基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)改革措施

劉玉俊

摘 ?要：本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)日常真實的教學(xué)情況，從“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式是前提，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣”“找到合適學(xué)習(xí)方式是首要，鍛煉自主合作能力”“適當(dāng)評價鼓勵機(jī)制是保障，加強學(xué)生成績關(guān)懷”三個方面出發(fā)，對核心素養(yǎng)下，如何改革小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)做出了分析與探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);自主合作

在新課程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求在數(shù)學(xué)的教學(xué)中加入核心素養(yǎng)的特質(zhì)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中能體驗到創(chuàng)新實踐、合作參與以及人文關(guān)懷等精神。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味，沒有絲毫的創(chuàng)新意識，完全不符合小學(xué)生的心理特征，不能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，新形式下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式跟以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，更加地強調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的關(guān)注度以及學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的課堂參與能力和合作自主能力。改革后的數(shù)學(xué)課堂，以學(xué)生為主體，從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受水平出發(fā)，將這些理念充分地運用到課堂教學(xué)中，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式是前提，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)生正處于思維上活潑跳躍、行動上活潑好動的年齡階段，教師要想提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，第一步就是要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，充分利用身邊的資源提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體不失為一個很好的教學(xué)資源，其便捷性和豐富性的特點非常地適合小學(xué)生，教師要充分地利用多媒體的特點，使課堂內(nèi)容變得豐富有趣，合理運用多媒體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“認(rèn)識圖形”相關(guān)知識點的過程中，本節(jié)內(nèi)容主要是要求學(xué)生能夠通過講解認(rèn)識角，還有各種圖形。教師可以利用多媒體軟件分別展示出直角三角形、長方形，以及正方形的圖片，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，詢問學(xué)生從這三個圖形中發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生回答“它們都有一樣的角”，然后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“它們一樣的這個角有什么特征啊？”學(xué)生回答到“那個角的豎的那條直線和另一條橫的直線是垂直的”，教師回答“說得很好，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的直角”。之后教師可以在多媒體上展示一些生活中常見的有直角的物體圖片，讓學(xué)生觀察到直角存在于生活中的很多常見的物體上面，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、找到合適學(xué)習(xí)方式是首要，鍛煉自主合作能力

小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是互動性強的，不應(yīng)該是死氣沉沉的，教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，首先要讓學(xué)生能夠充分地參與到課堂教學(xué)中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)生分為小組，幫助學(xué)生在小組合作中合理認(rèn)真地分工，使學(xué)生都有自己的事情干，都能參與數(shù)學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)知識點的過程中，本節(jié)內(nèi)容是要求學(xué)生能夠初步感知圖形的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的觀察能力和動手能力。教師可以首先把學(xué)生分為小組，然后讓小組內(nèi)的學(xué)生用書本進(jìn)行平面的移動和旋轉(zhuǎn)，試著移一移，然后在各自的小組內(nèi)進(jìn)行交流溝通，然后總結(jié)，看看這些物體的平移和旋轉(zhuǎn)有哪些不同和特點，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，并且可以動手操作。待學(xué)生討論完后，教師可以詢問學(xué)生“在我們的生活中有哪些物體是做平移運動，哪些做旋轉(zhuǎn)運動？”學(xué)生通過思考回答“升國旗是做的平移運動，風(fēng)車做的是旋轉(zhuǎn)運動”。學(xué)生在小組合作的過程中就找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且通過實際動手操作，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、適當(dāng)評價鼓勵機(jī)制是保障，加強學(xué)生成績關(guān)懷

對于小學(xué)生來說，小組合作學(xué)習(xí)后，最重要的就是教師對學(xué)生的科學(xué)評價，教師對學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價鼓勵機(jī)制有利于加強學(xué)生小組合作的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握學(xué)生個體之間與整體之間的平衡，在評價小組的學(xué)習(xí)成果的同時，教師也要對學(xué)生個體進(jìn)行鼓勵評價，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，從根本上促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“倍數(shù)與因數(shù)”的相關(guān)知識點的過程中，本節(jié)內(nèi)容主要是要求學(xué)生能夠掌握理解倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系。教師可以在講解完教學(xué)內(nèi)容后讓學(xué)生通過小組合作來進(jìn)行交流，對于理解并掌握了所學(xué)內(nèi)容的，教師要對學(xué)生以及其所在的小組進(jìn)行表揚，表揚其小組合作的認(rèn)真、有效果，繼續(xù)堅持;對于沒有掌握理解了所學(xué)內(nèi)容的，教師也不要批評，要幫助學(xué)生及其所在的合作小組找出沒有學(xué)會本節(jié)內(nèi)容的原因，然后幫助其去加深理解，鼓勵學(xué)生不要灰心，只有認(rèn)真磨煉，才能夠鞏固基礎(chǔ)知識，使其更加容易吸收。學(xué)生就在教師的不斷鼓舞中，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

綜上所述，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個不斷摸索和完善的過程，教師應(yīng)該在不斷的創(chuàng)新中積累經(jīng)驗，給學(xué)生創(chuàng)造出一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，來吸引小學(xué)生的興趣，開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

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