基于CBE模式的《焊接生產(chǎn)》課程的教學(xué)改革

白林元

[摘要]《焊接生產(chǎn)》課程是一門實(shí)用性強(qiáng)，適用性強(qiáng)的專業(yè)課程。為了滿足企業(yè)和國家需求的實(shí)踐型人才，采用了CBE教學(xué)模式的改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了創(chuàng)新性的改革，學(xué)生的評(píng)估方法和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，崗位技能和解決問題的能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量

[關(guān)鍵詞]焊接生產(chǎn);CBE模式;人才培養(yǎng)

《焊接生產(chǎn)》課程是一門涉及材料，機(jī)械設(shè)計(jì)，電氣和電子學(xué)科，理論和實(shí)踐的深入集成的專業(yè)課程，是焊接工程技術(shù)人員最重要的專業(yè)課程之一?！逗憷n程的內(nèi)容非常專業(yè)實(shí)用，學(xué)生缺乏企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，難以學(xué)習(xí)和理解，導(dǎo)致學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)效果差。如何使大家克服現(xiàn)有的困難，積極參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正掌握所學(xué)的理論知識(shí)，并利用所學(xué)的知識(shí)制定初步先具的焊接工藝流程，解決項(xiàng)目中的實(shí)際問題。是《焊接生產(chǎn)》與管理課程改革的核心。

按照培養(yǎng)一線“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)和“提高素質(zhì)，走內(nèi)涵發(fā)展之路”的高等教育改革精神。在實(shí)際的教學(xué)過程中，本課程必須注意理論與實(shí)踐的聯(lián)系，思維能力和操作能力的培養(yǎng)以及以焊接工程案例為載體的理論知識(shí)的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)從培訓(xùn)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面對《焊接生產(chǎn)》與管理課程進(jìn)行改革。從增加企業(yè)產(chǎn)品實(shí)用焊接環(huán)節(jié)的角度出發(fā)，應(yīng)在課堂教學(xué)中引入CBE教學(xué)模式，查找企業(yè)中實(shí)際的焊接產(chǎn)品及相關(guān)技術(shù)文件，分解理論知識(shí)點(diǎn)，將其融入焊接結(jié)構(gòu)的實(shí)際制造中。要加深教學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，擴(kuò)展課程內(nèi)容，并在整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)焊接職責(zé)，工作流程，工作內(nèi)容和職業(yè)道德的精神，從而縮短工作場所和員工的過渡期，為進(jìn)入企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、CBE模式

CBE理論的核心是以培養(yǎng)學(xué)生在職場中所需的基本職業(yè)技能為起點(diǎn)。根據(jù)焊接崗位的職責(zé)，確定培訓(xùn)目標(biāo)，重新制定教學(xué)大綱，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，建立課程體系。我們應(yīng)該關(guān)注職業(yè)行為和職業(yè)活動(dòng)的范圍，并培養(yǎng)學(xué)生在職場中的角色所要求的能力。在培訓(xùn)過程中，我們應(yīng)著眼于學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。CBE理論改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以崗位責(zé)任制，灌輸式教學(xué)和實(shí)地學(xué)生為指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容。CBE教學(xué)模式的優(yōu)勢在于可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，并深入整合教學(xué)內(nèi)容和培訓(xùn)目標(biāo)。同時(shí)，可以重構(gòu)高質(zhì)量的教學(xué)資源，促進(jìn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。人才培養(yǎng)應(yīng)以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，以市場為導(dǎo)向。改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和方法，確定具體的教學(xué)目標(biāo)，探索現(xiàn)代的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)體系，重視學(xué)生的主體作用，是高職院校專業(yè)教師的重要任務(wù)。

二、CBE模式在《焊接生產(chǎn)》過程中的應(yīng)用

（1）CBE模式改革的教學(xué)內(nèi)容

CBE模型課程的突出特點(diǎn)是，教學(xué)內(nèi)容的核心是滿足LDE界企業(yè)崗位職責(zé)的要求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。課程內(nèi)容的開發(fā)是基于焊接相關(guān)企業(yè)的崗位需求，重視課程內(nèi)容的實(shí)用性和應(yīng)用性，可以反映企業(yè)和大學(xué)生的培養(yǎng)。按照這一指導(dǎo)原則，對長春一汽，齊爾機(jī)床，中集集團(tuán)等企業(yè)畢業(yè)生應(yīng)從事的企業(yè)進(jìn)行研究，并與一線焊接工人，焊接技術(shù)人員，焊接技術(shù)人員，產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行溝通。以及相關(guān)人員，掌握目標(biāo)企業(yè)的工作程序，工作活動(dòng)內(nèi)容，崗位職責(zé)和專業(yè)知識(shí)，并確定焊接專業(yè)畢業(yè)生可以從事的職務(wù)。根據(jù)公司的來訪，大多數(shù)畢業(yè)生從事焊接相關(guān)工作主要包括焊接技術(shù)人員，焊接技術(shù)人員，生產(chǎn)計(jì)劃計(jì)劃員，質(zhì)量檢驗(yàn)員，銷售人員等。課程內(nèi)容的開發(fā)以市場，職業(yè)和崗位職責(zé)為指導(dǎo)，并實(shí)現(xiàn)了與相關(guān)企業(yè)的技術(shù)文件共享機(jī)制。將企業(yè)焊接產(chǎn)品的技術(shù)圖紙，總裝圖，焊接工藝說明，焊接工藝卡等整合到面向企業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到學(xué)習(xí)和應(yīng)用的目的。

（2）角色轉(zhuǎn)變以提高學(xué)習(xí)積極性

根據(jù)企業(yè)的崗位設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展將以企業(yè)焊接生產(chǎn)的實(shí)際產(chǎn)品為載體，將教室定義為生產(chǎn)企業(yè)，將班級(jí)劃分為幾個(gè)技術(shù)組，并分配不同的焊接產(chǎn)品。根據(jù)每年招收的學(xué)生人數(shù)，該班分為三或四組。每個(gè)組指定焊接產(chǎn)品。例如：1套壓片機(jī)。。兩組是立式車床橫梁。三組是薄壁壓力容器。同時(shí)，將學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換為企業(yè)中相關(guān)職位的角色，例如張同學(xué)作為焊接技術(shù)員，李同學(xué)作為焊接生產(chǎn)計(jì)劃者等，賦予每個(gè)學(xué)生企業(yè)角色的角色，創(chuàng)建一個(gè)近乎真實(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用環(huán)境，使學(xué)生能夠真正感受到所學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

我們應(yīng)該增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)，將傳統(tǒng)的確認(rèn)性實(shí)踐環(huán)節(jié)調(diào)整為工廠的崗位模擬環(huán)節(jié)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體性，針對性和可操作性。讓學(xué)生利用課堂上開發(fā)的焊接技術(shù)和知識(shí)，并通過實(shí)踐課程制作實(shí)用的焊接產(chǎn)品，從而使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用。同時(shí)，我們要與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)。我們不應(yīng)遵循傳統(tǒng)，實(shí)時(shí)更新課程內(nèi)容，縮短學(xué)生與知識(shí)之間的距離，并確保課程內(nèi)容的實(shí)用性和應(yīng)用性。

三、創(chuàng)新的評(píng)估方法

傳統(tǒng)的課程評(píng)估方法主要由平時(shí)成績，期中考試，期末考試，綜合報(bào)告和口頭答辯成績組成。從培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的角度來看，它不能滿足教學(xué)設(shè)計(jì)的要求?！逗附由a(chǎn)》和管理課程的評(píng)估方法包括期中考試+焊接工藝規(guī)范技術(shù)文件的提交+面試環(huán)節(jié)+防御，每個(gè)環(huán)節(jié)25分。要求每組在90分鐘內(nèi)完成薄壁壓力容器的焊接工藝規(guī)范的準(zhǔn)備，國千由老師根據(jù)工藝文件準(zhǔn)備的要求給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。要求學(xué)生掌握薄壁壓力容器的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備階段，零件成型，組裝和焊接以及成品加工，并評(píng)估學(xué)生的邏輯思維能力和焊接工藝卡的準(zhǔn)備能力。提交焊接工藝規(guī)范的技術(shù)文件，并要求學(xué)生弄清楚崗位，并準(zhǔn)確理解崗位任務(wù)和職責(zé)。

面試環(huán)節(jié)，焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)與管理課程知識(shí)競賽，每人一組，每人三個(gè)問題，從問題庫中隨機(jī)抽取。它主要檢查學(xué)生的溝通能力，語言組織能力和心理承受能力，并掌握學(xué)生在焊接生產(chǎn)過程中知識(shí)點(diǎn)的收獲。焊接生產(chǎn)過程的知識(shí)點(diǎn)廣泛，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生難以理解，需要企業(yè)有大量的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。

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