如何在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

陳會(huì)敏

摘?要：在針對(duì)幼兒所進(jìn)行的學(xué)前教育工作中，每一個(gè)教師都需要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，即自己擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)幼兒生活能力、指引幼兒身心健康發(fā)展等眾多責(zé)任，而具體活動(dòng)成果則會(huì)對(duì)幼兒之后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。鑒于此，幼兒教師就有必要重點(diǎn)在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣工作方面投入較多精力，即根據(jù)實(shí)際了解進(jìn)行大量科學(xué)研究，總結(jié)系列針對(duì)性有益訓(xùn)練引導(dǎo)措施，優(yōu)化幼兒平時(shí)生活行為，促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;生活習(xí)慣;培養(yǎng)策略

在當(dāng)下學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中，幾乎每個(gè)教師都認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣工作的重要性，并在此工作中花費(fèi)了較多時(shí)間與精力，但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，他們教學(xué)行為中仍然有需要改進(jìn)的地方，即存在一定弊端與不足。據(jù)此，在平時(shí)工作中，幼兒教師就需要在借鑒其他教師優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不斷進(jìn)行自我反思，另外還需掌握隨時(shí)可能發(fā)生變化的幼兒實(shí)際情況，進(jìn)而綜合所有相關(guān)信息持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新研究改革活動(dòng)，切實(shí)提高每一次教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣迅速養(yǎng)成。

一、組織競(jìng)賽，提高幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成效率

單純通過(guò)理論說(shuō)教手段，教師不僅無(wú)法促使幼兒迅速養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，還可能影響幼兒配合教學(xué)積極性與熱情，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程難以順利推進(jìn)。據(jù)此，幼兒教師就可以適當(dāng)組織一定競(jìng)賽活動(dòng)，聚焦幼兒興趣與注意力，提高幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成效率，

例如，在一天當(dāng)中第一節(jié)課時(shí)間里，我為培養(yǎng)幼兒及時(shí)整理良好生活習(xí)慣進(jìn)行了一定基礎(chǔ)性理論教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了簡(jiǎn)單的練習(xí)實(shí)踐，使他們形成了一定相關(guān)意識(shí)。接著，我就組織幼兒進(jìn)行了一次時(shí)間為一天的競(jìng)賽活動(dòng)。具體而言，我向幼兒提出了要求、闡述了規(guī)則，即在接下來(lái)一天時(shí)間里，任何一個(gè)人在玩過(guò)玩具之后都要將玩具放回原處、在看完書(shū)之后要把書(shū)放回書(shū)架、在結(jié)束游戲活動(dòng)之后要將道具收集整理好等。同時(shí)我會(huì)時(shí)刻注意每個(gè)人的表現(xiàn)并為他們打分，最后一天結(jié)束的時(shí)候，哪個(gè)孩子所得分?jǐn)?shù)最多就獲得一天比賽的優(yōu)勝，可以得到一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而得分最少的幼兒則需要接受一定懲罰。這樣在競(jìng)爭(zhēng)氛圍的影響刺激下，每個(gè)幼兒都更加積極熱情地投入到了自主整理實(shí)踐活動(dòng)中，為他們迅速高效養(yǎng)成相關(guān)良好生活習(xí)慣提供了助力。

二、重視表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化幼兒對(duì)良好生活習(xí)慣的認(rèn)知

幼兒階段的孩子年齡較小，認(rèn)知、心理等各方面都處于初始發(fā)展階段，所以他們很多時(shí)候都難以判斷確定哪些是好的行為習(xí)慣，同時(shí)哪些是不好的行為習(xí)慣，這自然也就阻礙了他們良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。據(jù)此，幼兒教師平時(shí)就需要重視表?yè)P(yáng)活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒對(duì)良好生活習(xí)慣的認(rèn)知，為幼兒實(shí)際行為提供正確指引，助益幼兒良好生活習(xí)慣高效養(yǎng)成。

例如，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，在完成基礎(chǔ)性講解指導(dǎo)任務(wù)之后，我總是會(huì)時(shí)刻注意觀察孩子們的實(shí)際行為表現(xiàn)，以在及時(shí)指正他們錯(cuò)誤與不足的同時(shí)，重點(diǎn)就他們的良好表現(xiàn)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。具體良好表現(xiàn)包括：中午午睡的時(shí)候，準(zhǔn)時(shí)自行到床上躺下，即使睡不著也不出聲打擾他人;吃飯時(shí)間專(zhuān)心吃飯，不會(huì)隨意大聲說(shuō)話，或者是與同伴嬉戲大鬧，另外也會(huì)盡可能做到不剩飯，不浪費(fèi)食物;放學(xué)離開(kāi)校園的時(shí)候，排隊(duì)等待家長(zhǎng)來(lái)接，而且會(huì)主動(dòng)與教師道別等等。而具體口頭表?yè)P(yáng)可能是“你做得很好，非常棒！”“你可以成為別人榜樣了，繼續(xù)保持！”等。這樣，我借助鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)手段對(duì)幼兒進(jìn)行了科學(xué)引導(dǎo)，幫助他們強(qiáng)化了對(duì)良好生活習(xí)慣的認(rèn)知，使他們開(kāi)始堅(jiān)持按正確的方式生活，為他們最終切實(shí)養(yǎng)成良好生活習(xí)慣增添了有益推動(dòng)力。

三、家園合作，鞏固幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)成果

在實(shí)際學(xué)前教育教學(xué)工作中致力于培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣時(shí)，每一個(gè)教師都需要認(rèn)識(shí)到自身力量的局限性以及幼兒家長(zhǎng)的重要影響與作用，以便于采用更加優(yōu)質(zhì)的幼兒培養(yǎng)措施，促進(jìn)預(yù)期目標(biāo)順利達(dá)成。具體而言，幼兒教師需加強(qiáng)家園合作，將幼兒家長(zhǎng)力量與作用充分利用起來(lái)，以便于有效鞏固幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)成果，促使幼兒擁有更好的生活表現(xiàn)。

例如，在學(xué)校完成基礎(chǔ)性教育培養(yǎng)任務(wù)之后，我通常會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等工具與幼兒家長(zhǎng)取得聯(lián)系，以在相互交流中幫助他們認(rèn)識(shí)到自己行為對(duì)幼兒的巨大影響，同時(shí)對(duì)家庭教育提供一些指導(dǎo)意見(jiàn)。這樣，很多家長(zhǎng)都開(kāi)始注意自己平時(shí)的一言一行，為孩子們樹(shù)立了良好的榜樣，如，在每次吃飯之前以及上廁所之后，都會(huì)仔細(xì)洗手，注意衛(wèi)生;每次用完水之后，都會(huì)將水龍頭關(guān)好，避免水資源浪費(fèi);每天早晨起床之后，首先會(huì)將被子整理好，接著再去進(jìn)行洗漱等等。在這樣的家庭環(huán)境中，幼兒通常都會(huì)自然而然地受到正確有益引導(dǎo)，從而慢慢改變自己的生活行為，逐漸養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

綜上所述，從現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)可知，在幼兒階段養(yǎng)成良好生活習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展可能產(chǎn)生潛在巨大影響，所以，每個(gè)幼兒教師都需要加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)工作，致力于研究總結(jié)系列科學(xué)相關(guān)措施，為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，促使幼兒良好生活習(xí)慣順利養(yǎng)成，為其健康成長(zhǎng)與成功發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)：

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