初中音樂課程資源的開發(fā)與利用研究

周曜

摘 要：音樂課是提高學(xué)生對音樂欣賞的一門重要的課程，對于提升學(xué)生對美的理解和自身修養(yǎng)有著很大的影響。筆者通過對初中音樂課程教學(xué)中存在的問題，對初中音樂課程資源的開發(fā)與利用進(jìn)行研究，旨在進(jìn)一步提升初中音樂課程教學(xué)中的資源開發(fā)與利用。

關(guān)鍵詞：初中音樂課程 問題 資源 開發(fā)與利用 策略

新課改背景下的各類學(xué)科都有了一定的改進(jìn)和發(fā)展，但是初中音樂課程的建設(shè)和發(fā)展一直都處于相對緩慢的狀態(tài)，大多數(shù)教師對音樂課改的重視度不夠，音樂資源沒有得到進(jìn)一步的開發(fā)和利用。因此，利用音樂課程對其資源進(jìn)行進(jìn)一步部的開發(fā)和利用，提高學(xué)生對音樂的興趣和美學(xué)欣賞，對廣大音樂教育工作者而言已刻不容緩。[1]

一、初中音樂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式陳舊

雖然新課程改革已在進(jìn)行中，但是傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式依然在初中音樂教師心中根深蒂固，新的教學(xué)理念和方法并沒有完全被運(yùn)用在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。大多數(shù)音樂教師依然把學(xué)生對音樂基礎(chǔ)認(rèn)識和課本教學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)，而忽視音樂對于學(xué)生情感表達(dá)和對美學(xué)欣賞的升華。[2]

2.忽視學(xué)生個性發(fā)展

受我國應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的重視度相對較高，而對于音樂、美術(shù)類的學(xué)科表現(xiàn)出忽視，認(rèn)為其可有可無，再加上許多音樂教師也沒有意識到這一問題的嚴(yán)重性，造成音樂資源的浪費(fèi)。在教學(xué)中，音樂教師都是“一概而論”，沒有“因材施教”，沒有考慮到對于音樂學(xué)生也會有不同的愛好，對學(xué)生的個性發(fā)展沒有重視。

3.限制流行音樂

在初中音樂教學(xué)中，不論是音樂課本還是教師自身，在課程教學(xué)上以古典音樂、經(jīng)典愛國主義歌曲、鄉(xiāng)村音樂為主，對于流行音樂避而不談或者對其冠上不倫不類、庸俗直白等不好的名聲。現(xiàn)下流行音樂越發(fā)普及，大多數(shù)學(xué)生都喜歡，教學(xué)中對流行音樂的限制，大大降低了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情。

4.教師觀念問題與教學(xué)資源短缺

音樂教師對音樂課本身的重視度不高，對于教學(xué)任務(wù)也只是草草應(yīng)付。很多音樂教師在課堂上只是放放音樂讓學(xué)生自己欣賞，或者讓學(xué)生抄寫樂譜了解歌詞內(nèi)容和旋律，對于音樂本身的背景和背后的故事并不做詳細(xì)講解。

音樂教學(xué)需要運(yùn)用到很多的音樂器材和一個相對安靜的音樂場所，這是音樂情境教學(xué)的基本要求。但是大多數(shù)初中在音樂課程器材的配備上就只有鋼琴和放錄機(jī)，這導(dǎo)致音樂教學(xué)內(nèi)容和情境教學(xué)上的缺陷，學(xué)生能接觸到的樂器過少，學(xué)生久而久之也對音樂失去了興趣。

二、初中音樂課程資源開發(fā)與利用策略

1.加強(qiáng)對音樂的重視度

要提高音樂教學(xué)質(zhì)量和音樂資源的開發(fā)利用，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破舊思想，加強(qiáng)對音樂的重視程度，認(rèn)識到音樂對學(xué)生以后的發(fā)展方向和自身素質(zhì)的培養(yǎng)起到的積極作用。改變音樂課的從屬地位，在新課程的倡導(dǎo)下，樹立起“以審美為核心，以興趣愛好為動力”的教學(xué)觀念，注重對學(xué)生音樂興趣和“個性化”發(fā)展的培養(yǎng)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在音樂教學(xué)時應(yīng)不斷改進(jìn)創(chuàng)新，不能保持一成不變的風(fēng)格，對于不同時期、不同背景、不同國家、不同曲風(fēng)的音樂作品和其中的知識，都應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過這些作品“背后的故事”去理解音樂大師們創(chuàng)作音樂的原因，帶著對音樂的思考去欣賞。比如在講到外國音樂時，教師可以為學(xué)生講解當(dāng)時的主要流派及其代表人物，對一些具有時代象征意義的名人及其作品背后的故事進(jìn)行介紹。以莫扎特的D大調(diào)《雙鋼琴奏鳴曲》為例，沃爾夫?qū)ぐ敹嘁了埂つ?756年出生于神圣羅馬帝國時期的薩爾茲堡，是歐洲古典主義音樂作曲家。D大調(diào)《雙鋼琴奏鳴曲》是莫扎特青年時期所做，與他的女弟子約瑟華·奧文隆漢瑪共同演奏。教師在授課時可以先對這首曲子進(jìn)行基本講解，然后邊播放曲子，一邊為學(xué)生講述它背后的故事。據(jù)說，這首曲子是莫扎特在維也納的一個小廣場上尋找創(chuàng)作靈感時，偶然聽見一陣歡快的鋼琴演奏聲，出于好奇的心理便過去了。當(dāng)他來到音樂傳出的地點(diǎn)時發(fā)現(xiàn)一位美麗的姑娘在彈奏著鋼琴，音樂動人心弦，激發(fā)了他體內(nèi)的音樂細(xì)胞，于是他便借了邊上人的鋼琴與這位姑娘一起演奏。后來為了表達(dá)他與這位姑娘在音樂上的契合，創(chuàng)作了D大調(diào)《雙鋼琴奏鳴曲》。用這樣的方式教學(xué)既可以使學(xué)生的注意力放在音樂上，又對學(xué)生審美能力的提升起到一定的幫助。

同時教學(xué)的形式也可以有所改變，利用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，如播放音樂劇、音樂電影、推薦學(xué)生課后觀看音樂類動畫片等，對提升學(xué)生對音樂的興趣起到了良好的效果。例如《金色琴弦》這部動漫中對音樂的詮釋和理解非常深刻，通過動漫主人公對音樂的理解和演繹帶動觀眾對于音樂更深層次的認(rèn)識?！秳e離》是這部動漫中令筆者印象最為深刻的一首曲子，它是肖邦創(chuàng)作的唯一一首小提琴曲，音樂中將肖邦離開家鄉(xiāng)的離愁別緒表達(dá)的淋漓盡致，非常具有感染力。音樂教師可以對現(xiàn)有的音樂資源進(jìn)行開發(fā)和利用，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及對音樂的欣賞能力。

3.校外音樂資源開發(fā)利用

課堂給學(xué)生帶來的大多是理論知識的講解，而社會作為人類發(fā)展的主要場所，其資源的開發(fā)與利用對培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力有著莫大的影響。從《最炫名族風(fēng)》的普及就可以看出社會周邊音樂對學(xué)生的影響力。知名音樂人士對學(xué)生樹立正確的音樂觀和審美觀起到了很大的作用，利用“名人效益”加強(qiáng)學(xué)生對音樂的情感的認(rèn)知，對音樂課堂高效化的發(fā)展起到了積極的帶動作用。

結(jié)語

總之，初中音樂老師應(yīng)加強(qiáng)對音樂的重視度，對音樂課程資源進(jìn)行積極開發(fā)與利用，豐富教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個抒發(fā)情感、音樂交流的平臺，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美能力和學(xué)習(xí)興趣，從而落實(shí)新課改的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫巖.初中音樂教學(xué)的問題與策略探究[J].林區(qū)教學(xué)，2013（1）：113-2

[2]馬自強(qiáng).初中音樂欣賞教學(xué)中有效運(yùn)用體驗(yàn)性活動的實(shí)踐與研究[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2015（3）：17