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。

（二）表達(dá)能力薄弱

在國(guó)內(nèi)，不同地方的口音一般是不一樣的，小孩子在練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)難免會(huì)帶有地方口音，因此很多學(xué)生會(huì)因害羞、怕被嘲笑而不敢在別人面前講英語(yǔ)，而提升英語(yǔ)表達(dá)能力最好的辦法就是多多和他人用英語(yǔ)交流。還有一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生的英文單詞詞匯量太少了，講話(huà)時(shí)就算想用英語(yǔ)但不知道用什么單詞來(lái)表達(dá)。

（三）思維能力欠缺

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都停留在對(duì)英語(yǔ)的死記硬背上，只是不斷重復(fù)老師口中說(shuō)的，甚至有一部分同學(xué)用中文寫(xiě)下英文的發(fā)音。這樣記住的東西形成的只是短期記憶，很快就會(huì)忘記，這些都是思維能力的欠缺。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀關(guān)鍵能力的有效策略

（一）閱讀有利于幫助學(xué)生提升理解能力

閱讀是人們“獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”是我們國(guó)家關(guān)于讀書(shū)的名句，它也是真實(shí)寫(xiě)照。閱讀可以通過(guò)提高自己的認(rèn)知進(jìn)而提升對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自然的理解。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，同樣也需要通過(guò)閱讀提升理解能力，老師和家長(zhǎng)可以多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英文閱讀。

（二）提問(wèn)激發(fā)學(xué)生思維能力的形成

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不能只是老師在給學(xué)生講課，向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題。學(xué)生也應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)向老師提問(wèn)，能向老師提出問(wèn)題可以證明該學(xué)生有認(rèn)真思考，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生思維能力。因此，老師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮課堂的主觀能動(dòng)性，通過(guò)思考提出問(wèn)題和得到解答可以不斷發(fā)展思維意識(shí)與能力。

（三）情景表演提升學(xué)生表達(dá)能力

在新課程改革下，教育界鼓勵(lì)課堂進(jìn)行情景教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)該也是這樣，小學(xué)生由于年齡的原因，具有對(duì)什么都充滿(mǎn)好奇、貪玩、善于模仿等特點(diǎn)。因此，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生模仿角色進(jìn)行情景表演，當(dāng)然了，用英文進(jìn)行角色之間的交流，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀關(guān)鍵能力的培養(yǎng)對(duì)老師來(lái)說(shuō)仍然面臨挑戰(zhàn)。因此，老師們需要不斷反思、不斷研究、不斷完善以往的教學(xué)方式，找出更適合學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀學(xué)習(xí)的方式。小學(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵能力包括英語(yǔ)理解能力、英語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)思維能力。這些關(guān)鍵能力的培養(yǎng)遇到的挑戰(zhàn)需要我們逐一擊破，為素質(zhì)教育下學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展做最好的選擇。

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