初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的差異性及應(yīng)對(duì)策略

徐東芬

摘要：化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于高中理科生的重要性不言而喻，而在剛剛步入高中學(xué)習(xí)階段的時(shí)刻，學(xué)生在面對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，存在著一定的吃力感及迷茫感。因此，本文從初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的差異性出發(fā)展開討論，使初高中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效銜接，論述適合高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使理論與實(shí)踐完美結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：差異性;應(yīng)對(duì)策略;化學(xué)素養(yǎng);思維品質(zhì)

化學(xué)是一個(gè)充滿神秘感與趣味性的世界，它能夠引領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生命的奧秘，破譯基因的密碼，能夠帶我們?nèi)プ穼ひ阎拔粗澜缰械膴W妙。而就高中理科生而言，化學(xué)不僅是高考中重要的一門學(xué)科，更是影響著高中生專業(yè)選擇的一項(xiàng)重要影響因素。對(duì)于在未來專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與之相關(guān)的高中生來說，學(xué)好化學(xué)是高中學(xué)習(xí)中尤為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，很多學(xué)生在高一面對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有明顯的吃力感，因?yàn)槌醺咧谢瘜W(xué)學(xué)習(xí)的差異性，使高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中迎來了前所未有的挑戰(zhàn)。[1]

一、初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的差異性

在初中，學(xué)生初步接觸化學(xué)學(xué)習(xí)，在九年義務(wù)教育中，化學(xué)學(xué)習(xí)屬于素質(zhì)教育的一種。因此，初中化學(xué)對(duì)于學(xué)生的掌握程度要求不高，僅對(duì)基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能以及化學(xué)計(jì)算進(jìn)行初步掌握即可。總結(jié)來說，初中化學(xué)僅要求學(xué)生“知其然”，而高中化學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)期截然不同，高中化學(xué)在內(nèi)容上更加深入，進(jìn)一步要求學(xué)生“知其所依然”，對(duì)于學(xué)生的化學(xué)知識(shí)及技能掌握程度的要求也更高。因此為適應(yīng)高中化學(xué)的要求，高一教師必須引導(dǎo)學(xué)生改變化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使其適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。而初高中在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的有代表性的差異有以下幾點(diǎn)：

1.在分析角度上，初中化學(xué)僅限于定性分析，而高中化學(xué)則強(qiáng)調(diào)定性與定量的結(jié)合。

2.在思維角度上，初中化學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用形象思維，通過直觀的、常見的生活現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行理解并總結(jié)其規(guī)律。而高中化學(xué)同樣重視形象思維，但在進(jìn)行化學(xué)概念及規(guī)律的理解及總結(jié)時(shí)，不局限于形象思維，要求學(xué)生能夠通過抽象、理想化的模型對(duì)大學(xué)概念進(jìn)行理解。[2]

3.初中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為單一，而高中化學(xué)則更加深入與復(fù)雜。若將初中化學(xué)形容為對(duì)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而高中化學(xué)即為由點(diǎn)及面，整體學(xué)習(xí)。

4.初中生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生僅會(huì)一味接受而缺乏質(zhì)疑能力，同時(shí)初中生無法在化學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。而高中生與之截然相反。

5.初中生對(duì)學(xué)習(xí)自主性的要求不高，大部分學(xué)生不習(xí)慣于記筆記，不會(huì)在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，更不會(huì)階段性進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。而高中生為學(xué)好化學(xué)，必須擁有自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)復(fù)習(xí)、定期總結(jié)的能力。

6.初中化學(xué)學(xué)習(xí)以知識(shí)點(diǎn)記憶為主，對(duì)于理解能力的要求不高，學(xué)生對(duì)于教師及課堂的依賴性較強(qiáng)。然而高中化學(xué)學(xué)習(xí)提高了對(duì)學(xué)生理解力的要求。

二、初高中化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)策略

1.注重知識(shí)點(diǎn)的銜接，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

初高中化學(xué)在知識(shí)點(diǎn)上存在較多重疊區(qū)域，尤其是在高一進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，很多知識(shí)點(diǎn)雖然在初中已經(jīng)進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，但是由于高中化學(xué)的要求更高，因此高中化學(xué)需要在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。另外，初中化學(xué)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)較為零散，沒有幫助學(xué)生形成較為完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，所以為了幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的銜接，在面對(duì)初中已經(jīng)進(jìn)行初步學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，高一化學(xué)教學(xué)不能僅進(jìn)行簡單的重復(fù)學(xué)習(xí)。

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握較為淺顯，記憶知識(shí)點(diǎn)的方法還局限于死記硬背，這就導(dǎo)致學(xué)生在記憶新的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)會(huì)將就的知識(shí)點(diǎn)遺忘。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接與交織，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生應(yīng)該以現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，初步建立基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，之后通過新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不斷完善網(wǎng)絡(luò)線條。當(dāng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建立后，即使學(xué)生在解決化學(xué)問題時(shí)在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)遺忘情況，也能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的連接整理、回憶起該知識(shí)點(diǎn)。

2.變接受型學(xué)習(xí)為研究型學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生步入高中階段后，每個(gè)學(xué)科的要求及節(jié)奏都發(fā)生了巨大的改變。初中的學(xué)習(xí)更偏向于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的要求僅處于認(rèn)知自然認(rèn)知環(huán)境的階段，而高中化學(xué)則要求學(xué)生能夠通過化學(xué)理論及規(guī)律處理具體的化學(xué)問題。因此，高中生不能僅依靠教師課堂傳授進(jìn)行被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。因?yàn)?，高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏明顯快于初中，所以教師無法在課堂中將所有知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，而是會(huì)挑重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生必須在課前及課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外高中化學(xué)的內(nèi)容更加深?yuàn)W，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)更多，學(xué)習(xí)要求更高，這也要求學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，必須采用研究式學(xué)習(xí)的方法，不斷深入化學(xué)的世界，認(rèn)知化學(xué)的本質(zhì)。

3.將學(xué)科理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成良好的思維品質(zhì)

在高一時(shí)，在化學(xué)學(xué)習(xí)及解題過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺乏良好的思維品質(zhì)。在解決化學(xué)問題時(shí)，學(xué)生在掌握了知識(shí)點(diǎn)后仍無法妥善的解決化學(xué)問題。這是因?yàn)閷W(xué)生還沒有形成完整的化學(xué)理論框架，無法將形象思維向抽象思維發(fā)展。而高中化學(xué)對(duì)于抽象思維的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中化學(xué)。因此，在高一階段學(xué)生必須培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。[3]

而培養(yǎng)思維品質(zhì)主要注重以下幾點(diǎn)：

（1）重視化學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的一個(gè)過程。因此，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅教師要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示化學(xué)理論，還要鼓勵(lì)學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及探究意識(shí)。

（2）提高學(xué)生的觀察力。學(xué)生要在生活中多觀察、善總結(jié)。在培養(yǎng)了一定的觀察力后，通過觀察力對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行由表治理的深入解析，觀察化學(xué)元素中的聯(lián)系，結(jié)合科學(xué)的化學(xué)方法，從而解決化學(xué)問題。

（3）在化學(xué)學(xué)科中融入多學(xué)科知識(shí)及方法?；瘜W(xué)具有顯著的跨學(xué)科特質(zhì)，因此在解決化學(xué)問題時(shí)，可以結(jié)合多學(xué)科的知識(shí)與方法，幫助我們?nèi)チ私飧願(yuàn)W的化學(xué)世界。

結(jié)語

學(xué)生在步入高中后，面對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)之所以會(huì)出現(xiàn)吃力感，歸其根本還是因?yàn)閷W(xué)生在面對(duì)化學(xué)問題時(shí)，缺乏能夠妥善解決問題的知識(shí)及能力素養(yǎng)。所以，對(duì)于高一化學(xué)教學(xué)來說，用通過對(duì)初高中化學(xué)的差異性的研究，幫助高中生掌握有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其化學(xué)知識(shí)及能力素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)最佳的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]尹瑾.初高中化學(xué)計(jì)算銜接教學(xué)策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.

[2]秦峰，楊赟.淺談在新課改背景下怎樣搞好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作[J].中國高新區(qū)，2018（14）：105.

[3]陳新武.初高中化學(xué)銜接的教學(xué)方法分析[J].課程教育研究，2018（28）：172-173.