農(nóng)村小學(xué)本土化課程資源開(kāi)發(fā)與利用模式初探

王至輝

摘?要：新課程改革背景下，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況，廣大教育工作者應(yīng)該注重做好農(nóng)村本土化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，這些是農(nóng)村地區(qū)所獨(dú)有的，與學(xué)生的日常實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，所以將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，更能夠吸引學(xué)生，也能體現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)改革的創(chuàng)新。筆者作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)本土化課程資源的開(kāi)發(fā)和利用模式進(jìn)行了相關(guān)的思考和探究，在發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，可以從挖掘教材和課堂生成資源入手，搜集生活中的教育資源，引入社會(huì)生活資源，這都是非常有效的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;本土化課程資源;開(kāi)發(fā)與利用;模式

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0122-01

課程資源是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)概念，在深入推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐改革的過(guò)程中，必須要以豐富的課程資源為基礎(chǔ)，使得課程內(nèi)容多姿多彩，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)和研究，這樣才能獲得更好的教育成果。農(nóng)村地區(qū)的教育資源比較落后，與城市相比存在很多方面的缺陷，但是農(nóng)村也擁有寶貴的鄉(xiāng)土資源，如果教師能夠因地制宜，開(kāi)發(fā)與利用這些資源，建立本土化課程資源，打造特色教育資源，這樣更有利于學(xué)生接受和歡迎，必將推動(dòng)農(nóng)村教育改革不斷取得進(jìn)步。

1.深入挖掘教材，在課堂中生成資源

小學(xué)語(yǔ)文教材是精心編制而成的，其中蘊(yùn)含著非常多的教育資源，其中也有很多與農(nóng)村生活相關(guān)的元素，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注那些動(dòng)態(tài)生成資源，在知識(shí)傳授的同時(shí)，一定要對(duì)教材靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)時(shí)，這就是一篇典型的農(nóng)村風(fēng)格的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家院子里都種了什么蔬菜、果樹(shù)和花，養(yǎng)了哪些動(dòng)物，哪些地方是自己認(rèn)為最美麗的景色，并且用畫(huà)筆在紙上描繪出自己的家，這樣就充分運(yùn)用了農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)很高，教學(xué)效果明顯提高。另外，教材中選用的內(nèi)容并不是全都考慮到農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知范圍的，不一定與農(nóng)村當(dāng)?shù)靥厣喾?，特別是一些涉及城市生活或異域風(fēng)情的內(nèi)容，在理解起來(lái)會(huì)存在困難，所以教師應(yīng)該將課文資源進(jìn)行相應(yīng)的更換和變化，與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合，這樣更容易學(xué)生理解和接受。例如，學(xué)生們對(duì)“日月潭”這個(gè)景點(diǎn)不熟悉，教師可以引導(dǎo)他們描寫(xiě)家鄉(xiāng)里的小池塘，嘗試按照一定的順序進(jìn)行敘述，這樣也可能培養(yǎng)學(xué)生們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)大好風(fēng)光的情感。

2.貼近實(shí)際生活，尋找豐富鄉(xiāng)土資源

與城市地區(qū)相比，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件方面比較落后，教育資金不多，這都是農(nóng)村學(xué)校在教育發(fā)展過(guò)程中遇到的現(xiàn)實(shí)阻礙，但還應(yīng)該看到的是，農(nóng)村地區(qū)也擁有著絕佳的自然風(fēng)光，這里風(fēng)景秀麗，鄉(xiāng)土文化多彩，這些都是更大的優(yōu)勢(shì)。在農(nóng)村本土化課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，一定要堅(jiān)持立足農(nóng)村實(shí)際，更多地貼近農(nóng)村實(shí)際生活，尋找和利用豐富的鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建特色化的校本課程。農(nóng)村的自然環(huán)境好，學(xué)生們每天都生活在這樣的條件下，也熟悉這些風(fēng)景，教師可以引導(dǎo)他們從語(yǔ)言角度去欣賞和描繪自然風(fēng)光，展現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)教育的優(yōu)勢(shì)。例如，在《桂林山水》課文學(xué)習(xí)之后，文章中介紹了山和水的景色，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)家鄉(xiāng)的山和水這個(gè)主題進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，可以運(yùn)用課文中的好詞好句，從而鍛煉提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。此外，農(nóng)村地區(qū)還有著豐富多彩的人文資源，具有別具特色的鄉(xiāng)土人情，當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕⒚褡寤顒?dòng)等，這些都是非常寶貴的教學(xué)素材，由于這些與學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密，所以學(xué)生在接觸的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生更深刻的學(xué)習(xí)印象，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高。生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，農(nóng)村本土化課程資源的開(kāi)發(fā)和利用不能忽視生活，要運(yùn)用好農(nóng)村生活元素。

3.引用實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

語(yǔ)文這門(mén)課程涉及到的內(nèi)容非常廣泛，教師在課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該注重開(kāi)展課外活動(dòng)教學(xué)，結(jié)合農(nóng)村特色實(shí)際情況，可以引用實(shí)踐活動(dòng)資源，促使學(xué)生在平時(shí)參加的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，這樣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也擴(kuò)充了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于農(nóng)村本土課程資源的開(kāi)發(fā)和利用有著重要促進(jìn)作用。比如，農(nóng)村的各種廟會(huì)，節(jié)日慶?；顒?dòng)等等，學(xué)生通過(guò)去觀賞和游歷，都會(huì)產(chǎn)生一定的感受和想法，將這些敘述或記錄下來(lái)，這就是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最好幫助，這些具有農(nóng)村特色的元素都可以用來(lái)開(kāi)發(fā)本土化語(yǔ)文課程，一定會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)變得更加多姿多彩。

總之，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文資源是豐富多彩且多變的，教師要善于發(fā)掘潛藏的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，開(kāi)發(fā)有價(jià)值的、有幫助的課程資源，促使學(xué)生們能夠更多地聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，在生活場(chǎng)景中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)情感，更好地理解和接受知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)

[1]韋暉.論農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].河池學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）：45-47

[2]劉紅霞.小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].湖南教育，2015（07）：90

[3]楊銀生.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究[J].中國(guó)校外教育旬刊，2017（01）：122